اسئلة إختبار **(( تصميم وتطوير الدروس)) **
ترمين+الصيفي+المراجعة+الواجبات
(1) - عملية التدريس عبارة عن مجموعة إجراءات تتكون من ثلاث عمليات رئيسية هي:
أ - التصميم ,التقويم ,التنفيذ
ب- التقويم والتطوير والتنفيذ
ج- وضع الاستراتيجيات وتقويمها وتنفيذها
د- التخطيط والتنفيذ والتقويم
^- يقوم المعلم بمجموعة من الإجراءات لنجاح العملية التدريسية وهي:
أ - تخطيط - تنفيذ - تقويم
ب- تشخيص- إحالة – تقويم
ج- وضع الاستراتيجيات وتقويمها وتنفيذها
د- تقويم-تصميم-تنفيذ
(2) - أي من النشاطات التالية تنمي المهارات الحركية الدقيقة :
أ - التمثيل
ب- الرسم والتلوين
ج- ممارسة كرة القدم
د- جميع ما ذكر صحيح
(3) - صياغة أهداف الدرس تعتمد على :
أ - فلسفة المنهج
ب- طبيعة محتوى الدرس والوسائل والأنشطة التعليمية
ج- الإدارة التعليمية
د- طبيعة المجتمع وفلسفاته العقائدية
^- تستمد الأهداف السلوكية وصياغتها الإجرائية من خلال :
أ - طبيعة فلسفة وأهداف المجتمع
ب- طبيعة محتوى موضوع الدرس ووسائله وأنشطته
ج- طبيعة المنهج الفلسفية
د- طبيعة الإدارة التعليمية
(4) - يحتوي المجال الوجداني على :
أ - الأصالة والمعرفة والتقدير
ب- التنظيم ألقيمي والتقويم والاستجابة الظاهرية
ج- التذكر والاستجابة والتكيف
د- الاتصاف بقيمة - الاستقبال - الالتزام
(5) - تقييم أداء مستوى الطالب بعد تطبيق البرنامج الفردي يستهدف :
أ - تحديد مواطن التميز والضعف لدى الطالب
ب- وضع خطة مناسبة تناسب خصائصه الفردية
ج- تحديد مستوى خبراته السابقة
د- جميع ما ذكر غير صحيح
^- يستهدف تقييم مستوى أداء الطالب بعد تطبيق البرنامج الفردي:
أ - تحديد مستوى خبراته السابقة
ب- تحديد مواطن التميز والضعف لدى الطالب
ج- وضع خطة مناسبة تراعي خصائصه الفردية
د- أ+ب+ج
(6) - من الوسائل التعليمية التي تنمي التعليم الذاتي :
أ - الحاسب الآلي
ب- الخرائط
ج- الأشكال التوضيحية
د- الصور
(7) - الأنشطة التعليمية تساعد الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة على :
أ - التعلم التعاوني
ب- استثمار الوقت
ج- زيادة مستوى التوافق
د- كل ما سبق صحيح
(8) - ترتب العلاقة الترابطية لعناصر التدريس وفق :
أ - التقويم فالتخطيط فالتطوير فال
ب- التنفيذ فالتطوير فالتخطيط فالتقويم
ج- التخطيط فالتنفيذ فالتقويم فالتطوير
د- التنفيذ فالتقويم فالتطوير فالتخطيط
(9) - الوسائل التعليمية يتم تحديدها في ضوء :
أ - طبيعة الأهداف
ب- طبيعة المحتوى
ج- طبيعة التلميذ
د- كل ما سبق صحيح
(10)- يقصد بمستوى الفهم بأنه قدرة المتعلم على :
أ - تحليل المادة العلمية
ب- توظيف معلوماته للتعامل مع موقف جديد
ج- إعطاء معنى للموقف التعليمي الجديد
د- إعطاء قيمة للشيء وتقويمه على أسس معينه
(11)- ليبرهن للطالب على صحة المقولة ( الوقاية خير من العلاج) هذى الهدف يندرج تحت مسمى :
أ - التقويم
ب- التحليل
ج- الفهم
د- التطبيق
(12)- الأطفال البصريين يفضلون :
أ - مشاهدة المناظر والشخصيات أثناء القراءة عنها
ب- المشاهدة أكثر من القراءة
ج- الرسم أثناء الاستماع
د- كل ما سبق صحيح
^- يميل الطلاب البصريين من ذوي الاحتياجات الخاصة إلى تفضيل :
أ - المشاهدة أكثر من القراءة
ب- مشاهدة المناظر والشخصيات أثناء القراءة عنها
ج- الرسم أثناء الاستماع
د- أ+ب+ج
(13)- التعرف على تأثيرات العوامل البيولوجية والبيئية في عملية النمو قبل وأثناء وبعد الولادة يمثل :
أ - معيار الممارسة المهنية والأخلاقية
ب- معيار بيئات التعلم والتفاعلات الاجتماعية
ج- معيار نمو المتعلمين وسماتهم
د- معيار الاستراتيجيات التعليمية
