|
رد: أسئلة إختبار (( منهج الأنشطة لذوي الإحتياجات الخاصة )) شاملة للواجبات = 70 سؤال جاهزة للطباعة
أسئلة اختبار ** ( منهج الأنشطة لذوي الاحتياجات الخاصة ) **
1- التسريع من ضمن برامج الموهوبين وهو :
أ / تسريع وقت الحصص بحيث ينتهي الطلبة قبل غيرهم
ب/ اجتياز الطالب صف أو صفين من احد المراحل
ج/ إعطاء الطالب جرعات زائدة في موضوع معين
د/ إعطاء الطالب فرصة إضافية للاندماج مع أقرانه
2- من شروط الأهداف السلوكية الجيدة أن تكون :
أ / شاملة جميع عناصر المقرر
ب/ مترابطة
ج/ متسلسلة
د/ محددة وواضحة بشكل دقيق
3- برامج الإثراء يقصد بها :
أ / زيادة غموض المادة العلمية
ب/ زيادة التعقيد للمنهج ليستمتعوا بالتعلم
ج/ إعطاء الطلاب حرية أكثر في اختيار المحتوى
د/ إعطاء الطلاب خبرات إضافية حسب حاجاتهم وميولهم
4- من ضمن الخدمات المقدمة للموهوبين :
أ / المدارس الخاصة
ب/ الصفوف الخاصة
ج/ الأندية الخاصة
د/ جميع ما سبق
5- من أساليب التواصل في مجال المعاقين سمعيا :
أ / التواصل اليدوي
ب/ التواصل اللفظي
ج/ التواصل الكلي
د/ جميع ما سبق
6- من المعززات الاجتماعية :
أ / إعطاء الطالب الهدايا
ب/ الحرية للطالب في فعل ما يريد
ج/ إعطاء الطالب نقاط أو علامات
د/ الابتسام له والثناء عليه
7- من العوامل التي تزيد من فعالية التعزيز :
أ / تقديم المعزز بعد الاستجابة مباشرة
ب/ التحكم في كمية التعزيز
ج/ تنويع التعزيز
د/ جميع ما ذكر
8- حسب تصنيف بلوم تأتي مستويات الجانب المعرفي للأهداف بالترتيب التالي :
أ / تذكر- فهم – تطبيق – تقييم – تركيب – تحليل
ب/ تذكر- فهم – تقييم – تطبيق – تركيب تحليل
ج/ تذكر- فهم – تطبيق – تحليل – تركيب – تقييم
د/ تذكر- فهم – تطبيق – تركيب – تحليل – تقييم
9- الهدف السلوكي التالي ( أن يسمي الطالب أجزاء الحشرة بدون أن يخطأ ) يندرج تحت مستوى معرفي :
أ / التحليل
ب/ التذكر
ج/ التطبيق
د/ التركيب
10- الهدف السلوكي التالي ( أن ينقد الطالب القطعة النثرية التي أمامه خلال 5 دقائق ) يندرج تحت مستوى معرفي :
أ / التحليل
ب/ التذكر
ج/ التقييم
د/ فهم
11- يجب مراعاة عدة عوامل في المعايير المتصلة بعملية التعلم في بناء المحتوى وهي :
أ / ميول التلاميذ والتنظيم وتعدد الأهداف والفروق الفردية
ب/ ميول التلاميذ وميول المعلم وتعدد الأهداف
ج/ ميول التلاميذ وميول المعلم والفروق الفردية
د/ ميول التلاميذ والتنظيم والفروق الفردية وبيئة الصف
12- التقويم من أهم عناصر المنهج ويتضمن :
أ / تقويم الأهداف والمحتوى
ب/ تقويم جميع عناصر الدرس
ج/ تقويم الدرس والطالب
د/ تقويم جميع عناصر المنهج
13- عناصر نموذج تايلور للمنهج العادي هي:
أ / الأهداف – الطالب – المعلم – التدريس
ب/ الأهداف - المحتوى – التدريس – التقويم
ج/ الأهداف – المحتوى – الأنشطة – الاختبارات
د/ الأهداف – المادة العلمية – المعلم والمتعلم – التقويم
14- من شروط الأهداف السلوكية الجيدة :
أ / يمكنه ملاحظتها وقياسها
ب/ بسيطة وسهله
ج/ مناسبة للموضوعات الأخرى
د/ تتوافق مع رغبات الطلاب
15- من أساليب التعليم للمعاقين عقليا التي تهدف إلى منع تكرار سلوكيات غير مرغوبة :
