ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - عرض مشاركة واحدة - ضروري اداره تربويه 1-14محاضره

ستوبـ انا ـتوب · 2010- 5- 30

تابع المحاضره الرابعه

عندما أزدادعدد القرى في حقبة العصور التاريخية القديمة أصبحت الحاجة ماسة لوجود المدينة .
ماذا أصبحت المدينة ؟
أصبحت المدينة مركز للنشاط التجاري و الاقتصاديلمجموعة من القرى .
إلى ماذا أدى ذلك ؟
و أدى ذلك إلى خوض الثورة الصناعية .
ما الذي أدى إلى وجود الدولة ؟
أن المدينة تختلف من مجرد مركز للنشاطالتجاري و الصناعي إلى مركز للنشاط الصناعي و السياسي مما أدى إلى وجود الدولة فيالعالم القديم .
إلى ماذا أدى الاستقرار في المدينة ؟
أدى الاستقرار إلىظهور الفكر الديني في كل مجتمع من المجتمعات القديمة و ظهور ديانات متعددة بناء علىمعتقدات و أفكار أشخاص ومنها .. البوذية والكونفوشيوسة , والابراهمية .. وغيرها ..
و هي عبارة عن فلسفات أو عبارة عن تقديرات فردية للحياة من وجه نظر أفرادلمناسبتها لظروف و مكان تلك الديانات , ولكنها لم تكن ديانات سماوية .
عن ماذاأصبحت الدولة مسئولة ؟
أصبحت الدولة مسئولة عن جميع أنواع النشاط في المجتمعبما فيه الإدارة التربوية ..

وقد قسم العالم إلى عدة مجموعات وحضارات .. منها ..
- الحضارة الصينية - الحضارةالمصرية
- الحضارة الهندية - الحضارة اليونانية
- الحضارة الرومانية

أولاً / الحضارة الصينية ..
الطبيعة الجغرافية ..
لقد كان في الصين لموقعها الجغرافي البعيد عن العالم في ذلك الوقت و المنعزل ولشدة الطبيعة الجغرافية لتلك الدولة السبب الكبير للهجرة الدائمة من بلاد الصين إلىإي مجتمع أخر رغبة في وجود مكان أكثر مناسبة من طبيعة ومناخ الصين حرص من الأسر علىحياة أبنائهم و رغبتهم في الاستقرار في مكان مناسب لهم , فكانت بلاد الصين في ذلكالوقت قائدة للأفراد والأسر .
التربية والدولة و الأسرة و دور المعلمين ..
مع تطور الحياة و الحاجة إلى وجود المدرسة , لم تنشأ الإدارة الصينية المدارسو إنما إنشاء المدارس التي تشرف على التعليم بجهود الأفراد و جهود المعلمين أنفسهموكانت المدارس تقام بجهود المعلمين وبتعاون الأسرة بإرسال الأبناء إلى تلك المؤسسات .
هدف التربية ...
كانت أهداف التربية والتعليم في الحضارة الصينية تركزعلى تعميق الولاء على الأسرة و للدولة بشكل أساسي و ذلك وفق ما أكدت عليه تعاليم ( كونفوشيوس ) التي تؤكد أهمية الولاء .

ثانياً / الحضارة الهندية ..
الطبيعة الجغرافية ..
كانت الطبيعة الجغرافية للهند جاذبة للمهاجرين و سبباً لطمع الغزاة , فكانالجو معتدل والاستقرار السكاني و كثرت الخيرات في أرض الهند و وجود الأنهار و وجودالطبيعة الجغرافية المنوعة التي تسمح بإقامة الكثير من المناشط الاقتصادية .. كانتهي سبب رئيسي الجذب السكاني إلى بلاد الهند .
تأثير الغزوات ..
