1-مراجعه4
بدأت مهنة الخدمة الاجتماعية الدخول للميدان المدرسي في أمريكا عام :
- 1919 م
- 1906م
- 1967 م
- 2001 م
2- بدأت مهنة الخدمة الاجتماعية الدخول للميدان المدرسي في أمريكا عام 1906 م تحت اسم :
- حركة الكشوف
- حركة المدرسين الزائرين
- حركة التنظيم السكاني
- لا شيء مما سبق
3- أول الدول العربية التي أدخلت مهنة الخدمة الاجتماعية للميدان المدرسي :
- سوريا
- السودان
- مصر
- الإمارات
4- أدخلت مصر مهنة الخدمة الاجتماعية للميدان المدرسي في العام :
- 1949 م
- 1908 م
- 1960 م
- 1906 م
5- بدأت مصر في تطبيق مهنة الخدمة الاجتماعية في الميدان المدرسي على المرحلة :
- الابتدائية
- المتوسطة
- الثانوية
- الجامعية
6- هدف الإرشاد الاجتماعي في المدارس :
- مساعدة الطلاب في حل المشكلات التي تعترضهم
- إشباع احتياجات الطلاب
- استغلال الفرص المتاحة للطلاب
- كل ما سبق
7- مرت دراسات و بحوث الإرشاد الاجتماعي في مصر بـ .... مراحل :
- ست
- خمس
- ثلاث
- أربع
8- الغالب على المرحلة الأولى من دراسات بحوث الإرشاد الاجتماعي في مصر :
- طابع الاستطلاع و الوصف
- طابع العشوائية و عدم التنسيق
- طابع التجريب
- اهتمام الإرشاد الاجتماعي في مجال تنمية الطاقات البشرية بجانب الخدمات العلاجية
9- الغالب على المرحلة الثانية من دراسات بحوث الإرشاد الاجتماعي في مصر :
- طابع الاستطلاع و الوصف
- طابع العشوائية و عدم التنسيق
- طابع التجريب
- اهتمام الإرشاد الاجتماعي في مجال تنمية الطاقات البشرية بجانب الخدمات العلاجية
10- الغالب على المرحلة الثالثة من دراسات بحوث الإرشاد الاجتماعي في مصر :
- طابع الاستطلاع و الوصف
- طابع العشوائية و عدم التنسيق
- طابع التجريب
- اهتمام الإرشاد الاجتماعي في مجال تنمية الطاقات البشرية بجانب الخدمات العلاجية
11- أهم الدراسات و البحوث عن الإرشاد الاجتماعي في المرحلة الأولى (مصر):
- دراسة محمـد سلامـة غباري للتـعرف علـى كيفية ممارسة الخدمة الاجتماعية للحالات الفردية وصعوبات تطبيقها
- دراسة سهير خيري لدور الأخصائي الاجتماعي في العمل مع مشكلة التأخر الدراسي بالمرحلة الثانوية
- دراسة أحمد حسين للتعرف على النموذج الحالي لممارسة خدمة الفرد بطرقها المختلفة ومعوقاتها
- كل ما سبق
12- أهم الدراسات و البحوث عن الإرشاد الاجتماعي في المرحلة الثانية (مصر):
- دراسة سالم صديق للتوصل لصياغة علاجية في خدمة الفرد لكي تتناسب والطلاب الذين يعانون من مشكلات سلوكية
- دراسة عمرو إبراهيم عن علاقة استخدام خدمة الفرد الجماعية بمستوى الأداء المدرسي للطلاب المتعاطين للعقاقير المخدرة لطلاب المرحلة المتوسطة
- دراسة جمال شكري لفعالية العلاج الأسري من حالات التسرب الدراسي لطلاب الحلقة الأولى من التعليم الأساسي
- دراسة هشام عبد المجيد عن فعالية العلاج المعرفي في خدمة الفرد في زيادة دافعية الانجاز لدى طلاب المدارس الفنية الصناعية
- كل ما سبق
13- أهم الدراسات و البحوث عن الإرشاد الاجتماعي في المرحلة الثالثة (مصر) :
- دراسة سالم صديق للتوصل لصياغة علاجية في خدمة الفرد لكي تتناسب والطلاب الذين يعانون من مشكلات سلوكية
