س3: يتميز بـ ترابط و تكامل المعرفة والمعلومة المراد تعليمها و ترابط المواد الدراسية مع بعضها بشكل فعال :
أ- منهج الاندماج .
ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت- منهج المجالات الواسعة .
ث- منهج المواد المترابطة.
س4: من عيوبه أنه يهمل الجانب الوجداني و المهاري للمتعلم , دراسة غير متعمقة و سطحية في تعلم المواد الدراسية :
أ- منهج الاندماج .
ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت- منهج المجالات الواسعة .
ث- منهج المواد المترابطة.
س5: من عيوبه أثناء التنفيذ أن المعلمين أعدو في كليات التربية و كليات أعداد المعلمين في تدريس مواضيع محددة أو مقرر محدد فلا يستطيع المعلمين أن يعطي في الجوانب الأخرى :
أ- منهج الاندماج .
ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت- منهج المجالات الواسعة .
ث- منهج المواد المترابطة.
س6: دمج المواد المتشابهة ذات الموضوع الواحد لتصبح كل مجموعة ذات مجال واسع من المعارف والمعلومات :
أ- منهج الاندماج .
ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت- منهج المجالات الواسعة .
ث- منهج المواد المترابطة.
س7: يستخدم هذا المنهج في المراحل الدنيا من التعلم التي لا تقتضي التعمق .
أ- منهج الاندماج .
ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت- منهج المجالات الواسعة .
ث- منهج المواد المترابطة.
س8: يعد أكثر شمولية من منهج الاندماج :
أ- منهج المواد المتكاملة .
ب- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت- منهج المجالات الواسعة .
ث- منهج المواد المترابطة.
س9: تطور المنهج و أصبح عبارة عن مجموعة من الخبرات الضرورية لحياة المتعلم اكتسبها من العملية التعليمية :
أ- صواب .
ب- خطأ .
س10: من أبرز الخبرات المكتسبة من منهج المواد الدراسية :
أ- خبرات تساعد على تنشئة المتعلمين اجتماعياً و خبرات تشمل مناشط و فعاليات و ألعاب رياضية أو بدنية .
ب- خبرات تساعد في اكتساب مهارة التعبير و الحوار و النقاش .
ت- خبرات في التعامل الايجابي مع الأفراد و الجماعات و خبرات في التعامل مع البيئة و القيام بأعمال حرفية و مهارية .
ث- جميع ما سبق .
س11: أي مما يلي ليس من مميزات منهج المواد الدراسية :
أ- أعداده سهل و لا يستغرق وقت أو جهد .
ب- يساعد المعلم في تقديم المعرفة بشكل سهل و إيجابي .
ت- يتم تطويره بشكل بسيط و لا يتطلب إلا حذف أو تقديم أو تأخير موضوع .
ث- لا يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين و لا يقوم على معالجتها .
س12: أي مما يلي ليس من مميزات منهج المواد الدراسية :
أ- يعد هذا التنظيم اقتصادياً و اقل التنظيمات كلفة .
ب- يحتاج هذا التنظيم إلى معلم ذو قدرات متميزة فهو أقل كلفة .
ت- اعتياد الآباء و الأمهات على هذا التنظيم و مألوف لديهم .
ث- لا تحتاج عملية التقييم و التقويم إلى وقت و جهد و يمكن أن يخدم شريحة كبيرة من المتعلمين في الفصل .
س13: من عيوب منهج المواد الدراسية :
أ- يعد النشاط في منهج المواد الدراسية شيئاً هامشياً و ليس له أهمية .
ب- تعد الوسائل التعليمية بمعناها العلمي لا تأثير لها على درجة التعلم .
ت- دور المتعلم و تفاعله مع المعلومة في عملية التعلم محدود و غير إيجابي .
ث- جميع ما سبق صحيح .
س14: من عيوب منهج المواد الدراسية :
أ- لا يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين و لا يقوم على معالجتها .
ب- عدم مراعاة ميول و حاجات ورغبات مستوى المتعلمين في عملية التعلم .
ت- مركز الاهتمام فيه هو المادة الدراسية و المعرفة النظرية و التلقين .