كانتالحضارة الهندية تواجه غزوات متعددة وغارات و حروب وأطماع من الغزاة الأجانب , ولما تملكه الهند من خيرات وما تملكه من ثروات في ذلك الوقت تعد مطمع رئيسي للغزاةوالطامعين , وكان لهذا تأثير فهذه الغزوات أدى إلى التوجه العام للمجتمع إلى الزهدو التقشف و التعفف ..
هدف التربية ..
أصبحت الإدارة التربوية مسؤوليةالكهنة الذين جعلوا الزهد في الحياة هدف أساسي لتربية الأجيال , و أن على المجتمععدم التوجه إلى التعلق بالحياة المدنية بشكل كبير , بل عليهم التوجه إلى الزهد ولكنالشيء الواضح في الحضارة الهندية أنه لم يكن للحكومة سلطة على الإدارة التربوية بلكان في يد الكهنة و لكن ذلك لم يكن عاماً على جميع بلاد الهند فهي تختلف من ولايةإلى ولاية , و هناك العديد من المدارس و النظم التعليمية و لكن جميعا تهدف إلىالزهد .

ثالثاً / الحضارة المصرية .. أو ( الحضارة الفرعونية - حضارة بلاد النيل (
الطبيعة الجغرافية ..
موقع الحضارة المصرية هي مصرالمعروفة بموقعها الاستراتيجي و موقعها المناسب من الناحية الاقتصادية و أصبحت موطنو طريق للتجارة والهجرات قديماً و مطمع للطامعين و الغزاة ولكن كان الوضع في مصريختلف عن الوضع في الهند , ففي الهند الأرض كانت شاسعة و السكان ينتشرون في أماكنمتفرقة من بلاد الهند أما مصر فكان يتجمع السكان المصريين القدامى بالقرب من نهرالنيل , مما جعل لهم القوة و لدولتهم المناعة , و كان ظهور التنظيم في الحضارةالمصرية يسبق الحضارة الهندية والصينية .
تنظيمات السلطة ..
- غلبت علىالسلطة المدينة في الحضارة المدنية السلطة الدينية و الروحية التي أصبحت في يدفرعون و يساعد في إدارة الدولة من خدم الدولة وهم ..
أعلى قمة في خدم الدولة همالكهنة ورجال الدين ثم يليهم رجال الجيش ثم موظفي الحكومة ..
- و الإدارةالتربوية في الحضارة المصرية كانت في يد الكهنة ورجال الدين , وإنشاءات المدارسالأولية وتمثل المرحلة الابتدائية و هي من سن 4 إلى سن 10 سنوات , والمدارسالثانوية من سن 10 إلى سن 15 سنة , وأسسوا بعض المعاهد العلمية و الجامعات .
- لكن ما يلاحظ على التعليم في الحضارة الفرعونية هو اقتصاره على أبناء طبقة مختارةمن الشعب , و غالبية الشعب لم تكن لهم مدراس نظامية بل يتم إعطاءهم التعليم عن طريقالأسرة .
رابعاً / الحضارة الإغريقية ..
لقد تطورت إدارة التربية عند الإغريق عما كانت عليه في المجتمعات القديمة ..
- مما كانت تتكون بلاد اليونان ؟
كانت تتكون من عدد من المدن المستقلة وكان أشهرها : أثينا و أسبرطة ..
أثينا :
ما تأثير الانفتاح على الحضارات الأخرى في أثينا ؟
أن جعلت إدارة التعليم فيها تسير على سياسة الترسل ..
مالمقصود بسياسة الترسل ؟
أن الدولة لا تتدخل بشؤون التعليم , إلا بسن بعض القوانين التي تحمل الآباء مسئولية تزويد أبنائهم بحد أدنى ضروري من التعليم , تراه كافياً لخلق ( المواطن الصالح ) للحياة في أثينا , والمشاركة في ديمقراطيتها , سواء أقاموا بذلك بأنفسهم , أو عهدوا بهم إلى أحد المدرسين ليقوم عنهم بهذه المهمة .
