س44: في هذا المستوى يؤدي المتعلم المهارة المعقدة بدرجة عالية من الكفاءة و الدقة و الإتقان و بأقل جهد ممكن .
أ- مستوى الإدارك الحسي .
ب- مستوى التكيف .
ت- مستوى الاستجابة الآلية (التعود).
ث- مستوى الاستجابة الظاهرية الصريحة.
س45: في هذا المستوى يستطيع المتعلم أن يطور ويجدد في أنماط أدائه للمهارات الحركية لكي تتلاءم مع المتطلبات الجديدة أو تساير مشكلة طارئة أو مستجدة
أ- مستوى الإدارك الحسي .
ب- مستوى التكيف .
ت- مستوى الاستجابة الآلية (التعود).
ث- .مستوى الإبداع.
س46: في هذا المستوى يبتكر المتعلم أداءات جديدة للمهارات الأدائية لم يسبقه فيها أحد من قبل وفي هذا المستوى بطور المتعلم مهاراته بدرجة عالية جداً .
أ- مستوى الإدارك الحسي .
ب- مستوى التكيف .
ت- مستوى الاستجابة الآلية (التعود).
ث- .مستوى الإبداع.
س47: من مصادر اشتقاق الأهداف :
أ- حاجات المجتمع وحاجات المتعلم.
ب- البيئة المحيطة ومجال المعرفة.
ت- التقنيات الحديثة والتوجهات المستقبلية للمجتمع.
ث- جميع ما سبق صحيح .
س48: من شروط صحة صياغة الهدف :
أ- صياغتها في عبارات أدائية تصف سلوك المتعلم.
ب- استخدام أفعال سلوكية يمكن ملاحظتها وقياسها.
ت- تناسب قدرات الطلاب من جميع النواحي.
ث- جميع ما سبق صحيح .
س49:من شروط صحة صياغة الهدف :
أ- تصف السلوك المتوقع من المتعلم وليس المعلم.
ب- تراعي مختلف جوانب النمو لدى المتعلم.
ت- الاّ يحتوي الهدف على أكثر من فعل سلوكي واحد و تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين
ث- جميع ما سبق صحيح .
كيفية تحديد الأهداف قبل بناء المنهج للحفظ والإطلاع :
أ- تكون البداية بتوجيه من المستوى السياسي للمستوى الإداري
ب- يجب الموازنة بين مجالات الأهداف الثلاثة.
ت- تحديد الأولويات للعمليات النفسية للمتعلم وفق تصنيفات الأهداف.
ث- التحقق من توافر المصادر اللازمة لبناء وتطوير المنهج.
ج- التأكد من مدى ملائمة قائمة الأهداف المحددة للمحتوى الذي أرغب تقديمه.
ح- محاولة التنبؤ بالنواتج غير المتوقعة التي يمكن أن يحدثها تدريس المقرر.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــ
أسئلة مراجعة المحاضرة السابعة بناء وتطوير المناهج
محتوى المنهج
س1: المقصود بمحتوى المنهج :
أ- المادة العلمية المكتوبة .
ب- محتو ى موضوعات الدراسة .
ت- الإطار العام للموضوعات المقررة على تلاميذ صف معين .
ث- هو كل ما يؤثر في خبرة التلاميذ من المادة التعليمية المكتوبة و ما تشمل عليه من خبرات و وسائل تعليمية التجهيزات المدرسية و أعداد المعلمين الكفء بقصد التأثير في نمو المتعلم و إكسابه المهارات .
س2: لا يمكن لأي عنصر من عناصر المنهج ( من أهداف و محتوى و طرق التدريس و التقويم ) أن يعمل منفرداً أو منعزلاً عن باقي العناصر و أنما يؤثر فيها و يتأثر بها .
أ- صواب .
ب- خطأ .
س3: من عناصر المنهج تعد الموجه الحقيقي لاختيار و تحديد العناصر الأخرى:
أ- المحتوى .
ب- طرق التدريس .
ت- التقويم .
ث- الأهداف .
س4: من العوامل التي يجب مراعاتها عند اختيار محتوى المنهج :
أ- الأسس الفلسفية .
ب- الأسس العلمية .
ت- الأسس الاجتماعية .
ث- جميع ما سبق صحيح .
س5: هو تحديد المحتوى من المادة العلمية و التجهيزات المدرسية و أعداد المعلمين بما يناسب و يساهم في تحقيق الأهداف المحددة للمنهج .
أ- اختيار محتوى المنهج .
