المحاضرة الثالثة ..
الإدارة التربوية .
الإدارة التربوي والإدارة العآمة
الإدارة التربوية تختلف عن الإدارة العامة في الأهداف والسياسات
الادآرةالعامة :هي المظلة الكبرى التي تظل المجتمع بكاملة وتنبثق منها الإدارات الأخرى مثلالإدارة التربوية أو الاجتماعية وغيرها.
الأهداف:
-تحقيق سياسة التعليم .
-تحقيق أهداف المجتمع التربوية .
-إيجاد الإنسان الصالح المحقق لخدمة وطنهوأمته والمجتمع الإنساني بأسرة وأكمله.
والإدارة التربوية: هي الجهة التي تعنيبرسم السياسات التربوية المستمدة من ثقافة المجتمع وفلسفته وقيمة وأخلاقه وتقومببلورة تلك الثقافة والقيم والأخلاق في وثيقة .
-تسعى المؤسسات التربوية لتحقيقأهدافها والسياسات والغايات المنشودة والتي يهدف إليها المجتمع بكاملة.
-بناءالخطط التي تساعد على ترجمة تلك السياسات الى خطط وبرامج تشمل كافة مناحي ومفرداتالعمليات.
وتلتقي الأدآرة العامة والإدارة التربوية ..في الإطار العام
الإطار العام في الإدارات هو واحد والإدارة التربوية هي جزء من الإدارة العامة ..
من خلال تمثيل أهداف المجتمع التربوية ..تصب تلك الأهداف في تحقيق الإدارةالعامة التي تغطي كآفة متطلبات المجتمع والذي يعد المتطلب التربوي أساس له .
من خلال التنظيم
الإدارة التربوية تعني:مجموعة المؤسسات والعاهدومكاتب التربية في المجتمع التي تشتمل عليه داخل مناطقه ومدنه ومحافظتهوالقرى.
الإدارة العامة:كل متكامل لذلك التنظيم .
*نطاقالإشراف
الإدارة التربوية : تركز على مؤسسات التربية وتكون محدودة الأداء والعملفي وفق أهدافها المرسومة لها وفي وفق ما تسعى لتحقيقها .
الإدارة العامة : اكبروأوسع من الإشراف في الإدارة التربوية .
مهمة الإدارة التربوية:
-إيجادالإنسان الصالح من خلال بناء المناهج وبناء الأهداف والخطط التعليمية التي تركز علىتحقيق هذا الهدف وتحقيق الغايات الأخرى من السياسة التعليمية في البلاد ومهمتهامرتبطة ومركزة بشكل مباشر على التربية والتعليم .
الإدارةالعامة:
-اهتمامها بالتربية والتعليم واهتمامها بمناحي ومتطلبات وجوانب المجتمعالأخرى وتركز على الجوانب التعليمية والتربوية والصحية والخدماتية والاجتماعيةوالثقافية والإعلامية كل ذلك منظومة ومتكاملة
بالإضافة إلى تركيزها على جوانبالأمن وتحقيق الحياة الآمنة والرفاهة بالمجتمع بكاملة .
*الإدارة التربوية :هي المظلة الكبيرة التي تستظل تحتها كافة المؤسسات التربوية والتعليمية.
تمثلالجهاز الرئيسي والمركزي للتربية والتعليم والإدارة التعليمية وهي جزء من الإدارةالتربوية .
الإدارة التعليمية :هي الجهة التعليمية التي تمثل حلقة وصل بينالمستويات الإدارية العليا والمستويات الدنيا وهي المدرسة وهذه مهمة تخص الإداراتالتعليمية .
مثال: الإدارة التربوية تتمثل لوزارة التربية والتعليم .
أهداف وسياسة الإدارة التربوية :
تحقيق أهداف السياسة التعليمية وضمانتقديم خدمات التربوية والتعليمية لأبناء المجتمع .هو تحقيق كافة الفرص لأبناءالمجتمع .
أهداف الإدارة التعليمية:
تكون محصورة على إقليم أو منطقةمعينة تحرص على كافة الجهود والإمكانات لتحقيق أهداف التربية والتعليم في ذلكالإقليم .