مالذي لوحظ في أثينا ؟
- أنه لم تكن هناك مدارس أثينية , و أنما كان هناك مدرسون أثينيون , فحينما وجد المدرس , كانت توجد المدرسة .
- كما لوحظ أنه لم تكن هناك مدارس عامة , أو جامعة تديرها الدولة .
من الذي كان يتحكم بالتعليم في أثينا ؟
ظل التعليم في أثينا على أيدي الأفراد , وكان المدرسون المحترفون ينشئون مدارسهم الخاص .
من الذي يدرس فيها ؟
يرسل إليها أبناء الأحرار في سن السادسة .
أسبرطة :
كانت أسبرطة على نقيض أثينا في كل شيء ..
ما هو المفهوم الذي تطور لديها ؟
تطور مفهوم الدولة فكانت من النوع الاستبدادي الذي يمسك يكل شيء في يديه
ما هي أهم وظيفة تحكمت فيها أسبرطة ؟
وكانت إدارة التربية من تلك الوظائف التي تتحكم فيها وتشرف عليها بدقة .
لماذا كانت أسبرطة تتحكم بالإدارة التربوية وشئونها؟
لتشكيل المواطنين , بحيث يستطيعون خدمة الدولة .
ماذا كانت تعتبر أسبرطة الطفل الاسبرطي ؟
كانت تعتبره ملكاً للدولة من ساعة مولده , وكانوا يتخلصون من الأطفال الضعفاء
على ماذا كانوا يركزون ؟
كانوا يركزون على البناء العسكري و القوة .
كيف توزعت إدارة التربية في بلاد اليونان القديمة ؟
توزعت بين سياسة الترسل التي كانت تسير عليها أثينا و سياسة السيطرة على شئون التربية و الإشراف عليها بدقة و حزم التي كانت تسير عليها إسبرطة .
خامساً / الحضارة الرومانية ..
ما هي النظرية التي كانت موجودة لدى الرومان ؟
كانت النظرية ( العنصرية ) الضيقة في أوسع مداها لدى الرومان .
ما تأثير هذه النظرية ؟
جعلت المنزل يظل لعدة قرون المؤسسة الوحيدة المسئولة عن تربية الصغار .
ماذا كان يتعلم الطفل على يد أمه وأبيه ؟
كان يتعلم الصفات الأسرية و الاجتماعية , كالاقتصادية و ضبط النفس و احترام النفس و التقوى والشجاعة و الولاء للدولة الذي كان الرومان الأوائل يهتمون بها أهتماماً كبيراً .
كيف تطورت إدارة التربية من يد الأسرة إلى يد الدولة ؟
تطورت تطور بطئ
متى أنشئت المدارس في روما ؟
فقد أنشئت المدارس عندما تعقدت الحضارة الرومانية حوالي سنة 500 قبل الميلاد , ثم ظهرت المدارس كمعاهد نظامية في روما .
هل كان لهذه المدارس دور ؟
لم يكن لها دور في تربية الأطفال .
متى تدخلت الدولة الرومانية في شئون التعليم ؟
تدخلت في عصر الانحلال الذي بدأ في القرن الثالث الميلادي , بعد الانتشار الواسع للمسيحية في أرجاء الإمبراطورية , وقبل الاعتراف بها ديناً رسمياً للدولة بأكثر من قرن من الزمان .
متى زاد تدخل الدولة في التعليم ؟
زاد التدخل في شئون التربية والتعليم بعد أن أصبحت المسيحية ديناً رسمياً للدولة سنة 325 م .
وقد بلغ هذا التدخل مداه بعد قرنين من الزمان .
من الذي سيطر على التربية في روما ؟
كانت الكنيسة هي التي تسيطر على التربية فكانت السيطرة فيها سيطرة دينية , وظلت هذه السيطرة الدينية المسيحية على التربية و على إدارتها طوال العصور الوسطى .