ب- المعرفة المنهجية .
ت- التحليل .
ث- لا شيء مما سبق .
س6: من الصعوبات التي تواجه عملية اختيار المنهج :
أ- التطور الهائل و السريع للمعرفة الإنسانية .
ب- التغير و التطور المستمر في أهداف العملية التربوية .
ت- إعطاء الطالب معلومات ومهارات و قيم و اتجاهات مختلفة .
ث- جميع ما سبق صحيح .
س7: التركيز على أعطاء و إكساب الطلاب مهارات بدل إكسابهم معلومات :
ج- اختيار محتوى المنهج .
ح- المعرفة المنهجية .
خ- التحليل .
د- لا شيء مما سبق .
س8: العملية التعليمية لم تعد عملية استنساخ عقول كما في السابق بل أصبحت عملية أنشاء عقول يمكن أن تتفاعل و تتطور بسرعة و تتأقلم مع المكتشفات العلمية في مختلف المجالات :
أ- صواب .
ب- خطأ .
س9: عملية اختيار المنهج عملية :
أ- سهلة .
ب- معقدة .
ت- لا شيء مما سبق .
س10: اختيار المنهج يتم بخطوات مرتبة كالتالي :
أ- اختيار الموضوعات الرئيسية ثم اختيار الأفكار الرئيسية ثم اختيار المادة العلمية المناسبة للأفكار.
ب- اختيار المادة العلمية ثم اختيار الموضوعات الرئيسية ثم اختيار الأفكار الرئيسية المناسبة للموضوعات
ت- اختيار الموضوعات الرئيسية ثم اختيار المادة العلمية ثم اختيار الأفكار المناسبة للمادة العلمية .
ث- اختيار الأفكار الرئيسية ثم اختيار الموضوعات الرئيسية ثم اختيار المادة العلمية المناسبة للأفكار.
س11: من معايير اختيار الموضوعات الرئيسة :
أ- مدى تحقيقها للأهداف المحددة المنهج .
ب- مدى إلمامها بالعناصر والمبادئ و الأفكار الأساسية للمادة الدراسية
ت- مدى مناسبتها للوقت المحدد و المخصص للدراسة لمستوى نضج التلاميذ.
ث- جميع ما سبق صحيح .
س12: عند اختيار الأفكار الرئيسة التي تشتمل عليها الموضوعات توجد طرق و أساليب عديدة أهمها و أكثرها شيوعاً هي تحديد الأفكار الرئيسية و التي يفترض أنها :
أ- تشمل على جميع جوانب الموضوعات.
ب- دراستها تحقق الإلمام بالموضوعات
ت- دراستها تحقق الإلمام بأساسيات المادة
ث- جميع ما سبق صحيح .
س13: تعرض الأفكار الرئيسية على مجموعة من خبراء المادة و المتخصصين و ترك الحرية لهم بإضافة أفكار أخرى أو حذف ما يرونه غير مناسب وبعد الانتهاء من هذه الخطوة يتم تحليل الأفكار :
أ- صواب .
ب- خطأ .
س14: اختيار المادة العلمية المرتبطة بالأفكار الرئيسة يكون بوضع اختيار كم مناسب من المادة يحددها المعنيين من لجنة مكونة من مطوري المنهج و مختص في العلم و مشرف تربوي أو مدرس من الميدان.
أ- صواب .
ب- خطأ .
س15: أي مما يلي ليس من شروط اختيار المادة العلمية (المحتوى العلمي) المرتبطة بالأفكار الرئيسة:
أ- المساهمة في تحقيق أكبر قدر ممكن من الأهداف.
ب- المساهمة في تنمية ارتباط الطالب ببيئته الثقافية والاجتماعية وحل مشكلاتها.
ت- المساهمة في تنمية ارتباط الطالب ببيئته الطبيعية وحل مشكلاتها.
ث- المساهمة في حشو المعلومات في ذهن الطالب .
س16: من شروط اختيار المادة العلمية (المحتوى العلمي) المرتبطة بالأفكار الرئيسة:
أ- ملائمة مستوى نضج التلاميذ وميولهم و قدراتهم و حاجاتهم .
ب- تغطية جميع العناصر الرئيسة والفرعية لموضوعات المنهج.
ت- المرونة، بحيث يمكن التطوير والاستبدال والإضافة والحذف عند الحاجة
ث- جميع ما سبق صحيح .