- جمال شكري اختبار فعالية نموذج عملية المساعدة في خدمة الفرد زيادة دافعية الانجاز لدى طلاب المدارس الفنية الصناعية
- دراسة عمرو إبراهيم عن علاقة استخدام خدمة الفرد الجماعية بمستوى الأداء المدرسي للطلاب المتعاطين للعقاقير المخدرة لطلاب المرحلة المتوسطة
- دراسة جمال شكري لفعالية العلاج الأسري من حالات التسرب الدراسي لطلاب الحلقة الأولى من التعليم الأساسي
14- عمل دراسة للتـعرف علـى كيفية ممارسة الخدمة الاجتماعية للحالات الفردية وصعوبات تطبيقها :
- سهير خيري
- جمال شكري
- محمد سلامة غباري
- أحمد حسين
15- قام بدراسة دور الأخصائي الاجتماعي في العمل مع مشكلة التأخر الدراسي بالمرحلة الثانوية :
- سهير خيري
- جمال شكري
- محمد سلامة غباري
- أحمد حسين
16- قام بدراسة للتعرف على النموذج الحالي لممارسة خدمة الفرد بطرقها المختلفة ومعوقاتها :
- سهير خيري
- جمال شكري
- محمد سلامة غباري
- أحمد حسين
17- قدمت سهير خيري دراسة لدور الأخصائي الاجتماعي في العمل مع مشكلة التأخر الدراسي بالمرحلة الثانوية في العام :
- 1990 م
- 1907 م
- 1981 م
- 1970 م
18- قدم أحمد حسين دراسة للتعرف على النموذج الحالي لممارسة خدمة الفرد بطرقها المختلفة ومعوقاتها في العام :
- 1980 م
- 1982م
- 2001 م
- 2003 م
19- قدم دراسة للتوصل لصياغة علاجية في خدمة الفرد لكي تتناسب والطلاب الذين يعانون من مشكلات سلوكية :
- سهير خيري
- جمال شكري
- محمد سلامة غباري
- سالم صديق
20- قدم سالم صديق دراسة للتوصل لصياغة علاجية في خدمة الفرد لكي تتناسب والطلاب الذين يعانون من مشكلات سلوكية في العام :
- 1981 م
- 1990 م
- 2003 م
- 1970 م
21- قدم دراسة عن علاقة استخدام خدمة الفرد الجماعية بمستوى الأداء المدرسي للطلاب المتعاطين للعقاقير المخدرة لطلاب المرحلة المتوسطة :
- سهير خيري
- عمرو إبراهيم
- محمد سلامة غباري
- أحمد حسين
22- دراسة عمرو إبراهيم عن علاقة استخدام خدمة الفرد الجماعية بمستوى الأداء المدرسي للطلاب المتعاطين للعقاقير المخدرة لطلاب المرحلة المتوسطة قدمت في العام :
- 1981 م
- 1990 م
- 1989 م
- 1970 م
23- قدم دراسة عن فعالية العلاج الأسري من حالات التسرب الدراسي لطلاب الحلقة الأولى من التعليم الأساسي :
- سهير خيري
- جمال شكري
- محمد سلامة غباري
- أحمد حسين
24- قدمت دراسة جمال شكري لفعالية العلاج الأسري من حالات التسرب الدراسي لطلاب الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في العام :
- 1981 م
- 1990 م
- 2003 م
- 1986 م
25- قدم دراسة عن فعالية العلاج المعرفي في خدمة الفرد في زيادة دافعية الانجاز لدى طلاب المدارس الفنية الصناعية :
- هشام عبد المجيد
- جمال شكري
- محمد سلامة غباري
- أحمد حسين
26- قدم هشام عبد المجيد دراسة عن فعالية العلاج المعرفي في خدمة الفرد في زيادة دافعية الانجاز لدى طلاب المدارس الفنية الصناعية في العام :
- 1981 م
- 1990 م
- 2003 م
- 1970 م
27- قدم عام 1990م اختبار فعالية نموذج عملية المساعدة في خدمة الفرد زيادة دافعية الانجاز لدى طلاب المدارس الفنية الصناعية :
- سهير خيري
- جمال شكري
