المحاضره 11//
معلم الطلاب المعاقين سمعيا الفعال: يحتاج المعاقين سمعيا لخدمات تربويه خاصه متنوعه,لذا فهم يحتاجون معلم تفوق قدراته ومهاراته معلم الصف العادي ’والمعلم الفعال لتعليم الصم يلزم توافر بعض الشروط فيه اهمها:
1- القدره والمهاره في اجراء عملية التشخيص والتقويم والتحليل بهدف (تحديد درجة الفقد السمعي لكل اذن –التعرف على القدرات والمهارات الطالب –تحليل المنهج المدرسي ومحتوياته في ضؤ احتياجات الطالب لعمل موائمه بينهما)
2- القدره والمهاره في اجراء عملية التقويم التحصيلي اللغوي والتشخيصي بهدف (تحديد مدى ملائمة البرنامج للأصم –تعديل محتوى البرنامج ليتلاءام مع احتياجات الطفل –تسجيل مستويات نمو الطفل لتعرف التغيرات السلبيه والايجابيه لديه –المهارة في استخدام الاختبارات التحريريه واجراء المناقشه بالغه الاشاره)
3- القدره والمهاره في استخدام اسلوب الاتصال الكلي مع الطلاب الصم بحسب قدرتهم ومهارتهم المتبانيه بهدف(التواصل مع كل طفل –تحقيق تدريس فعال –تحقيق تقيم وتقويم موضوعي – دفع الصم لاستخدام تواصل مناسب- تحسين مستويات اللغه لدى الطفل –زيادة ثقافه الصم)
4- القدره والمهارة على ادارة الصف المدرسي بهدف (زياده دافعية الصم للتحصيل –جذب انتباهم للتعلم –زيادة التفاعل الصفي –تقليل المشكلات تحسين اللغه – تكوين ذات حقيقيه)
5- القدره والمهاره على استخدم طرق واساليب تدريسيه مناسبه من خلال :
1- ان المعلم الكفء هو الذي يستطيع القيام بتدريس الجامعي والفردي معا,ويراعي الفروق المتباينه بين الصم في (شرح المطلوب ليناسب قدرات الصم –يستخدم طرق التواصل وفقا للموقف –يوزع المعلومات للطلاب وفقا لاحتياجتهم –يعلم الطفل فرديا من خلال الموقف الجماعي)
2- المعلم الكفء هو من يحقق الاتي في التدريس (استخدام طرق تواصل متنوعه )
- يقدم الدرس بشكل يجذب الانتباه
- يوضح موضوع الدرس بسهوله ووضوح
- ربط مفاهيم الدرس بمفاهيم معروفه للصم
- يستخدم اساليب الوصف والمناقشه في الشرح
- الاهتمام بكل الطلاب في الشرح
- توظيف محتويات الدرس للأستخدام في الحياة اليومية
- استخدام التعزيز والحصول على التغذيه المرتده واستخدام الوسائل المرئيه والسمعيه المناسبه
- استخدام الدرس في تحسين القدرات الادراكيه الحسيه واللغويه للأصم
- تشجيع الاصم لتحدث عن مشكلاته
3- المعلم الكفء من لديه القدره على تقييم فاعلية تدريسه من خلال التغذيه المرتده من الطلاب
- تعرف مقدار تطور الطالب
- تعرف مستوى النمو الاكاديمي للطالب
- تعرف اسباب نمو وتدهورمستوى الطالب
- رسم بروفيل لنمو الطالب لغويا وعلميا ومعرفيا –تقليل مواقف الاحباط والفشل للطالب
- استخدام ادوات القياس مثل الاختبارات والمناقشات والملاحظات
خصائص معلم الطلبه ذوي الاعاقه السمعيه : يمر المعلم في مراحل الاعداد والتاهيل خلال فترة الدراسيه الجامعيه من حيث الماده العلميه وومعرفة مبادىء العلوم المختلفه والاساليب والاستراتجيات سواء للتدريس ام للتقويم ولاننسى ان دخوله هذا المجال يعكس رغبته في التعامل مع هذا النوع من العمل وبهذا يكون انسانا تتجه اليه العيون ومثالا يحتذى لذا عليه ان يتمتع ببعض الصفات والادوار التاليه:
1- نموذجا يحتذى بالأخلاق والصفات الحميده
2- يحقق الاهداف التربويه حسب الاسس والفلسفه التربويه
3- يسعىى دائما لتقرب من طلابه لمعرفة خصائصهم
4- يطور نفسه بستمرار كي يكون محترفا في الميدان
5- الصبر والتحمل خاصه مع ذوي الاعاقه السمعيه فهم يحتاجون اليه صبورا
6- القدره على ابرازالايماءات الشخصيه المحببه له
7- تقدير واحترام الطلاب كاناس وبشر
8- مساعدة الطلبه على رؤيه مانسمع من معرفه
الفصل التعليمي للصم: يحتاج الطلاب المعاقين سمعيا الى طرق خاصه ومجهود كبيرفي عملية تعليمهم لذا يجب ان تتوفر في البيئه التعليميه (الفصل الدراسي )بعض الشروط هي :
أ- الا يزيد عدد الطلاب في الفصل الواحد عن (6-8)طلاب وذلك :( لتباين قدرات الطلاب –قلة تركيزهم –صعوبات التواصل –عدم فهم كلام المعلم –لاحتياجهم لفترات راحه –لوجود ضعاف سمع وصم في فصل واحد –لزيادة عبء المعلم –استخدام التعليم الفردي في اوقات كثيره )
أ- ان البيئه الصفيه للطلاب الصم تمثل اهمية كبيره لتسهيل عملية التعلم والتفاعل المرن بين المعلم والتلاميذه ممايحتاج الفصل الدراسي الى:( الاضاءه الجيده –تهوية جيدة –جلوس الطلاب على شكل هلال-احتواء الفصل على معينات سمعية الجماعية –احتواء الفصل على وسائل السمعية البصرية –ان تكون مساحة الفصل كبيرة )
ب- ان دور المعلم في البيئه الصفيه كبيرومؤثر على تسهيل العملية التعليمية للطلاب الصم في الاتي : توفير بيئه بعيدة عن الضوضاء-استغلال المعلم للبقايا السمعيه في التحدث,ممايتيح للطالب فرص النمو اللغوي-التحدث بسرعه معتدله مع التلميح البصري –تجنب التحرك الكثير امام الطلاب منعا للتشتت-استخدام الوسائل البصريه المختلفه لتوضيح موضوع الدرس
ت- ان واجبات المعلم كثيرة في اثناء جلسة التدريس في الفصل الدراسي ومنها :
- اظهار اهمية موضوع الدرس
- تشجيع الطلاب على فهم المقصود من الدرس –تشجيع المشاركة –تشجيع الانتباه والاصغاء عند تحدث الزملاء
- عرض الافكارالجديده بوضوح –تنويع تقديم الموضوعات الدراسيه بأساليب وانشطه متنوعه
- استخدام القراءة والكتابة بكثرة على السبوره
- يجب تكرارالشرح اكثر من مرة
- عدم لفت الانتباه للأخطاء الكلامية اللغوية في الصف
- التأكد من وضوح الاسئله التي توجة للصم
- العمل على تحسين الادراك الحسي ودرجة الانتباه للطلاب
تنظيم برامج التربية الخاصه :
أولا: ادراة صفوف التربية الخاصة :تتضمن ادارة وتنظيم الصف لطلبة التربية الخاصة العناصر الاساسية الاتية:
1- تبني فلسفة واضحه :ان يفترض المعلم انه لايتعامل مع اعاقة الأولاد بل مع الاولاد اولا ثم مع اعاقتهم هذه العبارة تعني ان الطلاب اولاً وقبل كل شي هم اطفال لديهم نفس الحقوق والواجبات والاحتياجات والمشاعروالمخاوف كبقية الاطفال لذا يجب على المعلم ان لاينسى هذه المسأله وان لايحرمهم حقهم في ان يعيشوا طفولتهم على قدرالامكان