التنظيم:
الإدارة التعليمية :تتمثل في إدارة التعليم أو إدارةمكتب تربية أو تعليم .
الإدارة التربوية :تتمثل في نطاق الوزارة أو اللجنةالعليا لسياسة التعليم في البلاد .
*نطاق الإشراف :
الإدارة التربوية :تشرف على التربية والتعليم في كافة ارجآء الوطن .
الإدارة التعليمية : تركز علىإقليم أو منطقة محددة داخل ذلك الوطن .
المهام والواجبات
الإدارةالتربوية : عامة كبيرة مسؤوليتها التخطيط وإعداد القرارات الإستراتيجية وبناء الخططوالعمل الإشرافي بشكل كبير .
الإدارة التعليمية : جزء من أعمالها أشرافي وجزءمتابعة التنفيذ وتقويم المؤسسات التنفيذية داخل نطاقها .
الإدارة المدرسية والإدارات الأخرى
تعد المدرسة مهمةبدرجة عالية لأنها من خلال هذه المنظمة او المؤسسة هي التي تقوم بتنفيذ الخططوالبرامج والسياسات المرسومة وهي من يسعى التي تطبيق اللوائح والتعليمات الصادرة منالإدارة التعليمية تعتبر الإدارة المدرسية أهم الوحدات الإدارية في الهيكل التنظيميوهي ذات مهمة صعبة جدا تختلف عن أي إدارة أخرى .
و الإدارة المدرسية عندما تحققالنجاح سوف يعود ذلك النجاح إلى الإدارة التعليمية ثم إلى التربوية تعد المدرسة هيالركن الرئيسي لنجاح العملية التعليمية والتربوية في المجتمع اهتمامهم بالمدرسةضرورية جدا..
*الاختلافات بين الادآرة المدرسية وبين الإدارات الأخرى:
-حتمية الوجود: الإدارة المدرسية مطلب من جميع فئات المجتمع من جميع ابنائةوبنآتة.
المدرسة مطلب استراتجيي في المجتمع يفوق أي إدارة أخرى لأنه من خلالهاتحقق التعليم والتربية للأبناء وتحقيق التطلعات في المجتمع لتحقيق اهدافة ووجودهاضرورة ملحة لتقدم المجتمع ورفاهيته لذلك يجعلها أهم من نشاط آخر .
-النظرةالمجتمعية او الجماهيرية
المجتمع لا يسمح بأي خطأ وان قل من الإدارة بل قديتغاضى وهذه الأهمية تؤكد أهمية المدرسة لدى المجتمع .
الخطأ الذي يحدث للمدرسةقد تكون عواقبه وخيمة على المجتمع لا يعد خطأ مصنع أمام المجتمع كما هو خطا مدرسةمن المدارس وهذا الوجود جعل على المدرسة ميزة على الإدارة أو منظمة أخرى.
-الفة العلآقات الضرورية
إن المدرسة تتميز بمجموعة كبيرة من العلاقاتفهناك كعلاقات أفقية ورأسية
أفقية : العلاقات الإدارية يبعضهم بعض والمعلمينوالطلاب .
رأسية : المعلمين مع الادارين والمعلمين مع الطلاب والطلاب مع الإدارة .
قد لا تكون بتلك الأهمية في مؤسسة أخرى .
الوقت الزمني الذي يقضيه الطالبفي المدرسة كل ذلك بحاجة لوجود علاقات بين منسوبي المدرسة
بينما في مؤسسة أخرىليس بالضرورة ان مستوى العلاقات كما هو في المدرسة .
تعقد الوظائفوالفعاليات:
فرق بين الإدارة المدرسية والإدارات الأخرى.
تختلف من حيث درجةالتعقد ودرجة التفاعل وهذا لا يعني أن نقلل من المنظمات الأخرى بالعكس لها أهميتها
فإن عملية التدريس والتعليم معقدة تفوق الإدارات الأخرى .
التعامل مع السلوكالإنساني يحتاج إلى تعامل خاص بعكس التعامل مع الحاسوب .