أ / الحرمان من التعزيز
ب/ تعريض الطالب لمؤثر غير مرغوب
ج/ العزل
د/ جميع ما ذكر
16- من أسس بناء المنهج :
أ / المدرسة
ب/ الكتاب
ج/ الأساس النفسي
د/ الأساس التقني
17- الأساس العلمي لبناء المنهج يقصد به :
أ / التطور في المعلومات وحداثتها
ب/ استخدام التقنية
ج/ طبيعة ثقافة المجتمع العلمية
د/ المراجع العلمية والمصادر
18- من البرامج التي تقدم للموهوبين كفئة خاصة :
أ / تصعيب المنهج
ب/ الإثراء
ج/ الغموض
د/ التحدي
19- من أنشطة التدريس لذوي صعوبات التعلم :
أ / التعلم الحسي
ب/ التجميع
ج/ الرعاية الزائدة للمتعلم
د/ تشجيع المتعلم لأي نشاط يقوم به
20- التسريع هو أحد البرامج التي تقدم للموهوبين والمتفوقين وهو :
أ / إعطاء الطالب وقت أقل لأداء المهمات
ب/ تخطي المراحل الدراسية من دون التقيد بالعمر الزمني
ج/ تسريع قدرة الطالب على القراءة والكتابة
د/ تسريع الطالب في القدرات التي يتقنها
21- من أسباب تصميم منهج لذوي الاحتياجات الخاصة أن المناهج العادية :
أ / صعبة
ب/ تحتاج إلى وقت طويل
ج/ غير مناسبة للمعوق عقليا
د/ صممت لفئات التلاميذ بشكل عام
22- من ضمن محاور نموذج تايلور 1969 في المنهج الفردي :
أ / فهم الظروف التعليمية وفهم المتعلم
ب/ فهم طبيعة المعلم والمقرر الدراسي
ج/ رسم استراتيجيات التدريس
د/ رسم خطة فردية لكل طالب
23- في مرحلة التقييم لقياس أداء الطالب الحالي للطالب يجب أن يشمل :
أ / جميع المعلمين والآباء
ب/ جمع جوانب القوة والضعف في كافة الجوانب للتلميذ
ج/ موافقة المعلمين والإدارة
د/ العديد من الاختبارات والتحاليل
24- من الجوانب التي تغطى في الاختبارات المستخدمة في عملية التقويم :
أ / الجوانب الترفيهية
ب/ الجوانب البيئية المحيطة
ج/ الجوانب الاجتماعية والنفسية
د/ الجوانب الأخلاقية
25- الأهداف التربوية العامة تعنى بـ :
أ / الأهداف السنوية التي تغطي فترة زمنية طويلة كسنة .
ب/ الأهداف العامة التي يتحقق منها سريعا
ج/ الأهداف التي تقاس مباشرة داخل الصف
د/ الأهداف التي توضع لدرس محدد
26- الأهداف التعليمية تعني ب :
أ / مرحلة من مراحل الهدف العام
ب/ مرحلة زمنية طويلة للتعلم
ج/ أهداف تقاس خلال سنة
د/ أهداف واسعة وغير محددة
27- من مواصفات أهداف منهج ذوي الاحتياجات الخاصة :
أ / أن تكون الأهداف مترابطة ومتسلسلة
ب/ أن تكون متكاملة من حيث عناصر المحتوى
ج/ أن تحدد الأساليب والوسائل المستخدمة للتنفيذ
د/ جميع ما ذكر
28- الخطة التعليمية الفردية هي :
أ / الجانب النظري للخطة التربوية
ب/ الجانب الفلسفي للخطة التربوية
ج/ الجانب التنفيذي للخطة التربوية
د/ الجانب المساند للخطة التربوية
29- التقويم في الخطة الفردية يخدمنا في :
أ / معرفة أداء المعلمين الذين ينفذون الخطة
ب/ تحديد مستقبل التلميذ من حيث الاستمرار أو التحويل
ج/ معرفة ما تحقق من الخطة الفردية
د/ جميع ما ذكر
30- الجانب الأساسي الذي يساعد في اختيار طريقة التدريس لذوي الحاجات الخاصة
أ / المحتوى العلمي المقدم
ب/ كفاءة المعلمين
ج/ إمكانيات المدرسة
د/ تحديد الأداء الحالي للتلميذ
