المحاضره العاشره//
ويذكر احمد سيد مصطفى (2006)بعض هذه الاستراتجيات وهي كالتالي:
1-استراتجية التعلم النشط في تعليم العاقين سمعيا: هو ذلك النوع من التعلم الذي يركز على التلاميذ ومشاركتهم واندماجهم اثناء العمليه التعليمية وذلك بأستثمار امكانيات وطاقات كل تلميذ حسب قدراته الذهنية وهو افضل من التعلم الذاتي لان التلميذ في التعلم الذاتي يكون مستقلا عن غيره (منفردا)دون اندماج مع الاخرين بعكس مافي التعلم النشط يلاحظ من تعريف اسلوب التعلم النشط انه يناسب التلاميذ الصم اذا ماوصلت التوجيهات اللازمه لكل نشاط للتلاميذ عن طريق قراءة الشفاه او الاشارات اليدوية وبعد ذلك لايوجد فرق بين الاصم والعادي في تنفيذه للنشاط طبقا لقدراته التعلم النشط يساعد على تفريغ الطاقه الكامنه داخل التلميذ الاصم ويساعد على التوافق النفسي مع زملائة خلال قيامه بالنشاط واندماجه معهم فهو اسلوب مناسب للصم وبالذات المرحلة الابتدائيه
اسلوب العرض المباشر: ينظم فيه المعلم البيئه التعليمية معتمدا على التعلم اللفظي ذو معنى ويتكون من اربع خطوات رئيسية:
1- عرض الدرس حتى يحدث الفهم لدى التلاميذ
2- تأكيد وتعميق الفهم بواسطة الوسائل والانشطة التعليمية
3- اتأكد من انتقال اثر التعلم لجميع التلاميذ من خلال ورقة تدريبات داخل الحصه
4- التأكد من بقاء اثر التعلم عن طريق اعطاء ومتابعة الواجب المنزلي
أسلوب العرض المباشرهو امتداد لطريقتي المحاضره (الالقاء)والمناقشه (الاسئله والاجوبه )واللتين تم عدم اختيارهما كمناسبين للصم لاعتمادهما على اللفظ فأن خطوات تأكيد الفهم باستخدام الوسائل والانشطة التعليمية التي تختار مايناسب الصم وقدراتخم وخطواة تأكيد انتقال اثر التعلم عن طريق ورقة التدريبات التي تختارايضا بما يتناسب مع اساليب الاتصال مع الصم يجعل اسلوب العرض المباشرمناسبا للتدريس الصم ويصحح القصور في طريقتي المحاضره والمناقشه لانهما يعتمداكليا على اللفظ وحاسة السمع . وينصح من يستخدم العرض المباشرمع الصم ان يكون جانب العرض والالقاء بلغة واضحه وسرعه مناسبه لتمكن الصم من قراءة الشفاه والتعبيرات والتلميحات على الوجه وان يقف المعلم في مكان وسط للتلاميذ
2-تمثيل الادوار: تمثيل الادوار احدة تطبيقات التعلم النشط ايضا هوعباره عن دراما صغيره يقوم بتمثيلها التلاميذ عن طرق عرض احداث الظروف غير ممألوفه لهم يؤدي لفهم موقف محدد.وعن طريق التمثيل طبقا لقدرااتهم ومعتمد على التغذيه الراجعه يكون التعلم مشوقا وممتعا. يناسب هذا الاسلوب جميع المقررارات لجميع مراحل التعليم ’يمكن ايضا التمثيل في غرفة الدراسة أو غرفة النشاط أو مسرح الندرسة فتمثيل الادوار يناسب التلاميذ الصم ويفرغ طاقتهم الزائده ويحفزهم على الابتكار بشرط التواصل الجيد بين المعلم والتلميذ لنقل التوجهات المطلوبه وايضا بين التلاميذ وانفسهم لفهم مايعرض ومايتم تمثيله واصدق دليل على ذلك هو التمثيل الصامت الذي يقوم به التلاميذ العاديين ويصل المطلوب منه الى الاخرين بوضوح.