وقد تكون الأعمال اقلتعقيدا من عمل إدارة المدرسة وهذا يؤكد على أن المدرسة تتطلب مستوى فني كبيرومواجهة تلك التعقد في عملياتها يفوق أي منظمة أخرى.
هذا يعود إلى أن الإدارةالمدرسية تتعامل مع السلوك الإنساني الذي يحتضن مجموعة م القيم والسلوكيات التيتطلب تعاملا خاصا وكذلك الخلفيات الثقافية المتنوعة ..يجعل الوظيفة في المدرسة أكثرصعوبة من أي منظمة أو مؤسسة أخرى .
مشكلات القياس والتقويم:
مشكلة تتطلبنوعا من التعامل الخاص في مؤسسات التربية وخاصة المدرسة لارتباط القياس والتقويمبالسلوك الإنساني والسلوك الإنساني ليس بالسهولة قياسه بدرجة ثابتة لأنه يشملمجموعة كبيرة من الأشياء التي لا يمكن قياسها بدقة .
بينما في المؤسسات الأخرىكمصنع نجد إن المنتج ممكن قياسه بمعايير معينة وإصدار الحكم بشكل سريع .ولا تختلف .
ولكن الإنسان يختلف لأنه مرتبط بمناخ ومشاعر و أحاسيس قد تؤثر ..وعملية القياسبالمدرسة تختلف عن أي منظمة أخرى.
لان الطالب يتأثر بزملآئة والمجتمع مما يجعلعملية القياس بالمدرسة صعبة والأمر الذي يجعل للإدارة المدرسية طابعا مميزا .
التأهيل الفني والمهنــي:
إن من يعمل بالمدرسة خاصة المدير ومساعديهوالمرشد ورائد النشاط كل تلك الفئة تتطلب تأهيل فني ومهني خاص بهم . يتطلب أن يكونمن يعمل في المدرسة هم من اعدوا بتأهيل خاص في جوانب تربوية وتعليمية ..ومن أراد أنيلتحق بتخصصات أخرى يجب أن ينخرط إلى برنامج لحصوله على دبلوم تربوي .
أي أنالمدرسة لها تأهيلها الفني الخاص والمؤسسات الأخرى ليست الغالبية إنما هي مؤسساتقليلة أما الغالبية فيمكن أن يكون إعدادهم أعدادا عآماا ..دون الحاجة إلى تأهيلتخصص .
التحكم النوعي :
جميع المؤسسات تعني بالجانب النوعي والجانب إجراءالضوابط للتحكم بهذا الجانب بشكل كبير
وتؤكد كثير من مدارس التطوير إذا أردناالتطور فيجب أن نركز على الجوانب النوعية والكيفية بشكل كبير ويصعب مع العنصرالبشري الإنساني ويمكن تطبيقه على مواد الخام ونوعية الإنتاج التي ممكن أن تنتجهالمصانع الخاصة بذلك بحيث يرفض مع لا يوافق مع الضوابط ويقبل مع الذي يتوافق معه
على النقيض من ذلك نجد أن المدرسة لا تستطيع أن تطبق ما يطبق في المصانع بشكلكامل ولكن عالجت ذلك بإيجاد البرامج لمراعاة الفروق الفردية وتصنيف الطلاب حسبمستوياتهم وقدراتهم وحسب أعمارهم وقدراتهم لإيجاد معايير ضابطة للتحكم من امتلاكهمللمهارات والقدرات المطلوبة منهم التحكم النوعي في المدارس يعتبر يعد لهم درجةصعوبة عالية عكس الشركات الإنتاج والمصانع .
ولكن مواجهة ذلك إيجاد البرامج التيتحقق تكافؤ الفرص التعليمية وضمان تحقق الجودة في مخرجات التعليم من مراعاة للفروقالفردية بين الطلاب والطآلبآت .
*العلاقة بين الإدارة العامة والإدارةالتربوية والإدارة التعليمية والإدارة المدرسية
مجلس الوزراء______الإدارةالعامة
وزارة التربية والتعليم _____الإدارة التربوية
إدارة التربيةوالتعليم_______الإدارة التعليمية
المدرسة(اصغر نظام إداري)_______الإدارةالمدرسية .