31- الهدف التعليمي ( أن يحل المسألة المعطاة له و المكونة من خانتين ضمن الأعداد (0-99 ) هدف :
أ / حركي
ب/ وجداني
ج/ معرفي
د/ اجتماعي
32- الهدف التعليمي ( أن يجري الطالب مسافة 200 م خلال دقيقة محافظا على توازنه داخل الحارة المخصصة له ) هدف :
أ / معرفي
ب/ حركي
ج/ وجداني
د/ اجتماعي
33- الهدف التعليمي ( أن يتناول وجبة طعام خفيفة دون مساعدة مع المحافظة على نظافته ونظافة المكان خلال حصة الطعام ) هدف :
أ / معرفي
ب/ وجداني
ج/ حركي
د/ اجتماعي
34- الاتجاهات القديمة تنظر إلى ذوي الإعاقة العقلية على أنهم :
أ / عاجزين تماما عن التعلم
ب/ منبوذين من المجتمع
ج/ أناس يستطيعون التكيف مع ظروفهم
د/ أناس يمكنهم الاستفادة من برامج التدريب
35- كانت برامج رعاية المعاقين عقليا تقتصر على :
أ / برامج ثقافية ترويحية
ب/ برامج طبية واجتماعية
ج/ برامج ترفيهية
د/ برامج رعاية علمية
36- مبدأ الدمج لذوي العوق العقلي هو :
أ / أن يعيش مع أسرته فقط
ب/ أن يعيش مع أفراد المجتمع وأقرانه
ج/ أن يدمج مع معاقين مثله فقط
د/ أن يتلقى برامج مدمجة في المدرسة
37- القابل للتدريب من المعاقين عقليا يكون لديه الذكاء بين :
أ / بين 35 إلى 55 تقريبا
ب/ بين 30 إلى 60 تقريبا
ج/ بين 35 إلى 70 تقريبا
د/ بين 50 إلى 60 تقريبا
38- أكدت البرامج المبكرة للمعاقين عقليا أن :
أ / الطفل لا يستفيد مطلقا
ب/ الطفل تقل لديه العصبية والانفعال
ج/ الطفل تقل عنده آثار الإعاقة
د/ الطفل يزيد لديه الرغبة في المشاركة اجتماعيا
39- المعوقين عقليا وقابلي التعلم يكون لديهم الذكاء :
أ / بين 70 إلى 90 تقريبا
ب/ بين 70 إلى 85 تقريبا
ج/ بين 50 إلى 80 تقريبا
د/ بين 50 إلى 75 تقريبا
40- الاعتمادي من المعاقين عقليا :
أ / غير قادر على الاستفادة من برامج التعليم والتدريب الأكاديمي
ب/ ليس لديه القدرة على التكيف مع برامج المدارس العادية
ج/ يمكن تعليمهم بعض مهارات التواصل والعناية الذاتية
د/ جميع ما ذكر
41- من خصائص المعاقين عقليا : ( لم يحدد أي فئة من المعاقين عقليا" )
أ / أن لديهم الاستعداد للاستفادة من مناهج المدرسة العادية المختلفة ( إعاقة بسيطة يمكنه أن يستفيد.. آخر محاضرة 9 )
ب/ أن لديهم الاستعداد لتعلم المناهج لكن مع مناهج مرنة تقلل من التعقيد( إعاقة بسيطة قابل للتعلم )
ج/ أنهم لا يمكنهم الاستفادة مطلقا من المناهج المرنة أو العادية ( القابل للتدريب و الاعتماديين )
د/ جميع ما ذكر ( لأن الخصائص المذكورة تشمل جميع فئات الإعاقة العقلية ولم يحدد أي فئة بالسؤال)
42- من أكثر ملامح الخصائص الاجتماعية للمعاقين عقليا :
أ / التواصل مع الآخرين
ب/ الحركة الزائدة والعدوانية
ج/ التقيد بالنظام والتعليمات
د/ عدم الخوف من الأشخاص
43- تطور الخدمات للمعاقين بصريا يتمثل في :
أ / وجود كفاءات من المعلمين
ب/ تطور المباني والمدارس
ج/ استخدام طريقة برآيل
د/ استخدام التكنولوجيا والعلم والتقنية
44- المعوقون بصريا يتلقون خدماتهم في :
أ / المراكز الداخلية
ب/ المراكز النهارية
ج/ الفصول الخاصة \ فصول برايل
د/ جميع ما ذكر
45- من أشكال إعاقة البصر الإعاقة البصرية الجزئية :