2010- 5- 30	#6
ستوبـ انا ـتوب أكـاديـمـي مـشـارك الملف الشخصي: رقم العضوية : 44346 تاريخ التسجيل: Sat Jan 2010 المشاركات: 122 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 917 مؤشر المستوى: 65 بيانات الطالب: الكلية: كليه التربيه الدراسة: انتظام التخصص: ........... المستوى: المستوى الرابع	رد: ضروري اداره تربويه 1-14محاضره تابع المحاضره الرابعه عندما أزدادعدد القرى في حقبة العصور التاريخية القديمة أصبحت الحاجة ماسة لوجود المدينة . ماذا أصبحت المدينة ؟ أصبحت المدينة مركز للنشاط التجاري و الاقتصاديلمجموعة من القرى . إلى ماذا أدى ذلك ؟ و أدى ذلك إلى خوض الثورة الصناعية . ما الذي أدى إلى وجود الدولة ؟ أن المدينة تختلف من مجرد مركز للنشاطالتجاري و الصناعي إلى مركز للنشاط الصناعي و السياسي مما أدى إلى وجود الدولة فيالعالم القديم . إلى ماذا أدى الاستقرار في المدينة ؟ أدى الاستقرار إلىظهور الفكر الديني في كل مجتمع من المجتمعات القديمة و ظهور ديانات متعددة بناء علىمعتقدات و أفكار أشخاص ومنها .. البوذية والكونفوشيوسة , والابراهمية .. وغيرها .. و هي عبارة عن فلسفات أو عبارة عن تقديرات فردية للحياة من وجه نظر أفرادلمناسبتها لظروف و مكان تلك الديانات , ولكنها لم تكن ديانات سماوية . عن ماذاأصبحت الدولة مسئولة ؟ أصبحت الدولة مسئولة عن جميع أنواع النشاط في المجتمعبما فيه الإدارة التربوية .. وقد قسم العالم إلى عدة مجموعات وحضارات .. منها .. - الحضارة الصينية - الحضارةالمصرية - الحضارة الهندية - الحضارة اليونانية - الحضارة الرومانية أولاً / الحضارة الصينية .. الطبيعة الجغرافية .. لقد كان في الصين لموقعها الجغرافي البعيد عن العالم في ذلك الوقت و المنعزل ولشدة الطبيعة الجغرافية لتلك الدولة السبب الكبير للهجرة الدائمة من بلاد الصين إلىإي مجتمع أخر رغبة في وجود مكان أكثر مناسبة من طبيعة ومناخ الصين حرص من الأسر علىحياة أبنائهم و رغبتهم في الاستقرار في مكان مناسب لهم , فكانت بلاد الصين في ذلكالوقت قائدة للأفراد والأسر . التربية والدولة و الأسرة و دور المعلمين .. مع تطور الحياة و الحاجة إلى وجود المدرسة , لم تنشأ الإدارة الصينية المدارسو إنما إنشاء المدارس التي تشرف على التعليم بجهود الأفراد و جهود المعلمين أنفسهموكانت المدارس تقام بجهود المعلمين وبتعاون الأسرة بإرسال الأبناء إلى تلك المؤسسات . هدف التربية ... كانت أهداف التربية والتعليم في الحضارة الصينية تركزعلى تعميق الولاء على الأسرة و للدولة بشكل أساسي و ذلك وفق ما أكدت عليه تعاليم ( كونفوشيوس ) التي تؤكد أهمية الولاء . ثانياً / الحضارة الهندية .. الطبيعة الجغرافية .. كانت الطبيعة الجغرافية للهند جاذبة للمهاجرين و سبباً لطمع الغزاة , فكانالجو معتدل والاستقرار السكاني و كثرت الخيرات في أرض الهند و وجود الأنهار و وجودالطبيعة الجغرافية المنوعة التي تسمح بإقامة الكثير من المناشط الاقتصادية .. كانتهي