- محمد سلامة غباري
- أحمد حسين
28- قدم جمال شكري اختبار فعالية نموذج عملية المساعدة في خدمة الفرد زيادة دافعية الانجاز لدى طلاب المدارس الفنية الصناعية في العام :
- 2000م
- 1980 م
- 1990 م
- 1997 م
29- من أهم ملامح الخبرات والبحوث عن الإرشاد الاجتماعي في وقتنا الحاضر:
- التركيز على تنمية طاقات الأفراد ومحاولة اكتشاف المشكلات قبل وقوعها
- الاهتمام بمشكلات المراهقين والمبتكرين وطلاب التعليم الفني
- التوصل إلى العديد من نماذج حديثة للممارسة مثل العلاج الأسري والسلوكي والمعرفي وتنفيذ المهام
- كل ما سبق
30- من خصائص التدخل المهني لعملية الإرشاد الاجتماعي :
- خطة قصيرة المدى لارتباطها بالعام الدراسي
- ضـرورة إشــراك الوالـديـن والمدرسيـــن والزملاء في الخطة بشرط موافقة العميل واقتناعه
- عدم الإسراف في استخدام الأساليب الانفعالية
- كل ما سبق
31- تتمثل خطوات التدخل المهني مع الحالات الفردية في :
- تحديد نقطة البدء مع العميل
- تقدير المشكلة
- 1 و 2
- لا شيء مما سبق
32- من خيارات الأخصائي الاجتماعي للعملاء الذين يعترفون بمشكلاتهم ويستجيبون لمحاولات علاجها :
- مساعدة الطالب في تكوين فكرة واضحة عن مشكلته
- مساعدة الطالب على تفهم مشكلته
- مساعدة العميل على فهم الخطوات والإجراءات التي يمكن أن يقوم بها الأخصائي معه
- إجراء بعض الاختبارات والمقاييس النفسية على الطالب بما يساعد على التحديد الدقيق للمشكلة
- كل ما سبق
33- من الخطوات التي يقوم بها الاخصائي الاجتماعي في حالة العملاء الذين ينكرون وجود مشكلات لديهم ويأتون للأخصائي محولون إليه :
- يبدأ بمساعدة الطالب على إدراك مشكلته والاعتراف بها
- محاولة إقناع الطالب بمشكلته والخطورة الناجمة عنها والفوائد المترتبة على تعاونه في حلها
- إذا لم يقتنع فعلى الأخصائي جمع الأدلة التي تؤكد وجود المشكلة من قبيل درجات الطالب وعدد أيام غيابه وشكاوي والديه ومعلميه
- إذا لم يقتنع يقوم الأخصائي بتوضيح الخطورة والعقوبات التي يمكن أن يواجهها والتي تصل إلى الفصل من المدرسة
- إذا لم يقتنع بذلك يترك له الفرصة ويؤكد له استعداده لمقابلته ومساعدته إن أراد ذلك
- كل ما سبق
34- التحديد الدقيق لنوعية مشكلات الطلاب وأبعادها وأسبابها :
- التدعيم
- التصنيف
- تقدير المشكلة
- التعزيز
35- تتم عملية تقدير المشكلة :
- عشوائيا
- افتراضيا
- باستخدام أساليب وأدوات مقننة
- كل ما سبق
36- يتم اختيار نماذج التدخل المهني الأكثر مناسبة لثقافة مجتمعنا العربي الإسلامي وإتباع منهج علمي في اختيار النماذج التي تشمل الخصائص :
- أن يكون له مسلمات واضحة ومفاهيم محددة أن تكون قد تمت مناقشتها واستخدامها واختبارها في عدد من الأبحاث الإمبيريقية
- أن تكـون معترف بها بواسطـة المراكز العلميـة والتطبيقيـة
- لا تكون حديثة التجريب
- أن يكون لها بعداً وتطوراً تاريخياً يعطيها نوعاً من المصداقية في التطبيق العملي
- كل ما سبق
37- لاقى الاتجاه الإدراكي المعرفي منذ ظهوره تأييداً واسعاً بسبب :
- لمنطقيته ووضوحه
- جموده
- تنظيمه الشديد
- لا شيء مما سبق
38- يتضمن الاتجاه الإدراكي المعرفي .... نماذج معرفية لحل المشكلات :
