المشاركة الأصلية كتبت بواسطة pepsi_cola (المشاركة 5339593) بنات الله يعافيكم من وين بتدرسون النثر =(

setting+dr salah =love:love080:

وعلى فكره د.مها باخر محاضرة قالت احفظو امثله لبرنارد شو ولواحد ثاني نسيت اسمه

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة shwshw (المشاركة 5340542) بنات اكتشفت شي :mh318: وانا اذاكر من كتاب اللغويات اكتشفت ان اسئلة اميمه جاية من الاسئله الي نهاية كل شابتر تذكرون سؤال "الديف شيلدرن" و سؤال البونس اخر واحد موجوده كلهم في الكتاب .. تكفون سلكولي حتى لو انتو عارفين المعلومه حسيت اني مخترعه الذرة >>:oao:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة dready days (المشاركة 5340766) :mad::mad: مالي نفس اذاكر احس مكتئبه <<العن بو جوي كئيب!!

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة Lost 3 (المشاركة 5340441) - ههههههههههه عجججيبه هالمعادله

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة Angel Eye (المشاركة 5341243) آلحين Leavis وش نذاكر فيه ؟؟

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة **مــياســة** (المشاركة 5341581) ي لبى اللي ينطون بكل مككككآن ويذآكرون :biggrin: , انآ آنط بكل غرف آهلي + تفتيش مبدئي لأغرآضهم :biggrin: + آكتشف مصصآيب :hahahahahah: ,, وبعد الاختبآرآت آفضحهم :biggrin::hahahahahah: ,, خلاصص انتهى وقت الضحك والسوآلف :cool: < طسي بسس :biggrin: ,, وشسمةة ذآ :mh318: ،، ابي اسسمآء القصآيد كآملة اللي بالشعر :: لآني بعد الميد تيرم صصرت اسحب على المحاضرآت بحكم اختبآرآت المواد الثآنية :mh318::icon9: .. اللي تعرفهـــآ تسسسدحهآ هون + وتشششكرآت كثيرآت :mh318::106: ,,

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~ Luna (المشاركة 5341517) بنـآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآت بنااااااااااااااااااااااااات:000::71::71: معلومةةةة خطيرررررررررررررةةةة عن مسسسسسسسسسسسسز سميرة رحت اليوم داومت وخشيت بعينهااااااا منقصتني 12 درججججججججججججججججة لية:017: لية:017: لية:017: مع اني حالة صح الصحح لله الحمد وشفت الورقة قدام عيني كلها صح صح صح وموو من كثر السبلنق والقرامر مستيك والله يمكن كلمتين او 3 سبلنق مستيك المهم قالت انتو تكتبون قليل :000: لآزم اجاااااااااااااااااااااااااااااااابة كاممممممممممملة وشاملة كل شي متعلق ب الاجابة تكتبية > شي مو متعلق ماراح تحسبة وشسسسمة بعد قالت مثلآ جبت لك اشرحي شخصية نورة >:(269): يهالنورة الي تعشقها > قالت باجابة هالسؤال اكتبين دورها وعلاقتها مع زوجها و الديون و علاقتها مع عيالها وشنو دورها ب المسرحية وكل شي كل شي عنها ولآلآزممممم تكتبين رفرنس ( كوتيشن صغير ) من كلآمهاااااااا يعني هي من النوع الي يحب الفلسسفة اكتبي اكثر تاخذين درجات اكثر:biggrin: بس > تكتبين شي صح ومرتبط مو شي ماله علآآآقةةة >> الله يسخرها لنا يارب وننننننننننننننننننننننجح ب الدراما و بكل الموااااااااااااد يآرب > آدعو لي :g2:

وش سالفه ايميل دكتوره سلوى:cheese: الباسورد غلط عسى ماشر لايكون احد غير الرقم ولا هي خلاص ماعاد فيه ايميل ولا وات هبن:017:ابغا اشوف وش صار على درجتي :017:لازم الواحد يعصب ويتنكد يومه يعني:017:

لووووووووووووووووووووووونا انا قاعده عليه ولي ساعه اكلمك وااناديك والصدى ردد نداااااااااااااااااااي :71: اين افلحتي يابنت انا هناك ويتنق فور قودو :cheese:

:mh001:

<< تنتظر البشاره :53:

:mh001:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة Angelica (المشاركة 5340126) طيب قالت اذا في تشويسز والا لا ؟

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة shwshw (المشاركة 5341110) الدراما كل شي داخل بالاختبار يعني لا تفكرين انو بس التوبيكات داخله بالاختبار انا ماحضرت اخر محاضرة بس البنات يقولون ان الاختبار 3 اسئله كل واحد 20 درجه وهذي طريقة دكتورة مها دايم... ثاني شي في الاختبار حاولو تركزون في الاجابه اكتبو لها الاشياء المهمه فقط اغلب مساحة الاجابات تخليها صفحه يعني وانتي تجاوبين سوي اوت لاين واكتبي النقاط المهمه بس. ثالث شي المنهج مو ضياع ولا شي انتي اول اقري المسرحيتين كامله بعدين طلعي معلومات عن الثيم وتحليل الكركترز المهمه واقريهم في الاخير شوفي التوبكات الي عطتنا هي واربطيها بالمسرحيه وصدقيني اذا كنتي قاريه المسرحية بتقدرين تربيطين بينها وبين التوبك وربي يسهلك ويسهلنا اجمعين كل صعب :love080:

بالنسبه للـ بروز :
1) أول محاضرة عطانا تعاريف وكلام عن ستيرم اوف كونشيسنس ومقاطع من كتب بس للاسف ما امداني أكتب معاه. وقاال بينزلها وسحب http://www.ckfu.org/vb/images/shrqwea/%28177%29.gif
(اللي كاتبه معاه تكتبها لنا بليز :mh318:)
2) Virgina wolf uses sream of concousness. She records internor monolge.
we dont have a plot, no events, just everyday's life.
3) تكلم عن الفنكشن بعلامه التعجب في what a larck! what a مدري ايش! :biggrin:
4) Techniques:
1- memory.
2-Long sentences
3- Flash back
4- Flash forward --> forsee the future
5- ما كتبتها http://www.ckfu.org/vb/images/shrqwea/%28177%29.gif

-تكلم برضو عن theme of war
and its affect on people. <it caused fragmentation
two women suffered of the death of their loved ones cuz of war

-the character of Peter Walsh and how he was described by other characters*

آخر محاضرة تكلم عن:

1) سيبتيموس حسيته مره مره مهم!
تتكلمون عن اثر الحرب عليه
the war shell shocked him

2) The theme of lonliness
ان كلاريسا لونلي بعد ما تزوجت ا ميمبر اوف ذا بارلمنت وانه مشغول
وتجيبن امثله على عليه من الروايه

3) ثيم اوف وار والفراقمنتيشن
4) ستريم اوف كونشسنس (أي كوتيشن من الروايه فيه "I thought" "he thought" هذا يعتبر مثال على ستريم اوف كونشسنس)

الجزئيه اللي بين نيو كريتيسيزم و ريدر رسبونس مو معانا<<تقولكم ترا اعرف

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة angelica (المشاركة 5340126) طيب قالت اذا في تشويسز والا لا ؟

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أخت أخوها (المشاركة 5340495) الثاني اسمه oscar wild ,,, هذا ؟ امثله شو .. مسرحيات ثانيه لهم ؟ ولا ايش.. مشكوره عزيزتي :biggrin:

والله ياحياتي ماذكر اسمه

الامثله يعني مسرحيه ثانيه تكتبينها بشكل مختصر
توافق النقطه اللي تتكلمين عنها

في الجزئيات اللي نزلتها من قبل في كذا مسرحيه كمثال

تقدرين تضيفين امثله غيرهم

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مينولوبي كروز (المشاركة 5342458) الووو بنات بليز مع منيره الازرقي وش بتذاكرون ,,,,,....????? سمعت ان الاساله موحده مع اميمه :(269):

Waiting for Godot, Beckett's first play, was written originally in French in 1948 (Beckett subsequently translated the play into English himself). It premiered at a tiny theater in Paris in 1953. This play began Beckett's association with the Theatre of the Absurd, which influenced later playwrights like Harold Pinter and Tom Stoppard.
The most famous of Beckett's subsequent plays include Endgame (1958) and Krapp's Last Tape (1959). He also wrote several even more experimental plays, like Breath (1969), a thirty-second play. Beckett was awarded the Nobel Prize in 1969 and died in 1989 in Paris.