ث- يعتمد على طرق التقييم و التقويم التقليدية .
ج- جميع ما سبق صحيح .
أسئلة مراجعة المحاضرة العاشرة بناء وتطوير المناهج
تابع أنواع المناهج التربوية
س1: هو المنهج الذي يهتم بميول وحاجات المتعلمين و قدراتهم و استعداداتهم :
أ- منهج المواد الدراسية .
ب- منهج النشاط أو الخبرة .
ت- المنهج المحوري .
ث- لا شيء مما سبق .
س2: هذا المنهج يبنى على قدرة الطلاب على التفاعل :
أ- منهج المواد الدراسية .
ب- منهج النشاط أو الخبرة .
ت- المنهج المحوري .
ث- لا شيء مما سبق .
س3: يقومون المتعلمين في منهج النشاط أو الخبرة بأختيار النشاطات حسب ما يناسبهم ويتم تنفيذها و تقويمها بحيث تكون العملية أنشطة مستمرة متنوعة و تحاول تنمية الطالب أو المتعلم من جوانب مختلفة .
أ- صواب .
ب- خطأ .
س4: من خصائص و أسس منهج النشاط :-
أ- تعتمد عملية التعلم على ميول و رغبات و اتجاهات المتعلمين .
ب- يعتمد على المشاركة الإيجابية في المواقف التعليمية و يرتكز بدرجة أساسية على درجة تعلم المتعلم و أنه محور العملية التعليمية .
ت- لا يعترف بالفصل بين المواد الدراسية بل يركز على تكامل المعرفة و المعلومة .
ث- جميع ما سبق صحيح .
س5: من الخطوات الأساسية لتصميم منهج النشاط :-
أ- تحديد حاجات المتعلمين و ميولهم ثم يتم اختيار نوع النشاط الذي يلبي حاجات المتعلمين .
ب- وضع دراسة تخطيطية لكيفية تنفيذ النشاط و تحديد المتطلبات و الاحتياجات الرئيسية لها و تحديد أهدافه التعليمية و برامجه التطبيقية .
ت- مرحلة تنفيذ خطة النشاط و بداية تطبيقها على أرض الواقع ببمارسة المتعلمين و تطبيقهم ثم مرحلة التقويم , وتهدف إلى تحقيق برنامج النشاط لأهدافه و تحديد الانحرافات و تصحيحها .
ث- جميع ما سبق صحيح .
س6: أي العبارات التالية خاطئة :
أ- يكون تنفيذ منهج النشاط باعتبار ه كأي منهج علمي يلتزم بكافة الإجراءات التنظيمية .
ب- يكون تنفيذ منهج النشاط من خلال مشروعات يؤديها ذات أهمية لهم و تتوافق مع قدراتهم.
ت- مما تتضمنه خطة المنهج ( منهج النشاط ) ربطه بمتطلبات المجتمع و احتياجاته و مشاكله .
ث- مما تتضمنه خطة المنهج تقسيم المتعلمين إلى مجموعات كل مجموعة مسئولة عن تنفيذ جزء معين من المشروع يتوافق مع توجهاتهم و طموحاتهم .
ج- مما يتضمنه خطة المنهج ( منهج النشاط ) عدم ترك الحرية للطلاب للاشتراك .
س7: أي مما يلي ليس من مميزات منهج النشاط :-
أ- يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين و يساهم في نمو شخصية المتعلم .
ب- أعداده سهل و لا يستغرق وقت أو جهد .
ت- يؤكد على ما يبذله المتعلم من نشاط إيجابي و يكسبه مهارات في حل المشكلات التي تواجهه .
ث- يركز على دافعية المتعلم و يحثه على الجد و الاجتهاد و الثقة بالنفس .
س7: أي مما يلي ليس من مميزات منهج النشاط :-
أ- عملية التعلم على درجة من الثبات و الإيجابية .
ب- يتفق و الاتجاهات المعاصرة في العمل التربوي . ( باحترام اتجاهات الطالب ) .
ت- يتم تطويره بشكل بسيط .
ث- تنظيم المنهج في صورة مشكلات متعددة مرتبطة بواقع المجتمع .