- سبع
- ثمان
- ست
- ثلاث
39- يتضمن الاتجاه الإدراكي المعرفي ست نماذج معرفية لحل المشكلات منها :
- التدريب على توجيه الذات للعالم لمتشنبوم
- العلاج العقلاني الانفعالي لألبيرت إليس
- نموذج العلاج السلوكي المعرفي للعالم بيك Bek
- كل ما سبق
40- نموذج التدريب على توجيه الذات للعالم :
- متشنبوم
- البيرت إليس
- بيك
- هولتمان
41- نموذج العلاج العقلاني الانفعالي للعالم :
- متشنبوم
- البيرت إليس
- بيك
- هولتمان
42- أكثر نماذج التدخل المهني و أكثرها شيوعاً واستخداماً :
- التدريب على توجيه الذات للعالم لمتشنبوم
- العلاج العقلاني الانفعالي لألبيرت إليس
- نموذج العلاج السلوكي المعرفي للعالم بيك Bek
- كل ما سبق
43- نموذج العلاج السلوكي المعرفي للعالم :
- متشنبوم
- البيرت إليس
- بيك
- هولتمان
44- نموذج يفترض أن الأسباب الرئيسة لاضطرابات الإنسان الانفعالية والسلوكية ترجع إلى أفكاره الخاطئة :
- التدريب على توجيه الذات للعالم لمتشنبوم
- العلاج العقلاني الانفعالي لألبيرت إليس
- نموذج العلاج السلوكي المعرفي للعالم بيك Bek
- كل ما سبق
45- يرى أن السبب الرئيس لكل ما نفعله وما نشعر به هو ما نقوله لأنفسنا عن الأحداث والمواقف التي نمر بها :
- لستر
- إليس
- بيك
- هولتمان
46- التدخل العلاجي للعلاج المعرفي يستهدف :
- تغيير الأفكار غير المنطقية
- تغيير الانفعالات غير المناسبة
- تغيير أنماط السلوك اللا توافقي لدى العميل
- كل ما سبق
47- جوهر العلاج المعرفي السلوكي :
- تحويل مسار حياة العميل
- تغيير أفكار العميل الخاطئة التي توجه سلوكه بشكل متزامن
- تغيير البيئة المحيطة بالعميل
- لا شيء مما سبق
48- من خطوات أسلوب إعادة البناء المعرفي:
- مساعدة العميـل على تقبـل فكـرة أن عباراته الذاتية وتصوراته واعتقاداته هي التي تحدد بدرجة كبيرة ردود أفعاله الانفعالية
- مساعدة العميل على اكتشاف وتحديد معتقداته الخاطئة
- مساعدة العميل على تحديد المواقف التي تولد المعارف اللاعقلانية وكذلك الأشخاص المرتبطين بها
- مساعدة العميل على إبدال عباراته الذاتية الهدامة بأخرى بناءة
- مساعدة العميل على مكافأة نفسه على جهوده الناجحة
- كل ما سبق
49- يشمل أسلوب إعادة البناء المعرفي .... خطوات :
- خمس
- أربع
- ست
- ثلاث
50- من النماذج لأفكار و إدراكات معرفية خاطئة :
- الكل أو لا شيء
- التعميم المبالغ فيه
- عدم توظيف الإيجابيات
- الترشيح العقلي
- التسرع في الوصول إلى الاستنتاجات
- التهويل أو التهوين
- التفكير الانفعالي
- إلصاق الصفات الإيجابية والسلبية
- الميول الشخصية وعدم الموضوعية
- التفكير التآمري
- كل ما سبق
51- نموذج يميل الشخص إلى تصوير نفسه فيه بطريقة متطرفة إما بصورة سلبية كاملة أو بإيجابية كاملة :
- التعميم المبالغ فيه
- عدم توظيف الإيجابيات
- الكل أو لا شيء
- التسرع في الوصول إلى الاستنتاجات
52- نموذج يعمم الفرد فيه تجربة سلبية على كل المواقف المشابهة :
- التعميم المبالغ فيه
- عدم توظيف الإيجابيات
- الترشيح العقلي
- التسرع في الوصول إلى الاستنتاجات