(14)- تخطيط الدروس يتطلب من المعلم :
أ - تحليل المحتوى
ب- تحديد المهارات
ج- تحديد الأهداف
د- جميع ما سبق صحيح
(15)- يشير ..........إلى نجاح المعلم في تحقيق الأهداف بمستوياتها المختلفة :
أ - التقويم
ب- النشاط
ج- التنفيذ
د- التخطيط
(16)- الهدف من تقييم مستوى أداء الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة قبل تطبيق البرنامج التربوي الفردي هو :
أ - تحديد مدى النجاح في تحقيق الأهداف
ب- تحديد فريق العمل
ج- تحديد أوجه القوه والضعف
د- إثارة الدافعية
(17)- تطبيق نظرية الذكاءات المتعددة تتطلب من المعلم :
أ - تنويع الأهداف
ب- تنويع طرق التدريس
ج- تنويع الأنشطة
د- كل ما سبق صحيح
^- يقوم المعلم عند تطبيق نظرية الذكاءات المتعددة:
أ - تنويع أنشطة التعلم
ب- تنويع أهداف التعلم
ج- تنويع طرق التعلم
د- كل ما سبق غير صحيح
(18)- يجب على المعلم عندما يكتشف مشكلات يعاني منها الطالب أن :
أ - التركيز على النشاطات التي تكشف جونب الضعف
ب- شجع على العمل الفردي
ج- لا تسمع للطالب الذي يعاني الحركة الزائدة
د- علم الطالب من خلال مواطن القوه
(19)- البرنامج التربوي الفردي للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة عبارة عن :
أ - مجموعة نشاطات تدريسية موحده
ب- خطة تعليمية مكتوبة لكل متعلم
ج- برنامج شامل لكل الإعاقات
د- كل ما سبق غير صحيح
(20)- تطوير الدروس مرحلة تالية لعملية :
أ - التقويم
ب- النمذجة
ج- التفسير
د- جميع ما سبق صحيح
(21)- من الوسائل التعليمية الأكثر فاعليه في تعديل بعض السلوكيات السلبية لدى الطلاب:
أ - العينات
ب- الرسومات التوضيحية
ج- الأفلام التعليمية
د- المجسمات
(22)- تسبق وضع البرنامج التربوي الفردي عمليتان هما :
أ - التسلسل والتشكيل
ب- الكشف والإحالة
ج- التحليل والتقويم
د- تحديد الأهداف طويلة المدى وقصيرة المدى
^- تعتبر عمليتي الكشف والإحالة :
أ - أساسيتان بعد وضع البرنامج التربوي الفردي
ب- أساسيتان قبل وضع البرنامج التربوي الفردي
ج- أساسيتان أثناء وضع البرنامج التربوي الفردي
د- أساسيتان قبل وبعد وضع البرنامج التربوي الفردي
(23)- لتخطيط الدروس أهمية بالغه من خلال انه :
أ - يجنب المعلم النسيان والخطأ
ب- يساعد المعلم على تحديد بداية ونهاية الدرس
ج- يساعد المعلم على التقويم
د- كل ما سبق صحيح
^- تساعد عملية تخطيط الدروس المعلم على القيام ب:
أ - بداية ونهاية الدرس
ب- تقويم أداء الطلاب
ج- تجنب الخطأ والنسيان
د- أ+ب+ج
(24)- الفرق بين الهدف القصير المدى والهدف السلوكي هو أن:
أ - الهدف السلوكي أكثر تفصيلا ودقه
ب- الهدف القصير المدى غير قابل للقياس
ج- الهدف السلوكي يشتق مباشرة من الأهداف بعيدة المدى
د- الهدف القصير المدى أكثر تفصيلا ودقة
(25)- المحور الأساسي للبرامج التربوية الخاصة بذوي الاحتياجات الخاصة يركز على :
أ - احترام الحقوق الفردية
ب- الاهتمام بصياغة الأهداف
ج- الاهتمام بفريق العمل
د- الاهتمام بأولياء الأمور
(26)- مهارة التخطيط تتطلب :
أ - التسلسل المنطقي
ب- تحديد المفاهيم الأساسية
ج- تحديد الوسائل والأنشطة
د- جميع ما سبق صحيح
(27)- يشير الذكاء إلى القدرة على الاستجابة بشكل فعال مع الآخرين وفهم نواياهم ومشاعرهم :
أ - الشخصي
ب- الاجتماعي
ج- الطبيعي
د- الموسيقي
(28)- يعتمد التعلم النشط على الاستراتيجيات التالية :
أ - كل الفصل يتعلم
ب- المحاضرة
ج- التكرار
د- الإلقاء
(29)- يشتمل المجال المعرفي على :
أ - التطبيق والتنظيم ألقيمي والتركيب
ب- الاستجابة والتركيب والتحليل