ج- يعمل على إتاحة الفرصة للنمو المتكامل للمتعلم .
س8: أي مما يلي ليس من عيوب منهج النشاط :-
أ- لا يوفر القدر المناسب للمعارف والمفاهيم للمتعلمين في الوعاء الزمني المحدد .
ب- لا يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين.
ت- لا تتاح الفرص لتنظيم المادة التنظيم الفعال لأنه يقوم على حاجات و اهتمامات المتعلمين .
ث- لا تتوفر فيه شروط الاستمرارية و التتابع .
س9: أي مما يلي ليس من عيوب منهج النشاط :-
أ- يحتاج إلى معلم متميز ومن نوعية خاصة .
ب- يحتاج إلى مصادر تعلم عديدة و متنوعة و تكاليف وميزانيات مالية قد لا تتوفر .
ت- دور المتعلم سلبي .
ــــــــــــــــــــــــــــ
أسئلة مراجعة المحاضرة الحادية عشر بناء وتطوير المناهج
تابع أنواع المناهج التربوية
س1: هو يعتبر انعكاس للفكر التربوي المعاصر لمحاولة الابتعاد عن التركيز على المعرفة فقط و محاولة القرب لاحتياجات المتعلمين و المجتمع .
أ- منهج المواد الدراسية .
ب- منهج النشاط أو الخبرة .
ت- المنهج المحوري .
ث- لا شيء مما سبق .
س2: سلسلة مستمرة من خبرات التعلم المبنية على أساس مشكلات ذات أهمية شخصية للمتعلم و ذات أهمية اجتماعية للمجتمع :
أ- منهج المواد الدراسية .
ب- منهج النشاط أو الخبرة .
ت- المنهج المحوري .
ث- لا شيء مما سبق .
س3: تهتم بنواحي التعلم التي تهم جيل المتعلمين و الشباب ليتمكنوا من تلبية حاجات المجتمع و متطلباته المستقبلية :
أ- منهج المواد الدراسية .
ب- منهج النشاط أو الخبرة .
ت- المنهج المحوري .
ث- لا شيء مما سبق .
س4: يطلق على ............ بـ ( التعليم المشترك ) أي أنه يركز على ما يحتاجه كافة المتعلمون بصرف النظر عن ميولهم المهنية أو تطلعاتهم الوظيفية :
أ- منهج المواد الدراسية .
ب- منهج النشاط أو الخبرة .
ت- المنهج المحوري .
ث- لا شيء مما سبق .
س5: من أهداف المنهج المحوري :
أ- فهم المواطنة و تعلم صفات المواطن الصالح .
ب- فهم النظام الاقتصادي للمجتمع و العلاقات الاجتماعية السائدة فيه .
ت- فهم النظام الأسري و العلاقات الأسرية .
ث- جميع ما سبق صحيح .
س6: أي مما يلي خطأ وليس من أهداف المنهج المحوري :
أ- تكوين عادات طبية للاستهلاك و استخدام المواد .
ب- تقدير الجمال و تذوق الفنون .
ت- تنمية مهارات اللغة كوسيلة للاتصال و التفاعل .
ث- حب العمل الفردي .
س7: من أهداف المنهج المحوري :
أ- تنمية التفكير و البحث العلمي .
ب- حب العمل التعاوني و العمل بروح الفريق .
ت- التدريب على عملية إصدار القرارات و تحمل المسؤولية .
ث- تكوين قيم وعادات إيجابية للمحافظة على البيئة و على مصادرها .
ج- جميع ما سبق صحيح .
س8: من خصائص المنهج المحوري :-
أ- اعتبار الخبرة أساس لتعديل السلوك .
ب- يهتم بحل المشكلات التي لها مغزى شخصي اجتماعي معاً .
ت- يستخدم طريقة حل المشكلات في المعالجة بدلاً من الحفظ و التلقين .
ث- جميع ما سبق صحيح .
س9: أي مما يلي خطأ وليس من خصائص المنهج المحوري :-
أ- يستمد المنهج المحوري محتواه من مصادر و خبرات متنوعة من البيئة و المجتمع .
