)أ( شاملة جميع عناصر المقرر
)ب( مترابطة
)ج( متسلسلة
)د( محددة وواضحة بشكل دقيق
حسب تصنيف بلوم تأتي مستويات الجانب المعرفي للأهداف بالترتيب الآتي: (
)أ( تذكر- فهم- تطبيق- تقييم- تركيب – تحليل
)ب( تذكر- فهم- تقييم- تطبيق- تركيب – تحليل
)ج( تذكر- فهم- تطبيق- تحليل- تركيب – تقييم
)د( تذكر- فهم- تطبيق- تركيب- تحليل- تقييم
( الهدف السلوكي التالي" أن يسمي الطالب أجزاء الحشرة بدون أن أخطاء" يندرج تحت مستوى معرفي: (
)أ( التحليل
)ب( التذكر
)ج( التطبيق
)د( التركيب
( الهدف السلوكي التالي" أن ينقد الطالب القطعة النثرية التي أمامه خلال خمس دقائق" يندرج تحت مستوى (
معرفي:
)أ( التحليل
)ب( التذكر
)ج( التقييم
)د( فهم
5( يجب مراعاة عدة عوامل في المعايير المتصلة بعملية التعلم في بناء المحتوى وهي: (
)أ( ميول التلاميذ و التنظيم و تعدد الأهداف و الفروق الفردية
)ب( ميول التلاميذ و ميول المعلم و تعدد الاهداف.
)ج( ميول التلاميذ و ميول المعلم و الفروق الفردية
)د( ميول التلاميذ و التنظيم و الفروق الفردية و بيئة الصف
( التقويم من اهم عناصر المنهج و يتضمن: (
)أ( تقويم الاهداف و المحتوى
)ب( تقويم جميع عناصر الدرس
)ج( تقويم التدريس و الطالب
)د( تقويم جميع عناصر المنهج
( الاهداف التربوية العامة تعني ب: (
)أ(الاهداف السنوية التي تغطي فترة زمنية طويلة كسنة
)ب( الاهداف العامة التي يتحقق منها سريعا
)ج( الاهداف التي تقاس مباشرة داخل الفصل
)د( الاهداف التي توضع لدرس محدد
8( الاهداف التعليمية تعني ب: (
)أ( مرحلة من مراحل الهدف العام
)ب( مرحلة زمنية طويلة للتعلم
)ج( أهداف تقاس خلال سنة
)د( أهداف واسعة وغير محددة
9( من مواصفات اهداف منهج ذوي الحاجات الخاصة (
)أ( ان تكون الاهداف مترابطة ومتسلسلة
)ب( ان تكون متكاملة من حيث عناصر المحتوى
)ج( ان تحدد الاساليب والوسائل المستخدمة للتنفيذ
)د( جميع ما ذكر
( الجانب الاساسي الذي يساعد في اختيار طريقة التدريس لذوي الحاجات الخاصة: (
)أ( المحتوى العلمي المقدم
)ب( كفاءة المعلمين
)ج( امكانيات المدرسة
)د( تحديد الاداء الحالي للتلميذ
( الخطة التعليمية الفردية هي : (
)أ( الجانب النظري للخطة التربوية
)ب( الجانب الفلسفي للخطة التربوية
)ج( الجانب التنفيذي للخطة التربوية
)د( الجانب المساند للخطة التربوية
( التقويم في الخطة الفردية يخدمنا في (
)أ( معرفة أداء المعلمين الذين ينفذون الخطة
)ب( تحديد مستقبل التلميذ من حيث الاستمرار او التحويل
)ج( معرفة ما تحقق من الخطة الفردية
)د( جميع ما ذكر
( الهدف التعليمي " أن يحل المسائل المعطاة له والمكنة من خانتين ضمن الاعداد 1 (
)أ( حركي
)ب( وجداني
)ج( معرفي
)د( اجتماعي
( الهدف التعليمي " أن يجري الطالب مسافة 211 م خلال دقيقة محافظا على توازنه داخل الحارة المخصصة (
له" هدف:
)أ( معرفي
)ب( حركي
)ج( وجداني
)د( اجتماعي
( الهدف التعليمي " أن يتناول وجبة طعام خفيفة دون مساعدة مع المحافظة على نظافته و نظافة المكان خلال (
حصة الطعام" هدف :
)أ( معرفي
)ب( وجداني
)ج( حركي
)د( اجتماعي
36 ( الاتجاهات القديمة تنظر إلى ذوي الاعاقة العقلية على أنهم: (
)أ( عاجزين تماما عن التعلم
)ب( منبوذين من المجتمع
)ج( اناس يستطيعون التكيف مع ظروفهم
)د( أناس يمكنهم الاستفادة من برامج التدريب
( كانت برامج رعاية المعاقين عقليا تقتصر على: (
)أ( برامج ثقافية ترويحية
)ب( برامج رعاية طبية واجتماعية
)ج( برامج ترفيهية
)د( برامج رعاية علمية
( مبدأ الدمج لذوي العوق العقلي هو: (
)أ( أن يعيش المعاق عقليا مع أسرته فقط
)ب( أن يعيش مع أفراد المجتمع وأقرانه
)ج( أن يدمج مع معاقين مثله فقط
)د( أن يتلقى برامج مدمجة في المدرسة
( اكدت برامج التدريب المبكرة للمعاق عقليا أن: (
)أ( الطفل لا يستفيد مطلقا
)ب( الطفل تقل عنده العصبية والانفعال
)ج( الطفل تقل عنده آثار الإعاقة
)د( الطفل يزيد لديه الرغبة في المشاركة اجتماعيا
( لا توجد دلائل مؤكدة حول: (
)أ( أن المعاقين يتمتعون بذكاء أكثر من المبصرين
)ب( اختلاف مستوى الذكاء بين العاديين والمعاقين بصريا
)ج( أن المبصرين أكثر من المعاقين بصريا
)د( أن المبصرين يتفوقون بمستويات عالية جدا عن المعاقين بصريا
----------------------------------------