ج- الفهم والتحليل والتركيب
د- التحليل والإدراك والفهم
^- تعبر مهارة الفهم والتحليل والتركيب عن مستوى في :
أ - المجال المعرفي
ب- المجال الوجداني
ج- المجال النفس حركي
د- أ+ب+ج
(30)- التخطيط للتعلم النشط بتطلب :
أ - إسراع عملية التعليم
ب- توفير الوقت الكافي للتعلم
ج- التركيز على التدريبات البدنية
د- كل ما سبق صحيح
(31)- المعززات التي تتناسب مع الطلاب الأكبر سنا :
أ - الجوائز العينية
ب- المعززات اللفظية
ج- الحلوى
د- كل ما سبق غير صحيح
(32)- التدريس للطلاب المعاقين يتطلب من المعلم :
أ - خبرة بسيطة باستخدام الوسائل التعليمية
ب- خبرة كافية بطرق تعديل السلوك
ج- خبرة لا يجاد تواصل ومؤقت مع ولياء الأمور
د- خبرة متواضعة بطرق التدخل المبكر
(33)- يراعى عند تصميم أوراق العمل ما يلي :
أ - كتابتها يدويا
ب- تكبير حجم الصور والرسوم
ج- اشتمالها على تكليفات عديدة
د- كل ما سبق صحيح
(34)- يشير الذكاء .......إلى القدرة على معرفة الذات من حيث مواطن القوة والضعف :
أ - الشخصي
ب- البصري
ج- الطبيعي
د- الاجتماعي
(35)- الأنشطة التي يتم تصميمها لطلاب الموهوبين تعتمد على:
أ - تنمية التفكير الإبداعي
ب- تنمية التخيل
ج- تنمية مهارات التفكير الناقد
د- جميع ما سبق صحيح
(36)- يرى جاردنر أن الذكاء عبارة عن :
أ - القدرة اللفظية
ب- الدرجة التي يحصل عليها لطالب في اختبار الذكاء
ج- القدرة الرياضية
د- القدرة على حل المشكلات
(37)- لتنمية الذكاء اللغوي يمكن للمعلم استخدام :
أ - حل المشكلات
ب- عصف ذهني كتابي
ج- خرائط زمنيه
د- كل ما سبق صحيح
(38)- لتنمية الذكاء الطبيعي يمكن للمعلم استخدام :
أ - الطرائف
ب- الرحلات البيئية
ج- التسجيلات الصوتية
د- أوراق العمل
(39)- لتنمية الذكاء المكاني البصري يمكن للعلم استخدام :
أ - الخرائط بأنواعها المختلفة
ب- استخدام المتاحف
ج- خرائط المفاهيم
د- كل ما سبق صحيح
(40)- يرى جاردنر أن هناك أنواع للذكاءات وهي :
أ - الاجتماعي والدولي والرياضي
ب- المحلي والموسيقي والشخصي
ج- الجسمي والطبيعي والموسيقي
د- المكاني والشخصي والمحلي
(41)- الأهداف التدريسية في الخطة التعليمية الفردية تصاغ في ضوء :
أ - نتائج التقويم النهائي
ب- الأهداف العامة للتربية
ج- فلسفة المجتمع
د- الأهداف متوسطة المدى
(42)- يعتمد برنامج التعليم الفردي على التسلسل التالي :
أ - تقييم قدرات الطالب , تحديد الأهداف بعيدة المدى، تحديد الأهداف قصيرة المدى
ب- تحديد الأهداف بعيدة المدى، تكوين فريق العمل، وضع الخطة التعليمية الفردية
ج- تحديد جوانب الضعف والقوة, تحديد الأهداف السلوكية , تحديد الأهداف قصيرة المدى
د- تقييم قدرات الطالب, تحديد المهارات, تحديد الأهداف السلوكية
^- يستخدم برنامج التعليم الفردي مع الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة وفق التسلسل التالي :
أ - تحديد الأهداف السلوكية – تقييم قدرات الطالب – تحليل المهارات
ب- تحديد الأهداف قصيرة المدى – تحديد جوانب الضعف والقوة- تحديد الأهداف السلوكية
ج- تحديد الأهداف بعيدة المدى – تقييم قدرات الطالب – تحديد الأهداف قصيرة المدى
د- تكوين فريق العمل-تحديد الأهداف بعيدة المدى- وضع الخطة التعليمية
(43)- لتنمية الذكاء الجسمي الحركي يمكن للمعلم استخدام :
أ - التعلم التعاوني
ب- الطريقة الإستنتاجية
ج- القاموس الشخصي
د- لعبة التماثيل
(44)- يعتمد المجال النفس حركي( المهاري ):
أ - الاستقبال والاستجابة الموجه والتطبيق
ب- التكيف والإبداع والتهيؤ
ج- الالتزام والية الأداء والتنظيم ألقيمي
د- الاتصاف بقيمه والفهم و......