ب- يقتضي تخطيطاً جماعياً من المعلمين و لا ينظر للمعلم على أنه مدرس مادة و لكن على أنه عضو في فريق مهني .
ت- لا يتطلب التعاون و التفاعل بين المعلم و المتعلم لتحديد المشكلات و وضع الحلول .
ث- يتطلب نشاطاً مكثفاً من التوجيه و الإرشاد التربوي و يتطلب وعاء زمني طويل وتفاعل متواصل بين المعلم و المتعلم .
س10 : يستند ...... على مبدأ اعتبار الخبرة أساس لتعديل السلوك :
أ- منهج المواد الدراسية .
ب- منهج النشاط أو الخبرة .
ت- المنهج المحوري .
ث- لا شيء مما سبق .
س11: من مميزات المنهج المحوري :-
أ- يتماشى مع النظرية العلمية للتعلم التي تعتبر التعلم عملية إيجابية للفرد و يسمح بتنويع مصادر الخبرة التعليمية.
ب- تنظيم قائم على أساس استخدام مشكلات فعلية متصلة ببيئة المتعلم و يرسخ روح العمل كفريق .
ت- يساعد المتعلمين على تعلم مهارات اجتماعية هامة و ضرورية لمطالب المجتمع .
ث- جميع ما سبق .
س12: أي مما يلي خطأ وليس من مميزات المنهج المحوري :-
أ- يراعي الفروق الفردية للمتعلمين حيث أن كل متعلم يتفاعل مع الموقف التعليمي تفاعلاً مختلفاً .
ب- لا يساعد المعلم على فهم اهتمامات و ميول وحاجات المتعلمين و المجتمع .
ت- يركز على استخدام الطرق التدريسية التي يكون المتعلم فيها متفاعلاً بإيجابية في عملية التعلم و يحقق التكامل بين حياة الأسر و النظام التعليمي و المجتمع .
ث- ينقل محور الارتكاز في العملية التعليمية من التدريس إلى التعلم ومن المعلم إلى المتعلم و من الحفظ إلى الاستنباط .
س13: من أوجه القصور في المنهج المحوري :-
أ- يحتاج إلى درجة عالية من التخطيط و التنسيق بين المعلمين و الإدارات التعليمية .
ب- صعوبة إعداد الجدول المدرسي .. نظراً لطول الفترة الزمنية المستخدمة في الدراسة المحورية .
ت- يقتضي الاستعانة بمصادر كثيرة من البيئة لجمع المعارف و المعلومات .
ث- جميع ما سبق
س13: من أوجه القصور في المنهج المحوري :-
أ- التغيرات الاجتماعية المتعاقبة و المتسرعة في بنية المجتمع تؤثر سلباً في تحديد محتوى البرنامج المحوري .
ب- يحتاج إلى معلمين من درجة عالية من الأداء المهني المتميز .
ت- يحتاج إلى موارد مالية و ميزانيات كافيه لتنفيذه .
ث- جميع ما سبق
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــ
أسئلة مراجعة المحاضرة الثانية عشر بناء وتطوير المناهج
تقويم المنهج
س1: يعنى بالناحية الكمية , فيتم قياس مدى تحصيل الطلاب في مقرر معين , و هو لا يعنى بالتوجيه بتعديل السلوك :
أ- القياس .
ب- التقويم .
ت- التقويم القبلي .
ث- التقويم البنائي .
س2: القياس يسبق التقويم :
أ- صواب .
ب- خطأ .
س2: هو إعطاء قيمة و قياس مدى إتقان الطلاب للمهارة , فإذا أتقن يجتاز المهارة و إذا لم يتقن لم يجتازها:
أ- القياس .
ب- التقويم ..
س3: من فوائد التقويم :
أ- تقويم تحصيل الطلاب .
ب- تشخيص صعوبات التعلم .
ت- تشخيص التغيرات في سلوك المتعلمين و خبراتهم .
ث- جميع ما سبق صحيح .
س4: من فوائد التقويم :
أ- مساعدة المعلم على معرفة طلابه و زيادة دافعية التعلم لدى المتعلم .
ب- تحسين عملية التدريس و تطوير الجانب الإداري في المدرسة .
