أسئله التخاطب واضطرابات النطق والكلام ( مو محلوله )


من الآثار الناتجه عن عيوب النطق و الكلام عند الأطفال، تعرض الطفل للسخرية و الإستهزاء ! ! !
 هذه العباره صحيحه
 هذه العباره خاطئه
 لا يوجد آثار مترتبه على عيوب النطق و الكلام
 لا يوجد سخرية و استهزاء لدى الأطفال
كل التالية من الآثار الناتجه عن عيوب النطق و الكلام لدى الأطفال ، باستثناء واحدة
 ظهور ثورات غضب و انفعال
 الشعور بالنقص و الخجل و الحرمان
 يبدي الطفل رأيه بوضوح في كافة المواقف
 يواجه مشكلات أثناء تعليمه
إدماج الطفل في نشاطات اجتماعية تدريجيا حتى يتدرب على الأخذ و العطاء و إتاحة التفاعل الاجتماعي ، هذا الوصف يتحقق من جانب العلاج
 الاجتماعي
 الجسمي
 التقويمي
 البيئي
أي التالية تناسب ما يسمى العلاج الصوتي
 إجراء عملية جراحية في الحلق
 تدريب الطفل على أصوات حروف المد الطويل أ ، و ، ي
 فحص الجهاز العصبي للطفل
 التلويح بالإيماءات و الإشارات دون كلام
تكرار حرف واحد مرات عدة دون مبرر لذلك ، هي
 عيوب إبدالية جزئية
 عيوب إبدالية كلية
 اللجلجة
 جميع ماذكر صحيح
يمتاز الصوت الطبيعي بالخصائص التالية باستثناء واحدة
 نوعية صوت مقبولة و مرغوبة
 مستوى مناسب لطبقة الصوت
 صوت ممزوج بهواء الزفير
 علو صوت مناسب
كل التالية من مميزات الصوت غير الطبيعي باستثناء واحدة
 صوت ضعيف جدا أو عالي جدا
 بحة الصوت
 حدة أو قسوة الصوت
 ! ! !
هل يحمل الصوت درجة وضوح لغوية كافية للمستمع ؟ هذا السؤال يدلل على
 الصوت غير الطبيعي كإشارة للمرض
 الصوت غير الطبيعي كعرض للمرض
 الصوت غير الطبيعي كاضطراب في التواصل
 جميع ما ذكر صحيح
شكوى المريض سواء كانت حقيقية ام تصورية ، ترتبط باضطراب الصوت من ناحية
 الصوت غير الطبيعي كعرض للمرض
 الصوت غير الطبيعي كإشارة للمرض
 الصوت غير الطبيعي كاضطراب في التواصل
 عدم نمو الأوتار الصوتية لديه
تسمى اضطرابات الصوت الوظيفية ، و ذلك عند دراسة أسباب اضطرابات الصوت ، أنها
 اضطرابات الصوت العضوية
 اضطرابات الصوت النفسية الجينية
 اضطرابات الصوت متعددة الأسباب
 جميع ماذكر صحيح
متى يعتبر اضطراب الصوت عضويا
 عندما ينتج عن أمراض فسيولوجية أو تشريحية
 عندما يشمل اضطرابات نوعية و طبفة وعلو و مرونة ناتجة عن اضطرابات نفسية
 عندما يرتبط بأمراض الجهاز العصبي المركزي
 عندما يقترن بإعاقة مثل العقلية أو صعوبات التعلم
إن التمارين الخاصة بالحجاب الحاجز و تمارين النفخ ، تعمل على تقوية
 الشفتين و الحلق
 الجهاز العظمي
 الجهاز التنفسي
 جهاز الدوران
الهدف من التشخيص في اضطرابات التواصل , هو
 تحديد طبيعة اضطراب التواصل
 معرفة مدى قابلية الاضطراب للعلاج
 أ + ب صحيحان
 جمع معلومات عن البناء اللغوي
الهدف من مقاييس التواصل ، هو
 جمع معلومات عن البناء اللغوي
 معرفة مدى قابلية الاضطراب للعلاج
 ! ! !
 ! ! !
