المحاضره 14//
مفهوم المدخل البصري المكاني:مدخل تدرسي يهتم بتوظيف القدرات البصريه والمكانيه لدى التلامييذ الصم وضعاف السمع من خلال مجموعه من طرق واستراتجيات التدريس التي تتناسب ظروف اعاقتهم بهدف تحقيق التكامل في اعداد التلاميذ الصم وضعاف السمع من النواحي العلمية والتطبيقيه
ويتضح من مفهوم المدخل البصري المكاني ان :
1- المدخل البصري المكاني مدخل تدريسي يعتمد على التخيل وتكوين التصورات العقليه
2- يتضمن المدخل البصري المكاني مجموعه من الاستراتجيات التدريسيه التي تساعد على توظيف القدرات البصريه المكانيه لدى المتعلمين مثل :العروض البصريه ,حل المشكلات والمنظمات البصريه ..الخ
3- يهتم المدخل البصري المكاني بتنميه القدره على تكوين تمثيلات بصريه وعقليه للموضوعات المختلفه من خلال الرسم والابصار والتخيل
4- يعتمد المدخل البصري المكاني على البنيه المعرفيه والخبره السابقه للمتتعلمين
5- يعتمد المدخل البصري المكاني على الوسيط البصري في ربط الخبره السابقه بالخبره الجديده لدى المتعلمين
6- يتيح المدخل البصري المكاني الفرصه لتدريب المتعلمين على عمليات العلم المختلفه مثل :الملاحظه والمقارنه والتصنيف واداك العلاقات والاستنتاج
7- يعتمد المدخل البصري المكاني على مجموعه من المعلومات التي تقدم للمتعلمين بشكل محسوس وملموس
1- الادراك البصري للأشكال :يتم الادراك البصري للأشكال المختلفه من خلال عمليتين اساسيتن هما :
أ- عملية البحث البصري:ويقصد بها محاولة التحديدالدقيق للشكل المراد تحديده من بين الاشكال الاخرى التي توجد معه في المجال البصري
ب- عملية التعرف البصري :ويقصد بها عملية التحديد الدقيق لمنبه من خلال وجود ملامح معينه في هذا المنبه او صفات محدده تميزه عن المنبهات الاخرى التي توجد معه في المشهد البصري
2- الادراك البصري للألوان :ان الالوان تساعد الجهاز البصري في التعرف على المنبهات البصريه وتحديد ملامحها وشكلها وموقعها لذلك يرى بعض العلماء ان الجهاز البصري لدى الانسان يقوم بمعالجة المعلومات الالوان بشكل افضل من معالجته للمعلومات البصريه الاخرى
3- الادراك البصري للمسافه والعمق (البعد الثالث):يعد ادراك العمق البصري والمسافه (البعد الثالث)من انواع الادراك الحسي التي تقوم على الابعاد الفيزيقيه الاساسيه التي توفرها لنا البيئه الطبيعيه . فعالم الذي نعيش فيه مكون من ثلاث ابعاد اساسيه وهي الطول والعرض والعمق
4- الادراك البصري للأحجام : ان ادراك الاحجام يرتبط ارتباط عكسيا بالمسافه التي تقع بين الفرد ومواقع الاشياء في المشهد البصري .مثل القرب والبعد وكون الحركة سريعه او بطيئه وكونها دائريه او مستطيله 0والشكل الارضيه الموجوده عليه .
5- الادراك البصري للحركه :للحركه اهميه بالغه في عملية الادراك البصري حيث ان رؤية المنبهات البصريه تستلزم تحرك الصورالمتكونه لها على شبكية العين وترجع هذه الحركه اما لتحرك الاشياء التي نراها او لتحرك الجسم
خصائص الادراك البصري لدى الصم وضعاف السمع :
1- الادراك البصري لدى الصم وضعاف السمع ادراك كلي أي انهم يعتمدون على استراتجيات المعالجه الكليه للمعلومات دون تحليلها الى عناصرها الجزئيه
2- يتسم الادراك البصري لدى الصم وضعاف السمع بالتركيز على جانب واحد من المهمه اثناء التواصل البصري
3- تعتمد سرعه تكوين المدرك البصري لدى الصم وضعاف السمع على مدى معرفتهم السابقه بالشي المدرك
4- تعتمد سرعه تكوين المدرك البصري لدى الصم وضعاف السمع على طريقة عرض المثير حيث يفضل البدء بعرض المثيرات البسيطه وبطريقه منظمه ثم التسلسل حتى الوصول الى المثيرات الاكثر تعقيدا
5- تكرار حدوث المثيريؤدي الى سرعه تكوين المدرك البصري لدى الصم وضعاف السمع
6- عملية الادراك البصري وتكوين المدركات البصريه تتم بشكل تدريجي لدى الصم وضعاف السمع
7- المدركات البصريه المتعلقه بالاشياء تتكون اسرع من المدركات البصريه المكانيه لدى الصم وضعاف السمع والمدركات المكانيه تتكون اسرع من المكونات العدديه لديهم
8- يعتمد الادراك البصري لدى الصم وضعاف السمع في اعلى مستوياته على الخبره السابقه الملموسه
9- تعتمد دقه الادراك البصري لدى الصم وضعاف السمع على تتابعيه المثيرات
10- يرتبط الادراك البصري بالتذكرفكلما كان الادراك البصري للشي او المعلومة افضل كان التذكر افضل واقوى
11- الادراك البصري للمفاهيم الجديديعتمد على الاستراتجيات التنظيميه وتوقعات الصم وضعاف السمع المبنيه على معرفتهم بالبيئه المحيطه وبالاحداث السابقه
12- يتميز الصم وضعاف السمع بأداء افضل للذاكره البصريه قصيره المدى مقارنه بأقرانهم العاديين