2- الكشف والاحالة :ويتضمن ذلك دراسة التاريخ الطبي والمدرسي للطفل والقدرات العقلية العامة وآية اختبارات تشخيصية اخرى على ان يقوم بهذا الكشف فريق متخصص بالاضافه لمعلم الفصل
3- الاجراءات التنظيمية:وتتضمن وضع البرامج التربوية الفردية وجدولة الانشطة وبرمجة المواد التعليمية وتحديد اجراءات التربية العلاجيةالتي سيتم تنفيذها حيث يجب يهتم بها المعلم
4- ادارة الوقت : حيث تعمد المدارس العادية عادة جدول انشطة وحصص مدرسية واوقات استراحة محدده لكن معلم التربية الخاصه يمكن ان يقوم بتنظيم الوقت بغرفة الصف بحسب الانشطة الخاصه بالطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة
5- تنظيم الطلاب لأغراض تعليمهم : يجب تنظيم الطلبة في هذا المجال تبعا لقدراتهم ومستوى الاداءالاكاديمي ومدى المساعدة التي يحتاجونها ومن الانماط المحددة في هذا المجال :
- تدريس المجموعه الكبيرة
- التدريس ضمن المجموعة الصغيرة
- التدريس الفردي
- التدريس بواسطة الرفاق
- العمل الفردي المستقل
خصائص صفوف الطلبة ذوي الاعاقه السمعيه
يمكن البحث في خصائص الصفوف للطلبة ذوي الاعاقه السمعيه من جانبين :
1- الغرفة الصفيه :تعد الغرفة الصفيه البيئه التعليميه للطلبة والتي من شأنها تحتوي على كل مايساعد ويحفز الطلبة على التعلم فالوسائل المساعدة في الغرفة او الدعم الالكتروني يساعد في عملية توصيل المعلومه وكل ماتحتوية الغرفة من ارضية الخشب مثلا والوان جيدة وانارة ممتازه وتهوية ممتازه يزيد من دافعية الطلبة ذوي الاعاقة السمعية نحو التعلم
2- وضع الطلبة في الصف :يعد ترتيب الطلبه وبالذات مقاعد الجلوس الخطوة الاهم والتي من خلالها يسمح للطالب باستخدام بصرة ورؤية كل مافي الغرفة الصفية ومن المتعارف علية ان صفوف هؤلاء الطلبة يجب ان تاخذ الشكل البيضاوي او شكل حدوة الفرس ليرى كل واحد منهم الاخرويرى المعلم ايضا بسهولة ممايزيد من فرص التواصل ويمنع وجود الطالب السلبي غير المشارك في الصف لان مثل هذا النظام يجعل شخصيته اقوى على مقاومة التردد والخجل ولابد من الاخذ بعين الاعتبارعدم زيادة عدد الطلبة عن عشرة طلاب في الغرفة الصفيه الواحدة من نفس مستوى ودرجة الاعاقه فوسائل الاعاقه السمعية الشديدة تختلف عن وسائل الاعاقه السمعية الخفيفة لذا يجب مراعاة نوعية الطلاب في الصف الواحد حسب شدة الاعاقة وتقارب العمروعلى المعلم ان يطلب من تلاميذ المعاقين سمعيا الجلوس في مقدمة الصف وان تكون الاذن سليمه تجاة المعلم كما يجب ان يسمح للتلميذ بتحريك المقعد اذا تحول المعلم في اتجاه مافي الفصل ويجب الايجلس التلميذ المعاق سمعيا بالقرب من الادوات التعليمية السمعية والبصرية مثل :
جهاز عرض الافلام ,لان صوت الماتور سوف يغطي على صوت المتحدث في الفليم او الصف
كما يجب على المعلم التاكد من ان التلميذ المعاق سمعيا يركز انتباهه قبل ان يبدا في اعطاء التعليمات تأكد من ان التلميذ يرى بوضوح وجهه المعلم ويجب توجيه الاسئله اثناء المناقشه للتاكد من ان التلميذ المعاق سمعيا يفهم مايحدث داخل الفصل