|
رد: ★★ مذاكرة جمآعية لمادة سياسات الرعاية الإجتماعية★★
[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-color:white;border:4px solid black;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center] المحاضرة العاشرة
محتوى المحتضرة
سياسةالرعايةالتعليمية وفيها:
1- طرق تقليل نسبة الأمية.
2- أشكال التعليم ومستوياته.
3- احتياجات القوى العاملة.
4- أشكال التعليم المطلوب.
5- برنامج التعليم الرسمي.
6- التعليم للمؤهلات المتوسطة( المحدودة).
7- تدريب المدرس.
8- إدارة السياسة التعليمية.
قد تكون السياسة التعليمية واحدةمن أهم قطاعات السياسة الاجتماعية التي تلجأ لها البلدان المتخلفة كي تعيد ترتيبنظم التعليم فيها سواء بالتغيير أو إعادة الصياغة أو الإصلاح بأمل تجاوز واقعالتخلف المغري في الأمية والفقر والبطالة وبالطبع فإن تجاوز هذا الواقع لا يتأتىإلا بانتهاجسياساتعلمية قد تعتمدالإصلاحية أو التجريبية منهاجاً في العملية التعليمية وبحيث يصبح ناتج النظامالتعليمي ذو مردود اقتصادي اجتماعي سياسي يتفق والهدف الوطني الذي تسعى لتحقيقهبلدان العالم الثالث .
ويبدو لنا التعليم حينئذ وكأنه أداة هندسية اجتماعيةتستخدمه البلدان المتخلفة لتجاوز واقعها الذي أصابه التشويه وبذلك فإنه يصبح أداةفعالة لإعادة إنتاج الموروث الثقافي الوطني وربطة باتجاهات الفكر والتطور والحركةالعلمية .
وتوظيفه في تغيير التكوينات الاجتماعية والطبقية المشوهةبفعل التخلف والتبعية .
ومن هنا تصبح العملية التعليمية برمتها في قلب الجهودالوطنية ولعلنا لا نتجاوزالواقع عندما نقرر بشواهد تاريخية أن النظم التعليمية في كثير من بلدان العالمالثالث وجدت إبان المرحلة الاستعمارية بحيث تؤدي لاختراق الأبنية الاقتصاديةالاجتماعية الثقافية (التقليدية) في البلدان المتخلفة
وكان التعليم هو أهم أدواتالاختراق –ولعل ذلك أيضا يفسر لنا – لماذا أصبح التعليم قضية محورية في اغلبالحركات الوطنية في العالم الثالث
ورغم تطلع الدول النامية إلى المكانة التييتيحها التعليم نجد أن في تلك الدول مقاومة ضد تطبيق المعارف اللازمة في حيث أنظروفها في حاجة ملحة إلى تطبيق هذه المعارف .
ومقاومة المخترعات التكنولوجية فيبعض البلاد النامية لا تأتي من جانب القرويين غير المستنيرين وإنما تأتي من جانبتلك الصفوة التي نالت قدراً من التعليم وتخشى من تجديد المخترعات التكنولوجيةلأسلوب الحياة القائمة.
كذلك هناك عوامل معوقة للتعليم منها : البناء الاجتماعيالذي لا يسمح بسهولة للتغيير والاتجاهات التقليدية سواء قامت على معتقدات دينية أوبحكم العادة .
1- طرق تقليل نسبة الأمية.
أ- تنظيم برامج تعليم الكبار .
ب- تنظيم محاضرات .
ج- استخدام الإذاعة والتلفزيون لنشر التعليم .
2- أشكال التعليم ومستوياته.
من الملاحظ أن هناك تشبثاً بالموضوعاتالتقليدية التي ليس لها إلا قيمة هامشية بالنسبة للتنمية في القرن العشرين وكذلكالواحد والعشرين كما يلاحظ أيضا أن هناك قصوراً في الإيمان بأهمية التعليم الفنيولهذا صلة بالتاريخ الحضاري للدولة فهناك كثير من الدارسين الإفريقيين يعرفونالكثير من أشعار الlakeland أكثر من معرفتهم بالتاريخ المعاصر لمجتمعهم وظروفه .
3- احتياجات القوى العاملة.
إن تخطيط القوى العاملة وأي تخطيط تعليميينبغي أن يتقرر في إطار برامج التنمية القومية ككل ومن المعروف أن المشكلات التيتواجه برامج التعليم في أي بلد كثيرة ومؤرقة .
4- أشكال التعليم المطلوب.
يمكننا أن نشير فيما يلي إلى بعض أشكال التعليم التي لا غنى عنها كييتحقق أمل الدولة في التوسيع الاقتصادي والاجتماعي وذلك عن طريق :
أ- التعليمللتنمية الزراعية .
ب- التعليم للتنمية الصناعية .
ت- التدريب في الإدارة .
ث- تعليم الكبار (البالغين).
ج- تعليم المرأة .
ح- التعليم في مجالالعلم والتكنولوجيا .
5- برنامج التعليم الرسمي.
إن برامج التعليمالرسمية يجب أن توضح في ضوء الاحتياجات الحقيقة للدولة النامية وان تكون هذهالبرامج متضمنة الموضوعات التي استهدفتها الخطة القومية الشاملة للتنمية .
6- التعليم للمؤهلات المتوسطة( المحدودة).
يجب على الدول الناميةالاهتمام بهذا النوع من التعليم كمرحلة مؤقتة لأنها لا تستطيع أن تتحمل تكاليفالتعليم العالي الباهظة .
7- تدريب المدرس.
يجب على الدول الناميةالاهتمام بتدريب المدرسين كذلك تحسين أجورهم لأنهم يعتبرون العامل الفعال فيالتعليم فعلي قدر جهودهم كانت أشكال التعليم ومحتوياته ونوعيته سائرة إلى تحقيقأهدافها .
8- إدارة السياسة التعليمية.
يجب إعداد فئة خاصة من الإداريينالمخططين لأن ذلك من الأمور الهامة لنجاح التخطيط التعليمي
انتهت المحاضرة
|