^- يعتبر مستوى .......أحد مستويات المجال النفس حركي :
أ - تكييف- تهيؤ للأداء - إبداع
ب- تركيب- اتصاف بقيمة – فهم
ج- تطبيق استجابة موجهة- استقبال
د- تنظيم قيمي- التزام- آلية أداء
(45)- فهم وقراءة الصور والأشكال يعبر عن مهارة :
الذكاء الطبيعي
الذكاء البصري
الذكاء الجسمي
الذكاء الرياضي
(46)- استخدام المدخل التأملي يساعد على تنمية الذكاء :
الشخصي
الطبيعي
الموسيقي
الاجتماعي
(47)- لتنمية الذكاء الاجتماعي يمكن للمعلم استخدام :
أ - حل المشكلات
ب- تدريس الأقران
ج- تمثيلية المشكلات الاجتماعية
د- كل ما سبق صحيح
(48)- يعتمد تقويم الذكاءات المتعددة على استخدام :
أ – الأسئلة الموضوعية
ب- ملف الانجاز
ج- الأسئلة ألمقاليه
د- الأسئلة الشفهية
(49)- على المعلم مراعاة ما يلي عند تخطيط الأنشطة التعليمية للمعاقين عقليا:
أ - أن تكون مختصرة
ب- أن تكون قابلة للتنفيذ
ج- أن تكون شيقة
د- كل ما سبق صحيح
^- يراعى معلم التربية الخاصة عند تخطيط الأنشطة التعليمية للمعاقين عقليا تلك الأنشطة :
أ - الإجرائية
ب- المختصرة
ج- القابلة للتنفيذ
د - أ+ب+ج
(50)- أوراق العمل :
أ - جزء من الخطة التعليمية الفردية
ب- تتناسب الفروق الفردية
ج- تستخدم في التقويم
د- كل ما سبق صحيح
(51)- تكييف أساليب التقويم للمعاقين يتطلب :
أ - تنويع طرق الاستجابة
ب- تبسيط الصياغات اللغوية
ج- أطالة وقت الإجابة
د- كل ما سبق صحيح
(52)- التقييم الجيد لذوي الاحتياجات الخاصة يعتمد على :
أ - التقييم متعدد الجوانب
ب- التقييم المستمر
ج- التقييم المعتمد على الفريق
د- كل ما سبق صحيح
^- يعتمد التقييم الجيد للطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة على التقييم :
أ - المستمر
ب- متعدد الجوانب
ج- المعتمد على الفريق
د- أ+ب+ج
(53)- التدريس الفعال يتطلب :
أ - تنويع طرق التدريس
ب- إثارة دافعية المتعلم
ج- تحليل الأهداف
د- كل ما سبق صحيح
^- ينبغي على معلم طلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في تدريسه الفعال أن يراعي :
أ - تنويع طرق التدريس
ب- تحليل الأهداف
ج- إثارة دافعية المتعلم
د- الإجابة الصحيحة غير موجودة
(54)- إعداد أوراق العمل يتطلب من المعلم القيام بـــ :
أ - تجهيز ورقة العمل قبل الحصة
ب- اختصار الوقت
ج- عدم اشتمال ورقة العمل على تفاصيل كثيرة
د- كل ما سبق صحيح
(55)- يستفيد المعلم عند تطبيق نظرية الذكاءات المتعددة في المجال التربوي القيام ب:
أ - نقد المفهوم الضيق للذكاء
ب- نقد المفهوم الواسع للذكاء
ج- شرح المفهوم الضيق للذكاء
د- شرح المفهوم الواسع للذكاء
(56)- يشير الذكاء ..........إلى القدرة على استخدام الكلمات واللغة :
أ - الرياضي
ب- الجسمي
ج- الشخصي
د- اللغوي
(57)- أنماط التعليم :
أ - بصري و سمعي
ب- سمعي وحسي
ج- حركي وبصري
د- كل ما سبق صحيح
^- يقوم الطلاب أثناء عملية تعلمهم باكتساب أنماط تعليمية مختلفة تشمل :
أ - سمعي وحسي وبصري
ب- بصري وسمعي وحركي
ج- حركي وبصري وحسي
د- أ+ب+ج
(58)- الأطفال الحس حركيين يفضلون :
أ - الصور أكثر من الكلمات
