2015- 2- 25
|
#3
|
|
متميز قسم اللغة العربية المستوى 5
|
رد: نحو 2
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة زعيم الليل
|
يا مرحبا بالزعيم
كل الشكر لك أخوي، وجهدكم واضح انت والأخوات غزالة وديما وإيثار ربي يوفقكم جميعا..
في المستوى الأول جلست أحل المناقشات من الملتقى وتفاجئت بأن هناك أجوبة ناقصة أو مغلوطة فأصبحت ما أعود في حل المناقشات للملتقى وأحلها بنفسي لأتأكد من صحة المعلومة وخصوصا إذا بأنقلها للطلاب...
أنا رجعت لحل مناقشات النحو في الرابط اللي وضعته أخي العزيز وهي نفس الأسئلة ولكن لم أكمل قراءتها لكن انظر للسؤال الرابع وحله في الرابط:
المناقشة الرابعة
لماذا أطلق النحاة على كان وأخواتها أفعالاً ناقصة؟
لأنها تدل على زمن فقط ولا تدل على حدث كما بقية الأفعال التي تدل على زمن وحدث.
طبعاً الجواب فيه نقص والجواب الصحيح المكتمل
سميت كان وأخواتها أفعالاً ناقصة لسببين :
1- لأنها تدل على زمن فقط ولا تدل على حدث.
2- لأنها لا تأخذ فاعلاً وإنما تأخذ اسماً وخبراً.
فيعني لو كان السؤال في اختبار مقالي تأخذ نصف الدرجة فقط
ولو كان السؤال في اختبار موضوعي وكانت الخيارات :
1- لأنها تدل على زمن فقط ولا تدل على حدث
2- لأنها لا تأخذ فاعلا
3- لأنها تأخذ اسما وخبرا
4- جميع الإجابات الصحيحة
فالطالب اللي اعتمد على حل المناقشة ولم يراجع فيمكن أن يختار رقم 1 وهو جواب خاطئ لأن الجواب الصحيح رقم 4
ولو كانت الخيارات :
1- لأنها لا تأخذ فاعلا
2- لأنها تدل على حدث فقط
3- لأنها لا تدل على الزمن
4- جميع الإجابات صحيحة
فيمكن الطلاب يثورون على الدكتور ويقولون إن جميع الأجوبة خاطئة وبالأصل هو سؤال صحيح والجواب رقم 1 - أو كان الخيار الرابع هو 4- جميع الإجابات خاطئة ، فيمكن الطلاب الذين اعتمدوا على حل المناقشات يختارون رقم 4.
وطبعا في حل المناقشات لا يضر، ولكن المشكلة إن فيه كثير من الطلاب ترسخ المعلومة في ذهنه ولا يتأكد منها ، ورأيت كثير من الجدالات في الملتقى وكثير من المعلومات الخاطئة والأجوبة الخاطئة في الاختبارات وأحد أسبابها مثل ذلك ،وبعض الأحيان تهجم على مدرس المادة وهو ذاكرها وبعض الأحيان أرى من يجد أخطاء في محتوى الدكتور نفسه..
لذلك أنا حريص أحلها بنفسي وبتأني لكي أصل للمعلومة الصحيحة الكاملة ومنها أيضاً أقرأ المحتوى واطلع عليها.
كل الشكر والتقدير لك أخوي زعيم على جهدك وعملك والله يجزاك خير على كا ماعملته وتعمله وان شاءالله تفرح ونفرح بتخرجك
|
|
|
|
|
|