ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - عرض مشاركة واحدة - مذاكرة جماعية اللغة و تقنية المعلومات

Fedwa Hasan · 2018- 5- 6

المحاضرة 6

TBLT = Task Based Language Learning

TBLT: is an approach which offers students opportunities to actively engage in communication in order to achieve a goal or complete a task.

المعلم يعطي الطلاب مهمة يعملوها .. يتواصلون مع بعض و يتعلمون من بعض عشان يحققون الهدف ..

In TBLT, students use language in tasks to improve their language skills.

Why TBLT? ممكن يخليه سؤال .. ليه ال TBLT

Relevant to learners’ real-life language needs.
Tasks are motivating.
Tasks allow focus on form/meaning.
L2 language production is less stressful
Learner-centred

-متعلقة بالاحتياجات اللغوية للدارسين في الحياة الواقعية .
- المهام تحفيزية
- المهام تسمح بالتركيز على الشكل او المعنى
- يقل الضعط والاجهاد في انتاج اللغة الثانية
- تتركز على المتعلم ..

Before we can move forward in TBLT, a number of operational issues need to be resolved
قبل ما نتكم عن ال TBLT فيه عندنا عدة مشاكل لازم نحلها .. ممكن الدكتور يسألك وش هي ذي المشاكل .؟

هي ثلاث ..

1- There is a need to take into account individual differences in the analysis of task-generated language.
نحتاج نراعي الفروق الفردية في تحليل اللغة اللي تم انشاءها في المهام

2- How to empirically evaluate the overall task difficulty?
شلون نجري تقييم على صعوبة المهمة

3- We need to take into account the conditions under which the tasks are done.
لازم نأخذ بالاعتبار الظروف اللي صارت فيه المهام ..

باختصار .. المشاكل الثلاث هي : مراعاة الفروق الفردية .. تقييم صعوية المهمة .. الظروف اللي صارت فيها المهام ..

مرحلة ما قبل المهمة .. pre-task phase

Prepares learners to perform the task linguistically and cognitively.
ممكن يحط سؤال على هالنقطة .. يقول مثلا ماهي مرحلة ما قبل المهمة .. بيكون الجواب .. اعداد المتعلم لأداء المهمة لغويا و ادراكياً ..

لو سألك عن امثلة على مرحلة ما قبل المهمة .

E.g. doing a similar task, providing a model answer, or providing planning opportunities before the task.
القيام بمهمة مماثلة , تقديم اجابة نموذجية ، توفير فرص التخطيط قبل المهمة .

Examples of pre-task activities

Students are introduced to the idea of balloon debate
Balloon debate + focus on modal verbs (If X,you might die)
Balloon debate + focus on ideas (giving each student ideas that s/he can use. (Rod Ellis)

مناقشة البالون ..

============================

Focus on language (form) or meaning ?
L2 learners find it difficult to attend to both.
This indicates a need to find a way to draw learners’ attention to FORM while engaging in a communicative activity (meaning-focused).

يقولك ..صعب على متعلم اللغة الثانية يركز على الاثنين .. الشكل و المعنى .. انتبهوا لكلمة صعب ممكن يحطها سؤال ..

طيب السطر اللي بعده يعلمك كيف تعالج هالامر .. ويقول نحتاج نجذب انتباه المتعلم الى الشكل اثناء اندماجه في النشاط التواصلي المتركز على المعنى ..
ممكن هالنقطة يحطها في سؤال .. و يخلي الخيارات الكلام اللي بالاورنج .. و ممكن يغير اخر كلمتين .. يعني افهم الكلام ..

=======================

طيب كيف نعمل هذا الاتنشن .. جذب الانتباه ..؟ بأحد طريقتين .. اما بشكل صريح او بشكل ضمني ..
How to draw learners’ attention to FORM while engaging in a communicative activity (meaning-focused)
Explicit vs. implicit focus on form

ممكن يعمله خيارات
explicit
implicit
both
non

--------------
Explicit vs. implicit focus on form

1- Implicit focus on form:
Learner: Norah play the piano
Instructor: Norah plays the piano ?
Learner: Yes, Norah plays the piano.

ممكن يعطينا هالمثال او مثال مشابه له .. باختصار .. في المثال .. المتعلم ييقول الجملة لكن فيها خطأ نحوي مثلاً ... يقوم المعلم يعيد الجمله و يصحح له الخطأ عشان ينتبه .. وذا يسمونه ضمني او غير صريح ..

