2010- 5- 21
|
#8
|
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: محتاجه ملخص بناء وتطوير المناهج
الثالثه عشر
تابع بناء التقويم ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
أولاً : من حيث عرض التقويم
· التقويم القبلي
هو اختبار يعطى المتعلمين قبل بداية الدراسة أو تصميم أو تطوير منهج , بهدف :
- تحديد المستوى العلمي للمتعلمين .
- توزيع المتعلمين و فق مستويات التحصيل .
- التعرف على المعلومات السابقة للمتعلم .
ــــــــــــــــــــــــــــ
·التقويم البنائي أو التكويني
هو التقويم الذي يتم أثناء و تقديم البرنامج سواء في حصة معينة أو برنامج على مدى فترة زمنية , وهو ينظر إلى التعليم على أنه عمليه بعضها يجهز بعض أو يؤسس بعض , ويستخدم بهدف :
- توجيه تعلم المتعلم نحو الهدف .
- تحقيق جوانب القوة و الضعف للمتعلم .
- إثارة دافعية المتعلم للتعلم .
- التعرف على المعلومات السابقة .
- التعلم وفق مستويات أعلى .
- تساعد المعلم على التخطيط الجيد .
ــــــــــــــــــــــــــــ
·التقويم التشخيصي
تحديد صعوبات التعلم للمتعلم و معالجتها لتحقيق التعلم
ــــــــــــــــــــــــــــ
·التقويم التجميعي
يهدف للتعرف على درجة التعلم مع نهاية الفترة التعليمية و قد يسمى ( الاختبار النهائي )
ثانيا: من حيث عدد المتعلمين
·تقويم فردي
·تقويم جماعي / تقويم العمل الجماعي , تقويم مجموعة لأفرادها , تقويم مجموعة لمجموعة أخرى
ــــــــــــــــــــــــــــــ
¹ أسس التقويم التربوي /
1. متنوع في أدواته .
2. التقويم هادفاً .
3. التقويم شاملاً .
4. التقويم مستمر .
5. وسيلة و ليس غاية .
6. عمل تعاوني .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــ
¹ خطوات التقويم /
1. تحديد هدف التقويم .
2. التخطيط و إعداد الاختبارات و تحليل البيانات .
3. جمع المعلومات .
4. إصدار القرارات
ــــــــــــــــــــــــــــــــــ
¹ أنواع الاختبارات التحليلية /
الاختبارات التحليلية الموضوعية ..
أ. اختبارات صح أو خطأ .
و هي عبارة عن فقرات بطلب من الطلاب و ضع علامة صح أو خطأ أمام العبارة ليبدي مدى موافقته على صحتها أو معارضته عليها على أنها خاطئة .
لتحسين هذا النوع من الأسئلة يجب علينا مراعاة :
1. يجب أن لا تحتوي كل فقرة من هذه الفقرات على أكثر من موضوع أو قضية واحدة.
2. يجب تجنب العبارات الغامضة التي يصعب قراءتها و فهمها من قبل عموم الطلاب .
3. يجب أن تكون العبارات مختصرة .
ب. اختيار من متعدد .
هو إعطاء الطلاب فقرة معينة كموضوع رئيسي ثم إعطاءهم مجموعة من الخيارات و قد تكون تلك الاختيارات أما متممه للفقرة السابقة أو شارحه لها أو تتعلق بها بأي شكل , والمطلوب من الطالب أن يختار العبارة من العبارات الموجودة التي تلبي طلب المصمم للاختبار لهذه الفقرة .
وللرفع من مستوى هذه الاختبارات هناك بعض الاقتراحات منها :
1. مراعاة أن تكون مقدمة السؤال واضحة , قصيرة , خالية من الكلمات الغامضة و التي يمكن أن تحمل أكثر من معنى .
2. يجب إعطاء الطلاب تعليمات كافية و وافيه و محدده عن كيفية الإجابة عن الأسئلة .
3. يجب أن تكون الخيارات كحد أدنى 4 خيارات و أن يتم ترتيبها بترتيب عشوائي .
4. مراعاة أن تكون البدائل قصيرة أو متساوية في الطول ومعبرة .
ج. المزاوجة .
وهو عبارة عن قائمتين قائمة في اليمين و قائمة في اليسار , ويكون بينها روابط ولكن تكون مرتبة ترتيب عشوائي , والمطلوب من الطالب أن يوصلها بخط أو برمز أو برقم كم يطلب المعلم منه بربط القائمة ( أ ) بالقائمة ( ب ) .
لتحسين هذا النوع من الأسئلة هناك بعض الاقتراحات منها :
1. يجب أن يكون هناك وضوح في كل أسئلة من أسئلة المزاوجة .
2. و ضع نفس العدد في القائمة ( أ ) يقابلها نفس العدد من القائمة ( ب ) , وإذا تم استخدام العناصر أكثر من مرة يجب تنبيه الطلاب أو أشعارهم .
3. عدم أطالة العبارات في كل قائمة و الاختصار قدر الإمكان .
4. يجب ترتيب العناصر بطريقة لا توحي للطالب بالإجابة الصحيحة .
5. وضع جميع العناصر في صفحة واحدة أو في مكان واحد .
د. إكمال الفراغ .
لتحسين هذا النوع من الأسئلة يجب علينا مراعاة ما يلي :
1. كتابة الأسئلة بطريقة واضحة تتطلب من الطالب إجابة محددة .
2. وضع الفراغ بالقدر المناسب للإجابة المطلوبة .
3. يجب عدم إكثار الفراغات و عدم استخدام نص حرفي من الكتاب ..
·ومن عيوب الأسئلة الموضوعية / عدم موضوعيتها عندما تصاغ الأسئلة بطريقة غامضة أو أعلى من مستوى الطلاب و نضجهم العقلي والمعرفي .
|
|
|
|
|
|