🍀المحاضره الخامسة 🍀
تتعلق هذي المحاضره بالمهام ( المهام هي التدريبات او المناقشات او الواجبات … الخ )
ص ( 38) تقول انو العلماء فضلو ان تكون المهام ذات آداء جماعي بين الطلاب افضل من تلك الطرق القديمه التي كان يقدمها المدرسون لطلبتهم .
بحيث انو تهدف هذي المهام الى تعليم الطلاب حاجه جديده من خلال نقاشهم عنها .
ص (39) تقييم المهام : كيف يمكن للمعلمين تقييم مهام طلبتهم فيما ان كانت هذه المهمه مفيده وجيده ونتائجها ايجابيه او انها ليست ذات فائده مرجوه .
يتم ذلك بعده طرق :
-يشوفون المحصله النهائية (نتائج الطلاب ).
- يشوفون محادثات الطلاب و نقاشهم حول معنى شيء غامض بالنسبه لهم فكلما كانت النقاشات حول معاني كثيره عرف المعلمون ان هذه المهمه تزيد من حماس الطلاب للنقاش وتزيد من اكتسابهم لمفردات جديده كثيره .
-يشوفون لغة المهمه نفسها من ثلاثة معايير للكفاءه ( الدقه اللغويه والكثافة اللغوية والطلاقه ) فلازم تكون المهمه تتناسب مع مستوى الطلاب اللغوي وتزيد من تعلمهم لاشياء جديده .فالمهمة اللي تناسب المبتدئين ما تنفع للمتقدمين لغويا طبعاً .لازم يكون فيه توازن ( زي ما قال سكاين )
ص ( 40 ) :
وصف مهام تعلم اللغة الثانية : في الجدول التالي خصائص يمشون عليها مصممو المهام عشان يختار منها المعلمين اللي يناسب طلابهم :
الجدددددول :
في الجدول تبع خصائص المهام لتعلم اللغه الثانيه:
جايب في العمود الأيسر خصائص المهمه أو بمعنى آخر الأشياء اللي يمشون عليها في تصميم المهام .
و بجانب كل خاصيه توضيحها .
( مدى تعقيد اللغه ) :
هل هي بلغه صعبه لغويا ونحويا ؟ ام سهله ومبسطه
والأكيد انهم راح يشوفون المهمه اللي تناسب عمر الطلاب فإن كانو صغار مبتدئين اكيد راح يعطونهم شي مبسط يناسب عمرهم واذا كانو كبار متقدمين اكيد راح يعطونهم شي يناسب مرحلتهم .
(مدى التعقيد الإدراكي أو المعرفي) :
يشوفون هل الموضوع تبع المهمه صعب زي لما يتكلم عن الأمور العلميه والنظريات زي الفيزياء واللي زيها ام انه عن موضوع بسيط والكل يقدر يتعامل معه
وهذي النقطه يدرسونها من شقين ( الإعتياد او التألف الإدراكي + العمليه الإدراكيه نفسها )
الإعتياد الإدراكي = يعني هل موضوع المهمه و مفردات ونوع الخطاب و طريقة المهمه نفسها معروفه ومتعودين عليها ام لا.
العمليه الإدراكيه = هل تنظيم المعلومات وكميه الحوسبه اللي راح يسوونها الطلاب وعدد خطوات ومراحل المهمه عارفينها ومتعودين عليها ام لا .
ايضاً راح يدرسون المهمه من ناحية:
( جهد الإتصال )من عده جوانب ، من ناحية المدة المناسبه لإنجاز المهمه و من ناحية عدد الطلاب المشتركين في المهمه وطول النصوص المكتوبه و كيف اشكال المهام هل هي تحدث وكتابه ام قراءة
واستماع ، وهل عليها درجات او تجميع نقاط ومكافئات وهل المهمه تسمح باستخدام الأدوات المساعده زي القواميس او الآلات الحاسبه او او … ام ان المهمه تتحكم في الطلاب بشروط معينه .
هذي باختصار قياسات يمشي عليها الناس اللي يضعون المهام لطلاب تعلم لغة ثانية واللي على اساسها يختار المعلمون مايناسب طلابهم .
اما طريقة اسئلة الدكتور :
ذكر انو ممكن يقول يمكننا ان نصنع مهمه سهله عن طريق اختيار موضوع مألوف بالنسبه للطلاب ( صح ام خطأ )
ممكن ايضا يقول لعمل مهمه سهله يمكننا اختيار موضوع …
-مألوف
-غير مألوف
وخيارات ثانيه شاطحه
او زي ما قال في الاختبار :
A way to make the task more difficult among learners 🔷
طريقة لجعل المهمة اكثر صعوبة بين الطلاب :
A- interactions online
B-Allow prepare before task
C-Allow no preparation time ✔
—————
35-A way to make the task more difficult among learners focusing on the text 🔷
طريقة لجعل المهمة اكثر صعوبة بين الطلاب تركز على النص :
A-participants can send email
B-make group online to discussion
C-make the code more complex ✔
ص ( 41)
ثلاث مراحل تتعلق بالمهام :
اسطر مهمه وواضحه ولها تفصيل اخر بالمحاضره 6.
انتهت المحاضره الخامسة 💐
📍من مس سلطانه العزيزة 📍