|
رد: غرفه مذاكره إستراتيجيه تعليم ذوي الاعاقة السمعيه((ممنوع فتح موضوع جديد يخص الماده نجتمع هنا
المحاضره الثانيه..
ماهي الاسس التي تقوم عليها استراتيجيات التعلم للتلاميذ الصم ؟!
1- توظيف ماتبقى لدى الصم من حواس مثل حاسه البصر .
2- معايشه الخبره بهدف تكوين نظام اتصال لدريه .
3- تعلم اللغه ليس كلغه في حد ذاته ولكن من خلال مواقف وبيئات تثير الاهتمام والتشويق .
4- انتقال الأصم من مرحله التفكير الى اخرى من خلال ملاحظه المواقف ب انتباه .
5- معرفته بالكيفيه التي تتم بها المعالجه وبالتدريج يمكن ان ينتقل على مراحل تفكير معقده تجعله يتنقل من المستوى المحسوس للمشكلات الى المستوى المجرد .
6- مراقبه الاصم من جانب المدرسه اثناء تعلمه .
7- ايجاد الحلول البديله الملائمه للمشكلات التي تواجهه اثناء عمليه التدريس .
8- يتم خلق وابتكار اساس للأتصال بشكل او ب اخر مع الصم .
9- الاعتماد على الاشارات البصريه وملاحظته تعبيرات الوجوه لمن امامه مع الاخرين .
يؤكد بياجيه ان الكلام وما يرتبط به من عمليات يخدم التفكير وبالتالي فأن الوظيفه الرمزيه تنمو وهي مستقله عن الكلام وبالتالي
فلا توجد مشكله عندما ينطق الاصم الكلام بطريقه لا تعتمد على الكلام مثل اللمس والاتصال العيني والحركه والاشراه والابجديه اليدويه ..(( جت سؤال في الاختبار ..))
لذلك البعض منا يخطئ عندما يفهم اللغه في قاموسنا العام انها اللغه اللفظيه ولكن خطاء اللغه اعم واشمل من ذلك اللغه قد تكون لغه ملفوظه مثل الكلام .. او لغه اشاريه معتمده على لغه الاشاره او تكون لغه ملموسه مثل لغه برايل ..
10- استخدتم الصور والاشكال الخارجيه في توضيح الافكار بحيث تكون معبره عن الشي المارد تعلمه مع تكرار عرضها حتى تثبت في ذاكره الاصم .
11- ان تكون بيئه التلميذ الاصم مليئه بالمثيرات التي تجذب الانتباه ويستجيب لها با اكبر قدر من النجاحات .
12- يتفهم التلميذ الاصم التعليمات من خلال التمثيل الايمائي او رسوم تصويريه او كلمات مطبوعه .
13- تقدم له الخبرات في صور جرعات صغيره متتاليه يمكن استيعابها وفهمها --< الفكره بالكيف وليس بالكم
14- ان الادراك البصري للأشياء يعداساسا لتعليم الاصم لذلك يجب جلوسه في المكان الذي تتحق له فيها افضل رؤيه ممكنه .
15- ان تكون الالفاظ ذات معنى لكي تلقى استجابه الاصم مع وجود وسائل ايضاح كثيره .
16- على المعلم داخل الفصل استخدتم توليفه من خليط بعض اساليب وطرق التدريس المعروفه في الحصه الواحده طبقاً لـ 1- طبيعه الماده التعليميه 2- المتعلم نفسه 3- الاهداف التعليميه
اساليب وطرق التدريس كثيره ومتنوعه منها ما يصلح لماده معينه ولا يصلح لماده اخرى ومنها ما يصلح لمرحله معينه دون الاخرى ومنها ما تصلح لتلميذ معين دون غيره .. وهناك ما يصلح للطلاب العاديين فقط وهنالك ما يصلح للطلاب ذوي الاحتيجات الخاصه كالصم والمتخلفين عقلياً وفاقدي البصر ..
تنقسم طرق واساليب التدريس الى قسمين :
1- طرق التقليديه : منها قليله المؤثرات ولذا يجب التركيز على المثيرات وطيده الصله بذوي الاحتياجات الخاصه وايضاً موضوع التعلم كي لا يشتت انتباه الطلاب
- منها ما يتعدد فيها المناشط والجوانب والحواس ولذا تستخدم طبقاً لطبيعه الاعاقه .
- منها ما يعتمد على التعلم الشكلي وما يصلح للقنوات الحسيه لدى المتعلمين فيفضل توجيه الحواس طبقاً للإعاقه .
- منها ما يقال لدواء والغذا والتحكم في تغذيه الطفل با اثاره انتباههلما يحثه ويتمتع به .
2- طرق حديثه : منها ما يهتم بتحليل السلوك الظاهر للمتعلم في ادائه الاكاديمي وتعديله بالقياسات .
- منها ما هو مباشر وموجه عن طريق قياس المهارات الاساسيه وتزويد المعلم بالمعينات التي تلبي حاجه المتعلمين طبقاً لنوع الاعاقه .
- منها ما يهتم بتعديل السلوك المعرفي عن طريق التغذيه الراجعه والارتقاء بأهم جوانب التعلم والتزود با احدث الاساليب .
- منها ما يعزز دور المعلم وتفاعله وتشخيص التلميذ المعلم الذي يقوم بتنفيذ الخطه محدد وبعرضها بالفصل ويقوم المعلم بملاحظه ادائه وتعديل سلوكه .
- منها ما يشجع التعلم في مجموعات والتعاون وتحقيق الاهداف المطلوبه من خلال ايجابيه الطالب وثقه بالنفس وربط الواقع بالحياه .
- منها ما يؤيد التعلم عن طريق التعميم والتطبيق والتشاور والتعاون ..
تمت بحمد الله الانتهاء من المحاضره الثانيه .. 
|