من الأساليب التي تحل محل التواصل المنطوق لدى الأفراد لغير القادرين على تطوير مهارات لغوية نطقية
 التواصل الداعم المساند
 التواصل البديل
 برامج التدخل المبكر
 برامج العلاج الوظيفي
يتألف كل من التواصل الداعم المساند و التواصل البديل من ثلاث عناصر، هي
 أنظمة الرموز، أساليب التواصل و الإيماءات
 أنظمة تضخيم الصوت ، أساليب التواصل و الإيماءات
 أنظمة نضخيم الصوت ، أساليب التواصل و مهارات التواصل
 أنظمة الرموز ، أساليب التواصل و مهارات التواصل
من العلامات التي يلاحظها الوالدين على طفلهم الذي يعاني من اضطراب لغوي
 ضعف القدرة على فهم اللغة المحكية
 ضعف القدرة على فهم المفردات أو الجمل اللغوية
 ضعف القدرة على إنتاج المفردات أو الجمل اللغوية بشكل سليم
 جميع ما ذكر صحيح
يعتبر استخدام الكمبيوتر مع ذوي المشكلات النطقية و الكلامية
 من الأساليب غير المساعدة في التواصل
 من الأساليب المساعدة في التواصل
 لا داع لاستخدام الكمبيوتر في علاج اضطرابات النطق و الكلام
 جميع ما ذكر صحيح
عندما تردد الأم كلام الطفل مع تنقيحه و تعديله ، فذلك
 تغذية راجعة لكلام الأم
 تأكد من سلامة اللغة العربية
 تقليد مرتد
 أ + ج صحيحان
من الأدوات المستخدمة لتقوية و تعزيزالتواصل للطلبة المعوقين غير القادرين
 طريقة برايل للقراءة
 ألواح التواصل
 حاسة الحدس
 جميع ما ذكر صحيح
عندما نضع قائمة للتواصل تشمل ( الطلبات ، التحية ، الإبلاغ ) فإننا نسعى
! ! !
 الوظائف التواصلية
 الإشارات و الرموز
 تواصل لغوي غير إنساني
 جميع ما ذكر صحيح
تعتبر اللغة أهم أنماط التواصل ، و الكلام أهم أنماط اللغة شيوعا لدى البشر
 هذه العبارة صحيحة
 هذه العبارة خاطئة
 لا علاقة للغة بالكلام
 لا علاقة للكلام بالتواصل
تهدف أنظمة الرموز إلى إكتساب الأفراد المعاقين
 بعض المفردات الإشارية
 فهم الرموز في مختلف اللغات
 إتقان رسم الرمز في مختلف اللغات
 الإجابتان ب + ج
تشتمل التكتيكات المستخدمة في التواصل الداعم و البديل على
 تواصل الاختيار المكتوب
 الإيماءات و الإيحاءات
 أدوات التواصل الإلكترونية
 جميع ما ذكر صحيح
يمكن اعتبار تعبيرات الوجه و حركات العينين من
 سبل التواصل اللفظي
 الإيماءات و الإيحاءات
 الرسم لأغراض التعبير
 جميع ما ذكر صحيح
أخصائي الكلام و اللغة يجمع المعلوملت ضمن فريق التقييم حول
 قدرات أعضاء الفريق
 استعمال اللغة و أنماط التفاعل مع الآخرين
 قوة العضلات و مدى الحركة و المرونة و التوازن و التنسيق
 جميع ما ذكر صحيح
يقوم اختصاصي النطق و اللغة بإتباع خطوات عديدة في عملية ! ! ! وتقييمه ، منها
 إجراء المقابلة
 إجراء الملاحظة
 إجراء تاريخ الحالة
 جميع ما ذكر صحيح
يتم قياس القدرات اللغوية من قبل أخصائي النطق و الكلام من خلال
 أخذ عينة كلامية لغوية
 مقابلة الوالدين
 ! ! ! مقننة
 ! ! !
يعرف بأنه وظيفة أو سلوك يهدف إلى نقل المعاني إلى الغير و التأثير عليهم بواسطة الرموز التي قد تكون كلمات أو رموزا رياضية أو اشارات أو نغمات أو ايحاءات
 اللغة
 السمع
 الكلام
 التواصل
يسمى اختلال أو اضطراب الوظيفة الكلامية
 عسر السمع
 عسر الكلام
 أصوات مبهمة
 أصوات منظمة
يقصد بها تعطل الوظيفة أو العملية الكلامية من حيث القدرة على الإدراك و التعبير بالرموز سمعا أو بصرا أو كتابة ، أو نطقا
 عسر السمع
 عسر الكلام
 اللغة الإستقبالية
 الحبسة ( الحبسة الكلامية )
من أشكال علاج اضطرابات النطق و الكلام
 العلاج النفسي
 العلاج الكلامي
 العلاج التقويمي
 جميع ما ذكر صحيح
العلاج الاجتماعي لاضطرابات النطق و الكلام يساهم في
 التأكد من سلامة الفرد في جهازه العصبي
 تعديل اتجاهات المصاب الخاطئة ، كاتجاهاته نحو رفاقه
 دمج الطفل في نشاطات مع الرفاق
 إجراء العمليات الجراحية لمناطق مخارج الكلام
تعتبر الروضة امتداد للأسرة في نمو لغة الطفل ، و يجب أن تركز حواراتها اللغوية على
 ارتباطها بالألعاب الفردية
 ارتباطها بالألعاب الجماعية
 أ + ب صحيحان
 تجاهل الأنشطة الفردية و الجماعية