اسلوب العروض العمليه والمعملية للتدريس المعاقين سمعيا: اسلوب يقوم على عرض المعلم لمشاهدات عملية تتعلق بموضوع الدرس مع مناقشة التلاميذ فما يحدث في العرض المعلم يقوم بعملية العرض والتلميذ يقتصر دورة على المشاهده والاستماع والمشاركه في الحوار الدائر حول المشاهدة .
يتضح من التعريف السابق اهمية العروض العملية والمعملية وطالما ان الاعاقه للصم ليست بصريه او عقلية فأن العروض العلملية تناسبهم اذا ماتوفر ايصال مايلزم من معلومات عن طريق الشفاه او الاشارات اليدويه
3-الزيارات الميدانية:
تهدف هذه الاستراتجية لربط المدرسه بالبيئه المحيطه والعمل على تحديد مشاكلها والوصول الى حلول لها كما تنمى الحساسيه الاجتماعية لدى التلاميذ فهي ترجمة للنظريات والقواعد والمعلومات الى مواقف حياتيه وحلول علمية لمواجهة مشكلات المجتمع تعتبر استراتجية فعاله حيث تنقل التلميذ من المحيط الضيق متمثلا في الفصل الدراسي الى المحيط الاوسع متمثلة مواقع العمل والانتاج .ويلاحظ ان الرحلات العلمية والزيارات الميدانيه من الاستراتجيات التي تشعر التلميذ بالمتعه في التعليم وجذب الانتباه والتشويق لمعرفة المزيدفي مجال الزياره كما انه نشاط اجتماعي يساعد على التوافق النفسي للطالب الاصم الذي يشعر دائما بالوحده حيث انه في عالم صامت لايسمع منه شي .تحسن الزيارات والرحلات من شخصية الصم وتحببهم في التعليم بشعورهم بذاتهم وثقتهم بأنفسهم فهي مناسبة للتدريس للصم
الحاسب الالي والتعليم الالكتروني للتعليم المعاقين سمعيا:
دخل الحاسب الالي في التعليم في نهاية الستينات من القرن العشرين وكان يستخدم في الوظائف الادارية التنظيمية ادخل فيه التعليم المبرمج ولم يوسع استخدامه نظرا لكبر حجمه وارتفاع سعره في هذا الوقت .وفي الثمانينات قل تكلفته وصغر حجمه وشاع بين الناس وتوفرفي المكاتب والمنازل فاستخدم في التعليم بصورة اوسع حيث ادخل فيه جميع الاداريات بالمدرسة وتم تعليم ثقافة الحاسب الالي للتلاميذ ودخل العملية التعليمية كمساعد للمعلم في التدريس
أما التعلم الالكتروني فظهر بظهور الانترنت فهو توصيل انشطة التعلم وعملياته واحداثة سواءا الرسمي منها وغير الرسمي عبر الوسائل التكنولوجية مثل شبكة المعلومات الدوليه (الانترنت)والاقراص المدمجه والاقراص المرنه وشرائط الفديو والتلفاز والهواتف الخلويه وغيرها ..ويتفاعل الطلاب من خلال المواقع المحدده للمقرر الالكتروني وكذا التواصل مع المعلم او زملائه عن طريق البريد الالكتروني
بعد عرض لطبيعة الحاسب الالي والتعلم الالكتروني مع شبكات المعلومات الدوليه (الانترنت )ومن الدراسات التي ناقشت فعالية استخدام الحاسب الالي والبرامج الكمبيوتريه في التدريس للصم وكان من اهم نتائجها انها تحسن التحصيل وتساعد على تنمية الابتكاروالاتجاه نجد الرياضيات عامه واستخدام الكمبيوتر في التدريس خاصه يمكن القطع بأن استخدام الحاسب الالي والتعلم الالكتروني في التدريس للصم مناسب جدا ويواكب العصر