س17: من أهم وسائل اختيار المحتوى :
أ- رأي خبراء في العلم و في التربية من أساتذة الجامعات و المختصين في مراكز الأبحاث بشكل عام والمختصين في القضايا الاجتماعية المختلفة .
ب- تحليل المادة العلمية ( القضايا الموجودة ) و نحتاج فيها لخبير متخصص.
ت- مسح البحوث و الدراسات السابقة التي أجريت في مجال معين.
ث- جميع ما سبق صحيح .
س18: أي مما يلي ليس من النقد الموجه للخبراء :
أ- اختلاف آرائهم
ب- تركيزهم على عناصر وإهمال أخرى .
ت- قد تأتي أفكار بعضهم من منعزل عن الواقع فلا يستطيع الطالب أن يفهمها .
ث- الأنشطة غير ثابتة أو مستقرة لأنها تتعرض للتغير و التطور بحكم ارتباطها بالمجتمع و المعرفة.
س19: أي مما يلي ليس من نقاط الضعف و التي تؤخذ على التحليل :
أ- ما يناسب الكبار من أنشطة و مهارات قد لا يناسب الصغار .
ب- قد يكون استخدام الكبار لمهارات و أنشطة معينة دون المستوى المطلوب لإكسابه للتلاميذ أو ليس هو الاستخدام الجيد .
ت- تركيزهم على عناصر وإهمال أخرى .
ث- الأنشطة غير ثابتة أو مستقرة لأنها تتعرض للتغير و التطور بحكم ارتباطها بالمجتمع و المعرفة .
س20: أي مما يلي ليس من نقاط الضعف التي تؤخذ على المسح :
أ- معرفة ميول التلاميذ نحو القراءة أو القضايا الوطنية غير كافية لتنميتها و المحافظة عليها .
ب- ما يناسب الكبار من أنشطة و مهارات قد لا يناسب الصغار .
ت- قد يقتصر على بعض الجوانب و لا يشمل جميع الجوانب التي تهم العملية التعليمية .
ث- لا يساعد على تكوين صورة شاملة و متكاملة لمحتوى المنهج .
س21: من معايير اختيار المحتوى :
أ- ارتباط المحتوى بأهداف المنهج وأن يكون المحتوى صادقاً وله دلالته .
ب- أن يراعي المحتوى ميول التلاميذ و أن يحقق المحتوى أهداف المعلم مع مراعاة ميول التلاميذ .
ت- أن يراعي المحتوى الفروق الفردية و أن يراعي في المحتوى التوازن بين الشمول و العمق .
ث- جميع ما سبق صحيح .
س22: الشمول هو :
أ- ( التوسع الرأسي ) فيعني تناول أساسيات المادةمثل المبادئ و المفاهيم و الأفكار الرئيسية .
ب- ( التوسع الأفقي ) أن تغطي المادة المختارة جميع الجوانب و الأفكار الرئيسية و أن تشمل أكبر قدر من المواضيع
ت- لا شيء مما سبق .
س23: العمق هو :
أ- ( التوسع الرأسي ) فيعني تناول أساسيات المادة مثل المبادئ و المفاهيم و الأفكار الرئيسية .
ب- ( التوسع الأفقي ) أن تغطي المادة المختارة جميع الجوانب و الأفكار الرئيسية و أن تشمل أكبر قدر من المواضيع
ت- لا شيء مما سبق .
س24: يجب أن يكون هناك توازن بين الشمول و العمق لتغطية أكبر قدر ممكن من الموضوعات في هذا المقرر :
أ- صواب .
ب- خطأ .
س25: : من معايير اختيار المحتوى ارتباط المحتوى بثقافة المجتمع الذي يعيش فيه التلميذ :
أ- صواب .
ب- خطأ .
س26: صدق المحتوى :
أ- أن كل مايحتويه من معارف تكون حديثة و صحيحة من الناحية العلمية و هذه المعارف تعد الدعامة الأساسية للمادة نفسها
ب- قدرته على إكساب التلاميذ روح المادة و طريقة البحث فيها , أو بمعنى أخر الإفادة من المادة و تطبيقها في المجالات الأخرى .
ت- لا شيء مما سبق .
س27: دلالة المحتوى :
ث- أن كل مايحتويه من معارف تكون حديثة و صحيحة من الناحية العلمية و هذه المعارف تعد الدعامة الأساسية للمادة نفسها
ج- قدرته على إكساب التلاميذ روح المادة و طريقة البحث فيها , أو بمعنى أخر الإفادة من المادة و تطبيقها في المجالات الأخرى .