ت- تقويم المتعلمين و إرشادهم و تقويم كفاية المعلمين .
ث- جميع ما سبق .
س5: من أسس التقويم الجيد :
أ- الموضوعية و الصدق و الثبات .
ب- الاستمرار و الشمول ووضوح الغاية و إمكانية التنفيذ .
ت- أ+ب .
ث- لس6: هو أن التقويم الجيد لا يتأثر بذاتية المعلم في إعداد الأسئلة و في قضية التصحيح .
أ- الموضوعية .
س7: عندما الاختبار يصاغ بطريقة بحيث لو أعطي لمجموعة مكافئة لهذه المجموعة في مكان أخر في نفس الظروف تكون النتيجة نفس النتيجة . هذا يشير إلى أساس من أسس التقويم الجيد وهو :
ب- الصدق .
ت- الثبات .
س8: عندما لا يخرج الاختبار عن الموضوع المراد قياسه هذا يشير إلى أساس من أسس التقويم الجيد وهو:
أ- الصدق ..
س9: يجب أن تكون عملية التقويم مستمرة , و لا تكون فقط في نهاية الفصل الدراسي :
الاستمرار .
س10: أن لا يقتصر المنهج على جزئية معينة في الامتحان بل أن يشمل جميع المنهج المدرس .
أ- الثبات .
ب- الشمول
ت- الاستمرار .
ث- الموضوعية .
س11: أن تعطى الطلاب أسئلة يمكن حلها و غير معقدة و صعبة و تكون في متناول اليد جسمياً و ذهنياً:
أ- الاستمرار .
ب- الشمول .
ت- وضوح الغاية .
ث- إمكانية التنفيذ .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــ
أسئلة مراجعة المحاضرة الثالثة عشر بناء وتطوير المناهج
تابع بناء التقويم
س1: من أنواع التقويم من حيث عرض التقويم :
أ- التقويم الفردي / التقويم الجماعي
ب- التقويم القبلي / التقويم البنائي أو التكويني .
ت- التقويم الشخصي / التقويم التجميعي .
ث- ب+ث .
س2: هو اختبار يعطى المتعلمين قبل بداية الدراسة أو تصميم أو تطوير منهج , بهدف تحديد المستوى العلمي للمتعلمين و توزيع المتعلمين و فق مستويات التحصيل والتعرف على المعلومات السابقة للمتعلم :
أ- التقويم الفردي .
ب- التقويم الجماعي
ت- التقويم القبلي .
ث- التقويم البنائي أو التكويني .
س3: هو التقويم الذي يتم أثناء و تقديم البرنامج سواء في حصة معينة أو برنامج على مدى فترة زمنية , وهو ينظر إلى التعليم على أنه عمليه بعضها يجهز بعض أو يؤسس بعض :
أ- التقويم الفردي .
ب- التقويم الجماعي
ت- التقويم القبلي .
ث- التقويم البنائي أو التكويني .
س4: يستخدم بهدف توجيه تعلم المتعلم نحو الهدف وتحقيق جوانب القوة و الضعف للمتعلم و إثارة دافعية المتعلم للتعلم :
أ- التقويم البنائي أو التكويني .
س5: من أهداف التقويم البنائي أو التكويني :
أ- التعرف على المعلومات السابقة .
ب- التعلم وفق مستويات أعلى .
ت- تساعد المعلم على التخطيط الجيد .
ث- جميع ما سبق .
س6: تحديد صعوبات التعلم للمتعلم و معالجتها لتحقيق التعلم :
أ- التقويم الفردي .
ب- التقويم التشخيصي .
ت- التقويم التجميعي
ث- التقويم القبلي .
س7: يهدف للتعرف على درجة التعلم مع نهاية الفترة التعليمية و قد يسمى ( الاختبار النهائي )
أ- التقويم الفردي .
ب- التقويم التشخيصي .
ت- التقويم التجميعي
ث- التقويم القبلي .
س8: أنواع التقويم من حيث عدد المتعلمين :
أ- التقويم الفردي / التقويم الجماعي
س9: تقويم العمل الجماعي ,إما يكون تقويم مجموعة لأفرادها , أو تقويم مجموعة لمجموعة أخرى :
أ- صواب .