What is the use of stage direction in drama?
Stage directions in drama can include directions of what the characters gesticulations (body language), mimik (facial expresions) and tone of voice are like. In addition comments about their surroundings and when they enter and exit are made in stage directions.
They are to be taken as(not necissarily strickt) guidelines for the actors.
Stage directions in dramas typicaly function as a way of setting the mood (often symbols and strong immigary can be found in these). The stage direction in the play divided into many parts as:

The Carrot:
Carrots and turnips are in one sense just a gag reel for Vladimir and Estragon’s comic bits. But we were interested in their disagreement over the vegetable: "Funny," Estragon comments as he munches, "the more you eat, the worse it gets." Vladimir quickly disagrees, adding that, for him, it’s "just the opposite." On the one hand, this could be a completely meaningless conversation – the point is simply that Vladimir is in disagreement, playing at opposites, adding to the bickering duality between himself and Gogo.

On the other hand, the carrot could be about the meaning of life. Exclamation point! OK, so the carrot probably isn’t about the meaning of life. But it could be a hint as to the differences between the way Vladimir and Estragon live their lives. Vladimir’s subsequent comment, an addendum to his carrot claim, is that he "get[s] used to the muck as [he goes] along." He resigns himself to banality.

This shows to us that they don’t have a clear idea about God, or Godot their savior. . They have no clear religion or faith. Vladimir tells Estragon that Godot did not say for sure that he will come; they are not even sure that even if he comes he is going to save them or do anything for them. Since Godot never arrives in the play nothing else is discovered about him; he remains an extremely vague character. Vladimir despairs to learn Godot has a white beard because this is a sign of old age, which means Godot is not going to do anything for them because he is incapable of doing anything.

Time:

بنات هذا عن النثر


Mrs. Dalloway
هذا البرقراف عن لستريم كونسيشنس وعن الفلاش باك .. بس ترا يتكلم عن رويتين فيها ..


Woolf’s novels are both written in stream of consciousness, a writing style she developed and called tunneling. Along with this distinctive modernist style, she utilizes similes (“ stuck like lumps of jelly to the side of the rock”) and metaphors (“made her feel that she was bound hand and foot”) to create powerful visuals within her characters’ minds. Extended metaphors like Nancy’s imagining of a tidal pool into an entire world serve to trace and mimic the process of the human imagination. In Mrs. Dalloway, the insane Septimus Warren Smith uses a constant quasi-form of apostrophe as he hallucinates the appearance of his dead soldier friend, often speaking out to him and writing down the hallucinated answers. Another prominent device found in Mrs. Dalloway is the flashback, which is used by each major, and minor, character to reveal their past experiences and histories¾ Clarissa Dalloway’s youth and love for Peter Walsh and friend Sally Seton are exposed to the reader. Allusions are present in both novels as well: allusions to Greek myth can be found in Mrs. Dalloway as Clarissa fears the domination and kidnapping of her daughter in a mental and emotional sense, which is an allegory to the Greek myth Hades kidnap of the goddess’ daughter Persephone. There are also strong allusions to atheism, both Clarissa Dalloway and Mrs. Ramsay of To the Lighthouse are disbelievers in the presence of a God. Imagery is found in both novels, Woolf creates dozens of memories or emotional experiences tied to the physical world and uses the surroundings that her characters find themselves in to link it to the moment. In some instances of description Woolf uses hyperbole (“Every man fell in love wither her,”) to convey the image. Personification is another device she uses to describe the setting of a character’s surroundings (“Buses swooped, settled, were off”). Both metonymy and synecdoche can be found in the selected passage of Mrs. Dalloway: “the compliments were beginning” signifying the start of Elizabeth’s journey into womanhood and “it proves she has a heart” represents Elizabeth’s sympathy and acceptance of people her mother looks down upon. Anaphora of verbs or adjectives (“high-stepping, fringed, gauntleted”) are used to emphasize Nancy’s imagination in the To the Lighthouse passage. Woolf’s writing style also uses passive language that mimics the way people spoke and thought during her time period. Alliteration in her work adds to the flow of the words, “that wavering line of sea dn sky, on the tree trunks which the smoke of steamers made waver.” Fragments in Mrs. Dalloway are often used by Woolf to represent thought and create a stream of consciousness feel, she also uses
parentheses to represent thought or brief actions.