53- نموذج يرى الشخص أن النتائج الإيجابية في موقف معين لن تستمر طويلاً لوقوعها بالصدفة وليست بالمنطق :
- التعميم المبالغ فيه
- عدم توظيف الإيجابيات
- الترشيح العقلي
- التسرع في الوصول إلى الاستنتاجات
54- نموذج يركز فيه الشخص على إحدى السلبيات المرتبطة بموقف معين ويتجاهل جوانبه الإيجابية :
- التعميم المبالغ فيه
- عدم توظيف الإيجابيات
- الترشيح العقلي
- التسرع في الوصول إلى الاستنتاجات
55- نموذج يتسرع الشخص فيه الوصول إلى نتائج وأحكام قبل الإلمام بجميع جوانب الموقف :
- الترشيح العقلي
- التسرع في الوصول إلى الاستنتاجات
- التهويل أو التهوين
- التفكير الانفعالي
56- نموذج يرتكب فيه الشخص أخطاء معينة ويبالغ في أهميتها أو يقلل من قدراته على التعامل أو التوافق مع الأحداث :
- الترشيح العقلي
- التسرع في الوصول إلى الاستنتاجات
- التهويل أو التهوين
- التفكير الانفعالي
57- نموذج تشكل الحالة المزاجية للفرد ( فرح ـ ضيق ) طريقة ردة فعله واستجابته للموقف بدلاً من التفكير المنطقي الواقعي :
- الترشيح العقلي
- التسرع في الوصول إلى الاستنتاجات
- التهويل أو التهوين
- التفكير الانفعالي
58- نموذج يلصق فيه الشخص بالآخرين أو بالمواقف صفات معينة وبالتالي أحكاماً خاطئة:
- التفكير الانفعالي
- إلصاق الصفات الإيجابية والسلبية
- الميول الشخصية وعدم الموضوعية
- التفكير التآمري
59- نموذج يفسر الشخص الأمور والأحداث بشكل شخصي حسب رغباته وميوله بعيداً عن الموضوعية :
- التفكير الانفعالي
- إلصاق الصفات الإيجابية والسلبية
- الميول الشخصية وعدم الموضوعية
- التفكير التآمري
60- نموذج يرجع الشخص أسباب حدوث الأحداث والمواقف إلى قوى خارجية تريد النيل منه :
- التفكير الانفعالي
- إلصاق الصفات الإيجابية والسلبية
- الميول الشخصية وعدم الموضوعية
- التفكير التآمري
61- وضع بعض الأسس العامة التي تتحدى العميل لتقدير معتقداته اللاعقلانية وعباراته الذاتية :
- لستر
- إليس
- والين
- جمال شكري
62- من الأسس العامة لوالين التي تتحدى العميل لتقدير معتقداته اللاعقلانية وعباراته الذاتية :
- سؤال العميل عن كيفية وصوله إلى هذه النتائج والأحكام
- تحدي العميل بأن يقدم دليلاً واحداً على صدق هذه المعتقدات
- تحدي منطق هذه المعتقدات التي تبالغ في المخاوف الناتجة عن الأفعال التي يقوم بها
- كل ما سبق
63- يقوم العميل فيها بتسجيل أفكاره المصاحبة للمواقف التي يواجهها مما يزيد من وعيه بتحديد الأفكار اللاعقلانية ومواجهتها من خلال :
- التدريب
- التدعيم
- المتابعة الذاتية
- لا شيء مما سبق
64- أسلوب يهدف لإكساب العميل القدرة على التعامل مع الضغوط ومقاومتها :
- العلاج السلوكي
- العلاج الانفعالي العقلاني
- التدريب على الصمود أمام الضغوط
- المتابعة الذاتية
65- يتم التدريب على الصمود أمام الضغوط تدريجياً من خلال ...مراحل :
- ست
- ثلاث
- مرحلتين
- أربع
66- تعبر عن العبارات الذاتية التي يقولها العميل لنفسه في مواجهة الضغوط :
- الاستجابة المعرفية
- الاستجابة الذاتية
- الاستجابة النفسية
- الاستجابة السلوكية
67- المظاهر الفسيولوجية التي تصاحب الضغوط التي يواجهها العميل :
- الاستجابة المعرفية