ح- لا شيء مما سبق .
س28: هو أقدم التنظيمات و أكثرها شيوعاً و يقصد به تنظيم المحتوى وفق التسلسل العلمي للمادة المقررة, و هذا التنظيم يركز على المبادئ و القواعد الأساسية التي تشمل كل مادة :
أ- التنظيم السيكولوجي .
ب- التنظيم المنطقي .
ت- لا شيء مما سبق .
س29: هو الذي يتم وفق خبرات الطلاب و احتياجاتهم و نموهم النفسي .
أ- التنظيم السيكولوجي .
ب- التنظيم المنطقي .
ت- لا شيء مما سبق .
س30: في المرحلة الابتدائية عندما نعطي الطلاب أرقام أو كلام لا يكون جافاً بل بواسطة صور و ألعاب و حيوانات يعد ذلك من :
أ- التنظيم السيكولوجي في محتوى المنهج .
ب- التنظيم المنطقي في محتوى المنهج .
ت- لا شيء مما سبق .
س31: من معايير التنظيم الجيد للمحتوى :
أ- الاستمرار .
ب- التتابع .
ت- التكامل
ث- جميع ما سبق صحيح .
س32: يعني أن أهداف التدريس أن تكرر بجرعات مختلفة على مدى سنوات الدراسة أو تناول المسألة بتوسع وشمولية .
أ- الاستمرار .
ب- التتابع .
ت- التكامل .
ث- لا شيء مما سبق .
س33: تعني أن عملية بناء المنهج يفترض أن تكون على خطوات و سلم كل خطوة أو كل درجة تمكنه من يصل إلى الدرجة التي تليها حيث كل خبرة يستلمها الطالب تمكنه من تعلم الخبرة التي يليها .
أ- الاستمرار .
ب- التتابع .
ت- التكامل .
ث- لا شيء مما سبق .
س34: ( هو التكامل بين المواد ) بمعنى مختلف المقررات التي تعطى للطالب في مستوى دراسي محدد مثل جميع المقررات (رياضيات وعلوم ولغة عربية ودين ....الخ) في الصف الأول ثانوي :
أ- التكامل الأفقي .
ب- التكامل الرأسي .
ت- لا شيء مما سبق .
س35: ( هو العمق على سنوات مختلفة ) بمعنى مختلف مقررات التخصص الواحد مثل الرياضيات من الصف الأول ابتدائي حتى الثالث ثانوي .
ث- التكامل الأفقي .
ج- التكامل الرأسي .
ح- لا شيء مما سبق .أسئلة مراجعة المحاضرة الثامنة بناء وتطوير المناهج
أنواع المناهج التربوية
س1: يضم المناهج التي تدور حول المقررات الدراسية ( الناحية العلمية للمقرر ) , و هو لا يعطي أي اهتمام لاحتياجات الطلاب و مشاكلهم و لاحتياجات المجتمع :
أ- منهج المواد الدراسية ..
س2: يضم المناهج التي تدور حول ميول المتعلمين و نشاطهم , أي تجميع الطلاب في مجموعات حسب ميولهم .
أ- منهج المواد الدراسية .
ب- منهج النشاط أو الخبرة ..
س3: يضم المناهج التي تدور حول حاجات المتعلمين و خبراتهم و مطالب حياتهم .
أ- منهج المواد الدراسية .
ب- منهج النشاط أو الخبرة .
ت- المنهج المحوري ..
س4: مجموعة متنوعة من المعارف و المعلومات والمهارات التي يتم تصميمها بمنهجية علمية تتيح للمتعلم المرور بها و استيعابها و تتفق و طبيعة حقول المعرفة المتعددة و المتنوعة:
أ- منهج المواد الدراسية ..
س5: أي مما يلي ليس من خصائص منهج المواد الدراسية :
أ- يقوم على أساس منطق المادة العلمية و المقرر الدراسي .
ب- النشاط المدرسي من أبرز اهتماماته ..
س6: أي مما يلي ليس من خصائص منهج المواد الدراسية :
أ- طريقة الإلقاء هي الطريقة المصاحبة لهذا التنظيم .
ب- النشاط المدرسي على هامش التنظيم و لا يهتم به .
ت- يقوم على أساس إزالة الحواجز بين المواد الدراسية .
ث- س7: من أنواع منهج المواد الدراسية :
أ- منهج المواد الدراسية المنفصلة و منهج المواد المتكاملة .
ب- منهج المجالات الواسعة و منهج المواد المترابطة و منهج الإدماج .
