|
رد: محتوى مهارات التعلم 10و11 معا ثم 12-13-14
المحاضره 14 من محتوى المقرر
أولاً: مهارة المقارنة:
· مهارةأساسية لتنظيم المعلومات وتطوير المعرفة. فهي التعرف على أوجه الشبه والاختلاف بينشيئين أو أكثر عن طريق دراسة العلاقات بينهما والبحث عن نقاط الاتفاق والاختلافبينهما.
· توفر المقارنة فرصة للطالب أو للفرد لكي يُفكر بمرونة ودقة في شيئينأو أكثر في آن واحد.
· تضيف المقارنة عنصر التشويق والإثارة للموقفالتعليمي.
· يجب أن تراعى في أسئلة المقارنة لكي تتناسب مع قدرات الطالب أوالفرد فتتدرج حسب الصعوبة و الاتساع. فمن أمثلة المقارنة وتدرجها ما يلي:
· قارنبين رقم 4 ، 8 ـــ قارن بين كلمتي طائر وطائرة ـــــ قارن بين الأدب العباسي والأدبالأموي ــ قارن بين الديموقراطية والدكتاتورية مثلاً.
· وبالتالي يمكن القول أنالمقارنة ليست فقط عملية تنظيم المعلومات و إنما عملية توليد و تراكم معارفالإنسان.
· تتضمن المقارنة أيضاً تلخيص مركز لمكونات موقف المقارنة أو موضوعهاسواء كانت عملية تأملية أو عن طريق الملاحظة المباشرة لأشياء ملموسة.
· و إذاكنتم معلمين في المستقبل إن شاء الله تعالى فمن المفيد أيضا أن تُتيح فرصة لإجراءمقارنة بين تقارير المقارنات التي أجراها المجموعات أو الأفراد حتى يتعلم الطلبة أوالأفراد من بعضهم البعض خاصة إذا كانت المقارنة مفتوحة أي ليست محددة في الوزن أوالطول أو العمر أو اللون مثل قارن بين السيارة والدراجة النارية.
ثانياً: مهارة التصنيف:
· مهارة تفكير أساسية فهو عملية تساعدعلى التكيف في عالمنا المعقد.
· فمهارة التصنيف تفيد في تعلم ماهية الخصائصالمشتركة بين الأشياء ونحن عندما نُصنف أشياء فنحن نضعها في مجموعات وفق نظام معينفي أذهاننا. فمثلا في المنزل أدوات المطبخ كلها مرتبة في أدراج معينة للكؤوسوالصحون والملاعق وخلافه. وبالنسبة للملابس أيضا وبالنسبة للغرف هذه غرف نوم وهذهغرف مجالس وغيره. أنظر إلى الكتب في المكتبات كيف أنها مصنفة. الأدوية في الصيدليةــ قطع الغيار للسيارات و أدوات النجارة والحدادة والكهرباء وغيرها من مستلزماتالحياة تخضع في الحقيقة لعملية التصنيف من أجل تسهيل حفظها و تناولها واستخدامها.
إستراتيجية عملية التصنيف:
1 – تحديدالهدف وراء عملية تصنيف البيانات.
2 - استعراض البيانات موضوع التصنيف لفحصهاوالتعرف على طبيعتها
3 – تحديد المفردات التي سوف أستخدمها في التصنيف
4 – تحديد ماهية القاسم المشترك الذي يُمكن اختياره لعنوان رئيس للبيانات من أجلالتصنيف.
شروط وضوابط عملية التصنيف:
1 – الشمولية: أي شمول نظام التصنيف عدد كافيا من الفئات ومشتقاتها حتى تستوعب جميعالمفردات. فمثلا لوصف المواد التي تثير الحساسية بالاستنشاق ( الغبار ــ حبوباللقاح ــ الفطريات) فهذا التصنيف يفتقر للشمولية لأننا لم نضمن العطور التي قدتسبب الحساسية عند استنشاقها أو ملامستها للجلد، والتدخين أيضا لم يدخل ضمنالتصنيف.
2 – اعتماد الخصائص الأساسية والمشتركة التي تتفق مع الهدف فمثلاأُعطيت عدد من السيارات لتصنيفها فإنك سوغ تسعى لتصنيفها حسب ( بلد الصنع ــ قوةالمحرك ــ طريقة الدفع ــ السعر ) لكنك سوف تستبعد اللون كأساس للتصنيف.
3 – استنفاذ الفروق المميزة لبيانات التصنيف وذلك بالاستمرار في التصنيف من مستوى لآخرلاستنفاذ جميع الفروق الممكنة بين مفردات التصنيف.
ثالثاًتنظيم المعلومات : مثل معلومات عن نسب الطلاق في المملكة أو الوفيات منحوداث المرور أو نسبة الأمراض في البلد كالسكر والسرطان.
رابعاً: الترتيب: أي ترتيب المعلومات حسب حدوثها مثلا، حسب الطولــ الأهمية و خلافه. مثال
رتب المفاهيم حسب حدوثها:
1 – رعد ــ فيضان ــ مطرــ برق
2 – غسق ــ ظهيرة ــ فجر ــ ضحى
خامساًالتطبيق : استخدام المعلومات والخبرات في مواقف جديدة.
سادساً تفسير البيانات:عملية عقلية هدفها إضفاء معنى على خبراتناالحياتية. فالخبرة السابقة للمتعلم تلعب دورا هاما و أساسيا في تنمية مهارة التفسيرللبيانات أو المعلومات المتوفرة لأنها تساعد على تعميق الفهم ووضوح المعنى و التوصلإلى معرفة جديدة عن طريق ربط الخبرة التي تضمنتها البيانات والخبرةالسابقة.
سابعاً إدراك العلاقات اللفظيةأيالمترادفات أو علاقات التناظر. مثال للتناظر:
نسر : طيور فأي من العباراتالتالية تكون متناظرة معها:
1 – بقرة : قطيع 3-ثعبان:زواحف 5-قوة: ضعف.
2 – مخلب : منقار 4-كبش: نعجه
منقوول للتجميع وبالتوفيق
|