أ / تطلق على ضعيفي البصر بعد استخدام المعينات البصرية
ب/ من فقد بصره كبيرا
ج/ من فقد بصره بعد الخامسة من عمره
د/ من كان مبصرا ثم فقده تدريجيا بعد استخدام المعينات
46- لا توجد دلائل مؤكدة حول :
أ / أن المعاقين يتمتعون بذكاء أكثر من المبصرين
ب/ اختلاف مستوى الذكاء بين العاديين والمعاقين بصريا
ج/ أن المبصرين أكثر من المعاقين بصريا
د/ أن المبصرين يتفوقون بمستويات عالية جدا عن المعاقين بصريا
47- توفير الأجهزة السمعية والمسيه من ضمن الاعتبارات التي تراعى في :
أ / الأساليب المستخدمة في تعليم العاديين
ب/ الأساليب المستخدمة في تعليم المتفوقين
ج/ الأساليب المستخدمة في تعليم المعاقين بصريا
د/ الأساليب المستخدمة في تعليم المعاقين عقليا
48- من أساليب التدريس التي تسهم في تفعيل تعلم ذوي صعوبات التعلم :
أ / استخدام طرق تقليدية
ب/ استخدام طريقة المحاضرة
ج/ استخدام الأنشطة الميدانية المرتبطة بالأهداف
د/ استخدام معلمين ذوي قدرات مساعدة للطلاب
49- المتفوقين عقليا والموهوبون :
أ / ليسوا بحاجة إلى الاهتمام والمساعدة في التعلم
ب/ ليس لديهم حاجات خاصة لتلبيتها
ج/ المناهج العادية كفيلة بتلبية حاجاتهم
د/ المناهج العادية بحاجة إلى تطوير وتحرير لتلبية حاجاتهم
50- في نموذج تايلور 1949 تم اقتراح عدد من الأسئلة ومنها :
أ / ما هي رغبات المتعلمين التي يحبون أن يدرسوها ؟
ب/ ما هي المادة العلمية التي سيدرسها الطلاب؟
ج/ ما هي الأهداف التربوية التي تسعى المدرسة لتحقيقها ؟
د/ ما هي مهام المعلم في الصف ؟
51- الأساس الذي يلبي الاحتياجات الفردية للمتعلم ويبنيه لمستقبله الاجتماعي نطلق عليه :
أ / أساس نفسي
ب/ أساس اجتماعي ثقافي
ج/ أساس تعليمي
د/ أساس فلسفي
52- في الأساس العلمي يهتم ب:
أ / التغيرات السريعة في الكون
ب/ التغيرات السريعة في المعلومات والتقنية
ج/ التغيرات والتطور في المناهج
د/ التغيرات في القضايا السياسية
53- من يحدد الطريقة الأسلوب المستخدم من قبل المعلم :
أ / المحتوى العلمي والمادة العلمية
ب/ المجتمع
ج/ إدارة المدرسة
د/ الكتاب المدرسي
54- يستخدم التعزيز السلبي عندما :
أ / يكون الطالب متحمسا
ب/ يكون التعزيز الإيجابي غير كافي
ج/ يحتاج الطالب للضرب والعقاب
د/ يكون هناك تعذر لاستخدام التعزيز المادي
55- أثناء اختيار طريقة التدريس يجب مراعاة :
أ / مناسبتها للدرس والمحتوى
ب/ تمكن المعلم من استخدامها
ج/ مناسبتها مع أعمار التلاميذ
د/ جميع ما ذكر
56- تعتمد التعاريف الحديثة للموهوبين على :
أ / اختبارات الذكاء العام
ب/ أحد القدرات التي يتحلى بها الطالب
ج/ التحصيل الدراسي
د/ أكثر من مجال في القدرات والأداء والاستعدادات
57- من أهم خصائص برامج الإثراء :
أ / زيادة العمق في المادة العلمية
ب/ زيادة الاتساع في المادة العلمية
ج/ زيادة العمق والاتساع في المحتوى
د/ الغموض والتصعيب
58- العنصر الأساسي عند تصميم منهج فردي هو :
أ / فناء المدرسة
ب/ المدرسة إجمالا من مرافق وفصول
ج/ معامل المكفوفين والمعاقين سمعيا
د/ عوامل السلامة في الفصل
59- من أهم المشاكل التي تواجه المعوق بصريا :