س10: من أسس التقويم التربوي :-
أ- متنوع في أدواته / التقويم هادفاً / التقويم شاملاً .
ب- التقويم مستمر / وسيلة و ليس غاية /عمل تعاوني .
ت- أ+ب .
ث- لا شيء مما سبق .
س11: من خطوات التقويم :
أ- تحديد هدف التقويم .
ب- التخطيط و إعداد الاختبارات و تحليل البيانات .
ت- جمع المعلومات ثم إصدار القرارات.
ث- جميع ما سبق .
س12: من أنواع الاختبارات التحليلية الاختبارات التحليلية الموضوعية وهي تتناول عدة نماذج منها :
أ- اختبارات صح أو خطأ / اختيار من متعدد .
ب- المزاوجة / إكمال الفراغ .
ت- أ+ب
ث- لا شيء مما سبق .
س13: لتحسين هذا النوع من الأسئلة يجب علينا مراعاة أن لا تحتوي كل فقرة من هذه الفقرات على أكثر من موضوع أو قضية واحدة :
أ- اختيار من متعدد .
ب- اختبارات صح أو خطأ .
ت- المزاوجة .
ث- إكمال الفراغ .
س14: يجب تجنب العبارات الغامضة التي يصعب قراءتها و فهمها من قبل عموم الطلاب و يجب أن تكون العبارات مختصرة :
أ- اختيار من متعدد .
ب- اختبارات صح أو خطأ .
ت- المزاوجة .
ث- إكمال الفراغ .
س15: للرفع من مستوى هذه الاختبارات يجب مراعاة أن تكون مقدمة السؤال واضحة , قصيرة , خالية من الكلمات الغامضة و التي يمكن أن تحمل أكثر من معنى :
أ- اختيار من متعدد .
ب- اختبارات صح أو خطأ .
ت- المزاوجة .
ث- إكمال الفراغ .
س16:يجب أن تكون الخيارات كحد أدنى 4 خيارات و أن يتم ترتيبها بترتيب عشوائي ومراعاة أن تكون البدائل قصيرة أو متساوية في الطول ومعبرة :
أ- اختيار من متعدد .
ب- اختبارات صح أو خطأ .
ت- المزاوجة .
ث- إكمال الفراغ .
س17: هو عبارة عن قائمتين قائمة في اليمين و قائمة في اليسار , ويكون بينها روابط ولكن تكون مرتبة ترتيب عشوائي , والمطلوب من الطالب أن يوصلها بخط أو برمز:
أ- اختيار من متعدد .
ب- اختبارات صح أو خطأ .
ت- المزاوجة .
س18: لتحسين هذا النوع من الأسئلة يجب و ضع نفس العدد في القائمة ( أ ) يقابلها نفس العدد من القائمة ( ب ) , وإذا تم استخدام العناصر أكثر من مرة يجب تنبيه الطلاب أو أشعارهم :
أ- اختيار من متعدد .
ب- اختبارات صح أو خطأ .
ت- المزاوجة .
ث- إكمال الفراغ .
س19: لتحسين هذا النوع من الأسئلة يجب الاختصار قدر الإمكان و يجب ترتيب العناصر بطريقة لا توحي للطالب بالإجابة الصحيحة و وضع جميع العناصر في صفحة واحدة أو في مكان واحد :
أ- اختيار من متعدد .
ب- اختبارات صح أو خطأ .
ت- المزاوجة .
ث- إكمال الفراغ .
س20: لتحسين هذا النوع من الأسئلة يجب كتابة الأسئلة بطريقة واضحة تتطلب من الطالب إجابة محددة .
وعدم استخدام نص حرفي من الكتاب :
أ- اختيار من متعدد .
ب- اختبارات صح أو خطأ .
ت- المزاوجة .
ث- إكمال الفراغ .
س21: من عيوب الأسئلة الموضوعية :
أ- عدم موضوعيتها عندما تصاغ الأسئلة بطريقة غامضة .
ب- صياغتها أعلى من مستوى الطلاب و نضجهم العقلي والمعرفي .
ت- أ+ب
ـــــــــــــــــــــ