سبب رئيسي الجذب السكاني إلى بلاد الهند . تأثير الغزوات .. كانتالحضارة الهندية تواجه غزوات متعددة وغارات و حروب وأطماع من الغزاة الأجانب , ولما تملكه الهند من خيرات وما تملكه من ثروات في ذلك الوقت تعد مطمع رئيسي للغزاةوالطامعين , وكان لهذا تأثير فهذه الغزوات أدى إلى التوجه العام للمجتمع إلى الزهدو التقشف و التعفف .. هدف التربية .. أصبحت الإدارة التربوية مسؤوليةالكهنة الذين جعلوا الزهد في الحياة هدف أساسي لتربية الأجيال , و أن على المجتمععدم التوجه إلى التعلق بالحياة المدنية بشكل كبير , بل عليهم التوجه إلى الزهد ولكنالشيء الواضح في الحضارة الهندية أنه لم يكن للحكومة سلطة على الإدارة التربوية بلكان في يد الكهنة و لكن ذلك لم يكن عاماً على جميع بلاد الهند فهي تختلف من ولايةإلى ولاية , و هناك العديد من المدارس و النظم التعليمية و لكن جميعا تهدف إلىالزهد . ثالثاً / الحضارة المصرية .. أو ( الحضارة الفرعونية - حضارة بلاد النيل ( الطبيعة الجغرافية .. موقع الحضارة المصرية هي مصرالمعروفة بموقعها الاستراتيجي و موقعها المناسب من الناحية الاقتصادية و أصبحت موطنو طريق للتجارة والهجرات قديماً و مطمع للطامعين و الغزاة ولكن كان الوضع في مصريختلف عن الوضع في الهند , ففي الهند الأرض كانت شاسعة و السكان ينتشرون في أماكنمتفرقة من بلاد الهند أما مصر فكان يتجمع السكان المصريين القدامى بالقرب من نهرالنيل , مما جعل لهم القوة و لدولتهم المناعة , و كان ظهور التنظيم في الحضارةالمصرية يسبق الحضارة الهندية والصينية . تنظيمات السلطة .. - غلبت علىالسلطة المدينة في الحضارة المدنية السلطة الدينية و الروحية التي أصبحت في يدفرعون و يساعد في إدارة الدولة من خدم الدولة وهم .. أعلى قمة في خدم الدولة همالكهنة ورجال الدين ثم يليهم رجال الجيش ثم موظفي الحكومة .. - و الإدارةالتربوية في الحضارة المصرية كانت في يد الكهنة ورجال الدين , وإنشاءات المدارسالأولية وتمثل المرحلة الابتدائية و هي من سن 4 إلى سن 10 سنوات , والمدارسالثانوية من سن 10 إلى سن 15 سنة , وأسسوا بعض المعاهد العلمية و الجامعات . - لكن ما يلاحظ على التعليم في الحضارة الفرعونية هو اقتصاره على أبناء طبقة مختارةمن الشعب , و غالبية الشعب لم تكن لهم مدراس نظامية بل يتم إعطاءهم التعليم عن طريقالأسرة . رابعاً / الحضارة الإغريقية .. لقد تطورت إدارة التربية عند الإغريق عما كانت عليه في المجتمعات القديمة .. - مما كانت تتكون بلاد اليونان ؟ كانت تتكون من عدد من المدن المستقلة وكان أشهرها : أثينا و أسبرطة .. أثينا : ما تأثير الانفتاح على الحضارات الأخرى في أثينا ؟ أن جعلت إدارة التعليم فيها تسير على سياسة الترسل .. مالمقصود بسياسة الترسل ؟ أن الدولة لا تتدخل بشؤون التعليم , إلا بسن بعض القوانين التي تحمل الآباء مسئولية تزويد أبنائهم بحد أدنى ضروري من التعليم , تراه كافياً لخلق ( المواطن الصالح ) للحياة في أثينا , والمشاركة في ديمقراطيتها , سواء أقاموا بذلك بأنفسهم , أو عهدوا بهم إلى أحد المدرسين ليقوم عنهم بهذه المهمة . مالذي لوحظ في أثينا ؟ - أنه لم تكن هناك مدارس أثينية , و أنما كان هناك مدرسون أثينيون , فحينما وجد المدرس , كانت توجد المدرسة . - كما لوحظ أنه لم تكن هناك مدارس عامة , أو جامعة تديرها الدولة . من الذي كان يتحكم بالتعليم في أثينا ؟ ظل التعليم في أثينا على أيدي الأفراد , وكان المدرسون المحترفون ينشئون مدارسهم الخاص . من الذي يدرس فيها ؟ يرسل إليها أبناء الأحرار في سن السادسة . أسبرطة : كانت أسبرطة على نقيض أثينا في كل شيء .. ما هو المفهوم الذي تطور لديها ؟ تطور مفهوم الدولة فكانت من النوع الاستبدادي الذي يمسك يكل شيء في يديه ما هي أهم وظيفة تحكمت فيها أسبرطة ؟ وكانت إدارة التربية من تلك الوظائف التي تتحكم فيها وتشرف عليها بدقة . لماذا كانت أسبرطة تتحكم بالإدارة التربوية وشئونها؟ لتشكيل المواطنين , بحيث يستطيعون خدمة الدولة . ماذا كانت تعتبر أسبرطة الطفل الاسبرطي ؟ كانت تعتبره ملكاً للدولة من ساعة مولده , وكانوا يتخلصون من الأطفال الضعفاء على ماذا كانوا يركزون ؟ كانوا يركزون على البناء العسكري و القوة . كيف توزعت إدارة التربية في بلاد اليونان القديمة ؟ توزعت بين سياسة الترسل التي كانت تسير عليها أثينا و سياسة السيطرة على شئون التربية و الإشراف عليها بدقة و حزم التي كانت تسير عليها إسبرطة . خامساً / الحضارة الرومانية .. ما هي النظرية التي كانت موجودة لدى الرومان ؟ كانت النظرية ( العنصرية ) الضيقة في أوسع مداها لدى الرومان . ما تأثير هذه النظرية ؟ جعلت المنزل يظل لعدة قرون المؤسسة الوحيدة المسئولة عن تربية الصغار . ماذا كان يتعلم الطفل على يد أمه وأبيه ؟ كان يتعلم الصفات الأسرية و الاجتماعية , كالاقتصادية و ضبط النفس و احترام النفس و التقوى والشجاعة و الولاء للدولة الذي كان الرومان الأوائل يهتمون بها أهتماماً كبيراً . كيف تطورت إدارة التربية من يد الأسرة إلى يد الدولة ؟ تطورت تطور بطئ متى أنشئت المدارس في روما ؟ فقد أنشئت المدارس عندما تعقدت الحضارة الرومانية حوالي سنة 500 قبل الميلاد , ثم ظهرت المدارس كمعاهد نظامية في روما . هل كان لهذه المدارس دور ؟ لم يكن لها دور في تربية الأطفال . متى تدخلت الدولة الرومانية في شئون التعليم ؟ تدخلت في عصر الانحلال الذي بدأ في القرن الثالث الميلادي , بعد الانتشار الواسع للمسيحية في أرجاء الإمبراطورية , وقبل الاعتراف بها ديناً رسمياً للدولة بأكثر من قرن من الزمان . متى زاد تدخل الدولة في التعليم ؟ زاد التدخل في شئون التربية والتعليم بعد أن أصبحت المسيحية ديناً رسمياً للدولة سنة 325 م . وقد بلغ هذا التدخل مداه بعد قرنين من الزمان . من الذي سيطر على التربية في روما ؟ كانت الكنيسة هي التي تسيطر على التربية فكانت السيطرة فيها سيطرة دينية , وظلت هذه السيطرة الدينية المسيحية على التربية و على إدارتها طوال العصور الوسطى .