أ / حاجز التحرك والانتقال
ب/ الانعزال عن الآخرين
ج/ العدوانية
د/ الحساسية الزائدة
60- من العوامل المؤثرة في خصائص التلميذ ذو حاجات خاصة :
أ / التوازن الحركي العام والدقيق
ب/ العوامل الثقافية الاجتماعية
ج/ الحواس مثل الإبصار والسمع
د/ جميع ما ذكر
61- من عوامل نجاح تعليم ذوي صعوبات التعلم :
أ / العقاب
ب/ المتابعة بصرامة لبطيء التعلم
ج/ إشعار الطالب بالثقة دائما
د/ إشعار الطالب بأنه يحتاج وقت أكثر من زملائه
62- من عوامل نجاح تعليم ذوي صعوبات التعلم :
أ / استخدام الأنشطة الميدانية
ب/ استخدام الأنشطة الجماعية
ج/ استخدام أسلوب الإتقان
د/ جميع ما ذكر
63- المنهج التقليدي يهتم بـ :
أ / المحتوى الكمي للمعلومة
ب/ مهارات المتعلمين
ج/ المتعلم كمحور للتعلم والعملية التعليمية
د/ تنوع طرق التدريس
64- المنهج الحديث يهتم بـ :
أ / جميع الخبرات التي تعدل سلوك المتعلم
ب/ المادة العلمية
ج/ طريقة التدريس الممتعة والسهلة
د/ الأنشطة
65- في المنهج التقليدي :
أ / عدم ربط المواد الدراسية مع بعضها
ب/ قدرة التلميذ عالية في الاستفادة من المواد في الحياة
ج/ التركيز على المهارات الحركية
د/ يتمكن الطالب من اكتساب اغلب المهارات
66- المنهج بالمفهوم الحديث :
أ / جميع المهارات التي يكتسبها الطالب
ب/ جميع الخبرات التربوية التي تقدمها المدرسة
ج/ جميع الحاجات الاجتماعية التي تقدمها المدرسة
د/ جميع الأنشطة التي يشارك بها الطالب
67- سبب تأخر البدء في الاهتمام ببرامج الموهوبين في البلاد العربية :
أ / الاعتقاد أن الموهوبين ليسوا بحاجة إلى اهتمام مثل المعاقين
ب/ الاعتقاد أن الموهوب ليس مهم بتلك الفترة
ج/ عدم الاستطاعة في استخدام برامج الموهوبين
د/ الموهوب شخص عادي لا يستحق الاهتمام
68- في المنهج التقليدي :
أ / يعد الاختبارات الغاية حيث يعتمد على الحفظ والتلقين
ب/ الطالب عنصر إيجابي في عملية التعليم
ج/ المعلم مكمل داخل العملية التعليمية
د/ المعلم يقوم بدورة كموجه ومرشد
69- يمكن لقابلي التعلم من المعاقين عقليا" :
أ / تعلم مهارات كثيرة كالقراءة والكتابة
ب/ تعلم المهارات الأكاديمية والحركة التي تواكب خصائصهم
ج/ تعلم مهارات اجتماعية في ظل تعديل المنهج لهم
د/ جميع ما ذكر
70- الهدف السلوكي التالي ( أن يفكك الطالب أجزاء الحشرة بدون أن يخطأ ) يندرج تحت مستوى معرفي :
أ / التحليل
ب/ التذكر
ج/ التطبيق
د/ التركيب
71- الهدف السلوكي التالي " أن يلخص الطالب القطعة النثرية خلال خمس دقائق " يندرج تحت مستوى معرفي :
أ / التحليل
ب/ التذكر
ج/ التقييم
د/ فهم
72- من أساليب التعليم للمعاقين عقليا" التي تهدف إلى منع تكرار سلوكيات غير مرغوبة :
أ / التأنيب والتهديد
ب/ تعريض الطالب لمؤثر غير مرغوب
ج/ التوبيخ
د/ جميع ما ذكر
73- نقصد بتحديد السلوك المدخلي بـ :
أ / تحديد النقاط التي يمكن للمعلم أن يوفرها للطالب
ب/ تحديد الجوانب التي تؤثر في أداء الفرد مباشرة مثل الانتباه والتذكر
ج/ تحديد نقاط القوة والضعف
د/ تحديد عوامل إخفاق الطالب
**انتهى...
مع تمنياتي للجميع بالتوفيق والنجاح.. إحساس سلطان
|