ت- أ+ب .
س8: أقدم أنواع المناهج يطبق من خلال النظرة التقليدية للمنهج :
أ- منهج المواد المتكاملة .
ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت- منهج المجالات الواسعة .
ث- منهج المواد المترابطة.
س9: تعرض المادة بطريقة منطقية متسلسلة : من الجزء إلى الكل , و من المعلوم إلى المجهول .
أ- منهج المواد المتكاملة .
ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة ..
س10 : يتم تخطيطه من قبل المتخصصين و يعتبر الكتاب المدرسي هو أساس المعلومة .
أ- منهج المواد المتكاملة .
ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة ..
س11: يتميز بالمحافظة على التراث و التخصص في المعرفة , والسهولة في تخطيطه و تنفيذه .
أ- منهج المواد المتكاملة .
ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
س12: أهم الانتقادات التي تعرض لها هو دور المعلم السلبي ولا يراعي الفروق الفردية و التركيز على الحفظ ويعد نظام مغلق :
أ- منهج المواد المتكاملة .
ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
س13: هو ربط موضوعات إحدى المواد بموضوعات المادة الأخرى , أي ربط موضوع جديد بمادة دراسية قد تم تعليمها :
أ- منهج المواد المتكاملة .
ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت- منهج المجالات الواسعة .
ث- منهج المواد المترابطة.
س14: من الأمثلة على منهج المواد المترابطة :
أ- ربط منهج الفيزياء في مرحلة سابقة بمرحلة لاحقة .
ب- الربط من خلال تكوين علاقة بين المادة الدراسية و موضوعات في مواد أخرى .
ت- ربط موضوع الوسائل التعليمية بمادة طرق التدريس أو العكس .
ث- جميع ما سبق صحيح .
س15: من أنواع الربط في منهج المواد المترابطة :
أ- الترابط المنظم
ب- الترابط العرضي .
ت- الترابط الأفقي .
ث- أ+ب .
س16: يكون عند تصميم المناهج تصمم على أساس أن يكون هناك مواضيع متقاربة في مواد مختلفة . ويكون أثناء التنفيذ باتفاق بين المعلمين مع إدارة المدرسة أو بين معلمي مختلف المواد .
أ- الترابط المنظم
ب- الترابط العرضي .
ت- الترابط الأفقي .
س17: هو ربط بالصدفة .
أ- الترابط المنظم
ب- الترابط العرضي .
ت- الترابط الأفقي .
س18: يقع وسط بين قضية الإدماج و بين منهج المواد الدراسية المنفصلة , و يعرف بأنه نظام يؤكد على أن تكون دراسة المواد دراسة متصلة ببعضها البعض :
أ- منهج المواد المتكاملة .
ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت- منهج المجالات الواسعة .
ث- منهج المواد المترابطة.
س19: يعتمد منهج المواد المتكاملة على مجوعة من المداخل و التي تعتبر أساس لتنظيم هذا الأمر منها :
أ- مدخل المفاهيم و العمليات و النظريات و مدخل بناء المنهج على أساس خبرات تربوية ترتبط بعضها بالبعض الأخر و يكمل بعضها البعض الأخر .
ب- مدخل المشكلات الحياتية بحيث تتكامل في علاج هذه المشاكل .
ت- المدخل التطبيقي يتحقق من خلال جانب المعرفة مع الجانب العلمي .
ث- المدخل البيئي , و يكون الهدف الأساسي هو خدمة البيئة .
ج- جميع ما سبق صحيح .
س20: يتميز ........... بأنها مناهج واقعية و الأكثر ارتباط بمشكلات الحياة التي يواجهها المتعلم لأنه يدخل إلى التدريس من زوايا مختلفة :
أ- منهج المواد المتكاملة .
ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت- منهج المجالات الواسعة .
ث- منهج المواد المترابطة.
أسئلة مراجعة المحاضرة التاسعة بناء وتطوير المناهج
تابع أنواع المناهج التربوية
س1: المنهج الذي يقوم على إزالة الحواجز بين المواد الدراسية بحيث تصبح مادة واحدة :
أ- منهج الاندماج .
ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت- منهج المجالات الواسعة .
ث- منهج المواد المترابطة.
س2: مر منهج الاندماج بمرحلتين الدمج بين محتويات مجموعة متقاربة من المواد الدراسية ومرحلة الاندماج بين محتويات مادتين أو أكثر من مواد دراسية غير متقاربة :
أ- صواب .
ب- خطأ .