وممكن برضو الدكتور يعطيك سؤال انه ماهو الضمني Implicit >> indirect
او ممكن يبدل الامبلست يحط بدالها ان دايركت ..

---------

Explicit focus on form:
Learner: Yesterday, I visit my friend.
Teacher: You should use the past form ‘visited’.

هنا ايضا ممكن يعطينا هالمثال او مثال مشابه له .. باختصار .. في المثال .. المتعلم ييقول الجملة لكن فيها خطأ نحوي مثلاً ... يقوم المعلم يصحح له الجمله بشكل صريح و يقول له لازم تحط ed وذا يسمى صريح
وبرضو صريح = مباشر
بالانجليش
explicit = direct

-----------------------------------------------------

مرحلة ما بعد المهمة ..

The post-task phase

هنا في ذي المرحلة وش يصير ..

Task repetition (fluency, complexity, and accuracy)
Reflecting on performance (write a report)
Attention to form

تكرار المهام ( الطلاقة و التعقيد و الدقة )
التفكير في الأداء ( كتابة تقرير )
الاهتمام بالشكل ..

ذي ثلاث امور تصير بعد ما نخلص من المهمة ..
ممكن الدكتور يعطينا هالخيارات ويسأل ذي الأمور متى تصير في أي مرحلة ؟؟ قبل المهمةاو بعد المهمة ؟ انتبهوا لهذه النقطة ..

---=====----=====

Speaking activity
Balloon debate - debate -

Write the rules of a country of your dreams (to foster future tense use) — Such tasks prompt students to use the future tense.. Other tasks prompt students to use different linguistic constructions.
تخليهم يكتبون عن موضوع مثلا عن مدينة أحلامهم .. في هذا التاسك انت تلزمهم يستخدمون الزمن المستقبل ..

How can IT help?
Reading/writing/listening/speaking-stylistics
Activity !