/

بنات احد يذكر الروايه الاولى وش ركز عليه الدكتور :000:.....!!!




,

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة Jamilah ~♥ (المشاركة 5347381) اي نعم الاسئله موحده , بس د.أميمه قالت لاتحاتون هالشغله اللي بيجيكم من اللي انتم ذاكرتوه نقول ان شا الله .. وتوكلنا على الله :biggrin:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة Fanorita (المشاركة 5348537) girls I just notice that the question will be unified:biggrin: I mean for linguistic!!!! I'm with D. Muneerah and we have 8 chapters:(269): what R we gonna do plz help d.Muneerah's students:bawling:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ms.2012 (المشاركة 5346739) شطححححه سريعه عالفجر:biggrin: أذكر صلاح كان يحط لنا سلك سماعة التليفون على أنه مكرونه >> جد بنات وشدخل أمه بالمنهج :hahahahahah::hahahahahah: يمقن يقصد الكونشس والساب كونشس :cheese:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة Roony bnt 7sony (المشاركة 5348023) / بنات احد يذكر الروايه الاولى وش ركز عليه الدكتور :000:.....!!! ,

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة nonaaaa (المشاركة 5348343) بنات بليزز وحده شاطره تقولي وش سالفة تشومسكي مدري شومسكي مالقيته في الكتاب ؟؟؟ ولا حتى use it or lose it ???!! :g2:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة nonaaaa (المشاركة 5349168) احد يجااوب بليزززززززز :000:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة shwshw (المشاركة 5349326) اي ثنك انه ماعنده سالفة غير ان هو كان ينتقد الـ grammar that concentrate upon the linear structure of sentence

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة shwshw (المشاركة 5349562) جميلة :mh318: ممكن اذا عندك وقت تكتبين الخصائص رؤوس اقلام بس حتى لو بالعربي وانا بعرف الباقي لانها حايسه بمخي ..

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة Roony bnt 7sony (المشاركة 5342302) hardy=the darkling brooke=soldier sassoon=they+general owen=anthem for doomed youth+ strange meetig yeats=2nd coming+ easter 1916 lawrance=_PIANO 9 قصائد .. عندي تفريغ بعد الميد تيرم اذا تبين .. قوليلي .. :love080:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة Jamilah ~♥ (المشاركة 5349575) نونآ آختباري الميد كان الاسبوع الماضي :(269): ان شا الله بنات أميمه اللي اختبروا بكير يخبرونج :love080:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة Jamilah ~♥ (المشاركة 5349584) من عيوني .. بس هي موجوده بالسلايدز تبع السنتآكس .. تبدا من سلايد رقم 6 عددها 4 نقاط مع امثلتها يكفي هيك ولا انسخها لج ..؟ :biggrin:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة heavy rain20 (المشاركة 5349864) بنات الله بعطيكم العافيه ابي اي احد فيكم يسوي لي سكان لمحاضرة السنتاكس ضروري صراحه مش قادره افهمه صعــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــب:017: الله يؤفقك اللي تنزله لي ضروري :bawling: الله ياخذ اللغويات يارب

بنات عندي كم سؤال:Cry111:

1- بنات دكتوره منيره هل خذتو بروبرتيز اف لانجوج من خارج الكتاب؟

2-المحاضرة الاولى اللي فيها تعاريف اللغه هل كلها معانا فيها اشياء تافهه؟

3- الجزء الثاني من محاضرة الريتنق مو راضي يدخل مخي هل معنا ولا اسحب عليه
والله سبب لي ازمه:mh12:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة fanorita (المشاركة 5349767) nooona this is his theory:wink: generative grammar the chomskyan approach towards syntax, often termed generative grammar, studies grammar as a body of knowledge possessed by language users. Since the 1960s, chomsky has maintained that much of this knowledge is innate, implying that children need only learn certain parochial features of their native languages.[37] the innate body of linguistic knowledge is often termed universal grammar. From chomsky's perspective, the strongest evidence for the existence of universal grammar is simply the fact that children successfully acquire their native languages in so little time. Furthermore, he argues that there is an enormous gap between the linguistic stimuli to which children are exposed and the rich linguistic knowledge they attain (the "poverty of the stimulus" argument). The knowledge of universal grammar would serve to bridge that gap. Chomsky's theories have been immensely influential within linguistics, but they have also received criticism. One recurring criticism of the chomskyan variety of generative grammar is that it is anglocentric and eurocentric, and that often linguists working in this tradition have a tendency to base claims about universal grammar on a very small sample of languages, sometimes just one. Initially, the eurocentrism was exhibited in an overemphasis on the study of english. However, hundreds of different languages have now received at least some attention within chomskyan linguistic analyses.[38][39][40][41][42] in spite of the diversity of languages that have been characterized by ug derivations, critics continue to argue that the formalisms within chomskyan linguistics are anglocentric and misrepresent the properties of languages that are different from english.[43][44][45] thus, chomsky's approach has been criticized as a form of linguistic imperialism.[46] in addition, chomskyan linguists rely heavily on the intuitions of native speakers regarding which sentences of their languages are well-formed. This practice has been criticized on general methodological grounds. Some psychologists and psycholinguists,[who?] though sympathetic to chomsky's overall program, have argued that chomskyan linguists pay insufficient attention to experimental data from language processing, with the consequence that their theories are not psychologically plausible. Other critics (see language learning) have questioned whether it is necessary to posit universal grammar to explain child language acquisition, arguing that domain-general learning mechanisms are sufficient. Today there are many different branches of generative grammar; one can view grammatical frameworks such as head-driven phrase structure grammar, lexical functional grammar and combinatory categorial grammar as broadly chomskyan and generative in orientation, but with significant differences in execution.

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة يآحلآتي (المشاركة 5350004) بنات عندي كم سؤال:cry111: 1- بنات دكتوره منيره هل خذتو بروبرتيز اف لانجوج من خارج الكتاب؟ لا بس اللي بالكتاب وعددهم 6 2-المحاضرة الاولى اللي فيها تعاريف اللغه هل كلها معانا فيها اشياء تافهه؟ [b][/b بالنسبه لنا اول محاضره كانت عن السورسس وكلها معانا 3- الجزء الثاني من محاضرة الريتنق مو راضي يدخل مخي هل معنا ولا اسحب عليه والله مدري بس حنا معنا وجابت منه سوال ف المدتيرم والله سبب لي ازمه:mh12:

لـ صصلآح مآفي الا الين 10 -
شيكي إيميلك أذكر نونه أرسلت لنآ كلنآ المحآضرات كآمله ’
وانا بعد أرسلت محآضرتين إضآفيه لـ صبآح

هي مآحذفت شي ’ بس مآشرحت لنآ ولا جآبت طآري هالاشيآء :
captain Kirk's infinitive
A Gaelic sentence

مآذآكرتهم آنآ ولآ بذاكرهم :(269):

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة Lost 3 (المشاركة 5350523) هي مآحذفت شي ’ بس مآشرحت لنآ ولا جآبت طآري هالاشيآء : captain Kirk's infinitive A Gaelic sentence مآذآكرتهم آنآ ولآ بذاكرهم :(269):

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة طيرالحب (المشاركة 5350608) بعدين بد/ اميممه التعاريف اللي معنا بسس اللي شرحتتها صح ؟؟

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة طيرالحب (المشاركة 5350608) tree diagrams phrase structure rules وش تعريفهاا؟؟ بعدين بد/ اميممه التعاريف اللي معنا بسس اللي شرحتتها صح ؟؟

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة D R E A M E R (المشاركة 5350920) بليزززززز ابي وحده شطوره .. تشرحلي شسالفة هالثلاث نقاط وكيف اجاوب عليها سواء جواب نظري او عملي .. جد مافهمتها :bawling: phrase structure rules lexical rules movement rules :icon9: جميله : الخصائص الي قلتي عنها شسالفتها مهمه ؟؟؟