- الاستجابة الذاتية
- الاستجابة النفسية
- الاستجابة السلوكية
68- تتضمن السلوك الانسحابي أو السلوك العدواني أثناء التدريب على الصمود أمام الضغوط :
- الاستجابة المعرفية
- الاستجابة الذاتية
- الاستجابة النفسية
- الاستجابة السلوكية
69- تفيد المرحلة ....... أثناء التدريب للصمود أمام الضغوط في مساعدة العميل على تحديد نمط انفعاله ودرجته وتحليل المواقف التي تستدعي استجابته الانفعالية :
- المرحلة التعليمية
- المرحلة التدريبية
- المرحلة التطبيقية
- كل ما سبق
70- تفيد المرحلة ....... أثناء التدريب للصمود أمام الضغوط تحديد المواقف التي تستدعي انفعالات العميل السلبية مع التركيز على العبارات الذاتية والمشاعر التي تصاحبها أثناء الضغوط :
- المرحلة التعليمية
- المرحلة التدريبية
- المرحلة التطبيقية
- كل ما سبق
71- من الخطوات المصاحبة للمرحلة التعليمية أثناء التدريب للصمود أمام الضغوط :
- توضيح منطق أسلوب التدريب للصمود أمام الضغوط
- تقديم إطار تصوري للعميل من خلال تقديم معلومات كافية للعميل عن طبيعة الضغوط التي يواجهها
- 1 و 2
- لا شيء مما سبق
72- من الاستجابات الثانوية التي تظهر لدى العميل خلال المرحلة التعليمية أثناء التدريب للصمود أمام الضغوط :
- الاستجابة المعرفية
- الاستجابة الجسمية الانفعالية
- الاستجابة السلوكية
- كل ما سبق
73- النتيجة المحتملة لمرحلة التعليمة أثناء التدريب على الصمود على الضغوط تدريب العميل على القيام بمهمة :
- متابعة عباراته الذاتية عند المواقف
- تحليل الأشكال المختلفة لمواقف الضغط التي تسبب ظهور المشاعر السلبية
- ترتيب المواقف التي تستدعي المشاعر السلبية وفقاً لشدتها
- كل ما سبق
74- تهدف إلى مساعدة العميل على تنمية بعض المهارات كالعمل المباشر وإعادة بناء المعرفة خلال التدريب على الصمود أمام الضغوط :
- المرحلة التعليمية
- المرحلة التدريبية
- المرحلة التطبيقية
- كل ما سبق
75- يشمل العمل المباشر في المرحلة التدريبية على الصمود أمام الضغوط :
- الحصول على المعلومات أو المواقف التي تولد الخوف ، القلق ، الغضب ، اليأس ، وغيرها.
- العمل المباشر باستخدام أسلوب الاسترخاء
- 1 و 2
- لا شيء مما سبق
76- يرى نوفاكو Novaco أن أسلوب إعادة البناء المعرفي المتعلق بردود أفعال العميل السلبية يتضمن :
- الاستعداد لموقف الإثارة كلما أمكن
- التأثيرات المتوقعة لهذه المواقف وأساليب مواجهتها
- التعامل مع ظهور هذه المواقف
- ردود الأفعال المصاحبة للنجاح أو الفشل في مواجهة المواقف
- كل ما سبق
77- أسلوب إعادة البناء المعرفي في الرحلة التدريبية للصمود أمام الضغوط يتضمن :
- مساعدة العميل على إحلال عبارات ذاتية إيجابية بدلاً عن تلك السلبية
- مقاومة مواقف الاستثارة بطريقة بناءة
- 1 و 2
- لا شيء مما سبق
78- يقوم العميل بتطبيق المهارات التي اكتسبها للتعامل مع الضغوط المختلفة التي يواجهها أو التي يتخيل وجودها من خلال إعداد مواقف ضغط وهمية والتدرب على مواجهتها ويشاركه في تنفيذ الأدوار الأخصائي الاجتماعي خلال المرحلة :
- المرحلة التعليمية
- المرحلة التدريبية
- المرحلة التطبيقية
- كل ما سبق