بكذا نكون خلصنا المحاضرة 6

2018- 5- 6	#436
Fedwa Hasan أكـاديـمـي نــشـط الملف الشخصي: رقم العضوية : 208316 تاريخ التسجيل: Wed Dec 2014 المشاركات: 199 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 70397 مؤشر المستوى: 117 بيانات الطالب: الكلية: الآداب الدراسة: انتساب التخصص: لغة انجليزية المستوى: خريج جامعي	رد: اللغة و تقنية المعلومات \| عبدالعزيز التركي 1439 المحاضرة 6 TBLT = Task Based Language Learning TBLT: is an approach which offers students opportunities to actively engage in communication in order to achieve a goal or complete a task. المعلم يعطي الطلاب مهمة يعملوها .. يتواصلون مع بعض و يتعلمون من بعض عشان يحققون الهدف .. In TBLT, students use language in tasks to improve their language skills. Why TBLT? ممكن يخليه سؤال .. ليه ال TBLT Relevant to learners’ real-life language needs. Tasks are motivating. Tasks allow focus on form/meaning. L2 language production is less stressful Learner-centred -متعلقة بالاحتياجات اللغوية للدارسين في الحياة الواقعية . - المهام تحفيزية - المهام تسمح بالتركيز على الشكل او المعنى - يقل الضعط والاجهاد في انتاج اللغة الثانية - تتركز على المتعلم .. Before we can move forward in TBLT, a number of operational issues need to be resolved قبل ما نتكم عن ال TBLT فيه عندنا عدة مشاكل لازم نحلها .. ممكن الدكتور يسألك وش هي ذي المشاكل .؟ هي ثلاث .. 1- There is a need to take into account individual differences in the analysis of task-generated language. نحتاج نراعي الفروق الفردية في تحليل اللغة اللي تم انشاءها في المهام 2- How to empirically evaluate the overall task difficulty? شلون نجري تقييم على صعوبة المهمة 3- We need to take into account the conditions under which the tasks are done. لازم نأخذ بالاعتبار الظروف اللي صارت فيه المهام .. باختصار .. المشاكل الثلاث هي : مراعاة الفروق الفردية .. تقييم صعوية المهمة .. الظروف اللي صارت فيها المهام .. مرحلة ما قبل المهمة .. pre-task phase Prepares learners to perform the task linguistically and cognitively. ممكن يحط سؤال على هالنقطة .. يقول مثلا ماهي مرحلة ما قبل المهمة .. بيكون الجواب .. اعداد المتعلم لأداء المهمة لغويا و ادراكياً .. لو سألك عن امثلة على مرحلة ما قبل المهمة . E.g. doing a similar task, providing a model answer, or providing planning opportunities before the task. القيام بمهمة مماثلة , تقديم اجابة نموذجية ، توفير فرص التخطيط قبل المهمة . Examples of pre-task activities Students are introduced to the idea of balloon debate Balloon debate + focus on modal verbs (If X,you might die) Balloon debate + focus on ideas (giving each student ideas that s/he can use. (Rod Ellis) مناقشة البالون .. ============================ Focus on language (form) or meaning ? L2 learners find it difficult to attend to both. This indicates a need to find a way to draw learners’ attention to FORM while engaging in a communicative activity (meaning-focused). يقولك ..صعب على متعلم اللغة الثانية يركز على الاثنين .. الشكل و المعنى .. انتبهوا لكلمة صعب ممكن يحطها سؤال .. طيب السطر اللي بعده يعلمك كيف تعالج هالامر .. ويقول نحتاج نجذب انتباه المتعلم الى الشكل اثناء اندماجه في النشاط التواصلي المتركز على المعنى .. ممكن هالنقطة يحطها في سؤال .. و يخلي الخيارات الكلام اللي بالاورنج .. و ممكن يغير اخر كلمتين .. يعني افهم الكلام .. ======================= طيب كيف نعمل هذا الاتنشن .. جذب الانتباه ..؟ بأحد طريقتين .. اما بشكل صريح او بشكل ضمني .. How to draw learners’ attention to FORM while engaging in a communicative activity (meaning-focused) Explicit vs. implicit focus on form ممكن يعمله خيارات explicit implicit both non -------------- Explicit vs. implicit focus on form 1- Implicit focus on form: Learner: Norah play the piano Instructor: Norah plays the piano ? Learner: Yes, Norah plays the piano. ممكن يعطينا هالمثال او مثال مشابه له .. باختصار .. في المثال .. المتعلم ييقول الجملة لكن فيها خطأ نحوي مثلاً ... يقوم المعلم يعيد الجمله و يصحح له الخطأ عشان ينتبه .. وذا يسمونه ضمني او غير صريح .. وممكن برضو الدكتور يعطيك سؤال انه ماهو الضمني Implicit >> indirect او ممكن يبدل الامبلست يحط بدالها ان دايركت .. --------- Explicit focus on form: Learner: Yesterday, I visit my friend. Teacher: You should use the past form ‘visited’. هنا ايضا ممكن يعطينا هالمثال او مثال مشابه له .. باختصار .. في المثال .. المتعلم ييقول الجملة لكن فيها خطأ نحوي مثلاً ... يقوم المعلم يصحح له الجمله بشكل صريح و يقول له لازم تحط ed وذا يسمى صريح وبرضو صريح = مباشر بالانجليش explicit = direct ----------------------------------------------------- مرحلة ما بعد المهمة .. The post-task phase هنا في ذي المرحلة وش يصير .. Task repetition (fluency, complexity, and accuracy) Reflecting on performance (write a report) Attention to form تكرار المهام ( الطلاقة و التعقيد و الدقة ) التفكير في الأداء ( كتابة تقرير ) الاهتمام بالشكل .. ذي ثلاث امور تصير بعد ما نخلص من المهمة .. ممكن الدكتور يعطينا هالخيارات ويسأل ذي الأمور متى تصير في أي مرحلة ؟؟ قبل المهمةاو بعد المهمة ؟ انتبهوا لهذه النقطة .. ---=====----===== Speaking activity Balloon debate - debate - Write the rules of a country of your dreams (to foster future tense use) — Such tasks prompt students to use the future tense.. Other tasks prompt students to use different linguistic constructions. تخليهم يكتبون عن موضوع مثلا عن مدينة أحلامهم .. في هذا التاسك انت تلزمهم يستخدمون الزمن المستقبل .. How can IT help? Reading/writing/listening/speaking-stylistics Activity ! بكذا نكون خلصنا المحاضرة 6