ب- الرسم أثناء الاستماع
ج- استخدام وسائل فنيه
د- كل ما سبق غير صحيح
^- يميل الطلاب الحس حركيين من ذوي الاحتياجات الخاصة إلى استخدام :
أ - الرسم أثناء الاستماع
ب- الصور أكثر من الكلمات
ج- وسائل فنية
د- كل ما سبق غير صحيح
(59)- الوعي بالنظريات والفلسفات التي تتعلق بالتربية الخاصة يشير إلى :
أ- معيار الاستراتيجيات التعليمية
ب- معيار التخطيط والتدريس
ج- معيار الأسس والمبادئ العامة
د- معيار القياس
(60)- التعرف على تأثيرات العوامل البيولوجية والبيئية في النمو يشير الى :
أ - معيار نمو المتعلمين وسماتهم
ب- معيار التعاون
ج- معيار التفاعلات الاجتماعي
د- معيار القياس
(61)- التعرف على طبيعة التأثيرات التي يمكن أن تسببها الإعاقة في حياة الفرد يشير إلى:
أ- معيار بيئات التعلم
ب- معيار الفروق الفردية
ج- معيار القياس
د- معيار التفاعلات الاجتماعية
(62)- استخدام الإجراءات اللازمة لتحسين الوعي بالذات وضبط وإدارة النفس والاعتماد عليها يشير إلى :
أ - معيار الممارسة المهنية والأخلاقية
ب- معيار التعاون
ج- معيار القياس
د- معيار الاستراتيجيات التعليمية
(63)- تقييم مستوى التقدم الذي يحرزه المتعلم من غير العاديين أولا بأول يشير إلى :
أ - معيار بيئات التعلم
ب- معيار التعاون
ج- معيار القياس
د- معيار الفروق الفردية
(64)- استخدام استراتيجيات التواصل التي تتناسب مع طبيعة غير العاديين يشير إلى :
أ - معيار القياس
ب- معيار اللغة
ج- معيار التعاون
د- معيار الفروق الفردية
(65)- إشراك الفرد والأسرة في وضع الأهداف التعليمية يشير إلى :
أ - معيار التخطيط للتدريس
ب- معيار الممارسة المهنية
ج- معيار نمو المتعلمين وسماتهم
د- معيار التعاون
(66)- يمكن إرجاع الصعوبات التي تواجه الطلاب من ذوي صعوبات التعلم أثناء القيام بالواجبات المنزلية :
أ - ميل الطالب إلى أحلام اليقظة
ب- قيام الطالب بتأجيل أداء الواجبات
ج- عدم مساعدة الوالدين له
د- كل ما سبق صحيح
(67)- مساعدة غير العاديين وأسرهم على المشاركة بفاعلية في الفريق التعليمي يشير إلى :
أ - معيار التفاعلات الاجتماعية
ب- معيار التعاون
ج- معيار بيئات التعلم
د- معيار التخطيط للتدريس
(68)- تقديم مستوى مرتفع من المهارة في ممارسة مهنتك يشير إلى :
أ - معيار التعاون
ب- معيار التخطيط للتدريس
ج- معيار الممارسة المهنية والأخلاقية
د- معيار التفاعلات الاجتماعية
(69)- من مهارات التدريس العامة الواجب توافرها لدى معلم التربية الخاصة:
أ - لدية قدر كافي من الصبر والتسامح
ب- يستخدم أساليب تعزيز مناسبة
ج- يوفر بيئة محفزة للطالب على المشاركة
د- كل ما سبق صحيح
(70)- إعداد غير العاديين للحياة بانسجام في عالم متعدد الثقافات يشير إلى :
أ - معيار اللغة
ب- معيار التخطيط للتدريس
ج- معيار التفاعلات الاجتماعية
د- معيار القياس
(71)- ينتمي ......إلي مفهوم الذاكرة :
أ- معرفة التصنيفات والتقسيمات
ب- معرفة الوسائل التعليمية
ج- معرفة..........
د- جميع ما ذكر صحيح
(72)- يعتبر العصف الذهني من الطرق المناسبة لـ :
أ- الذكاء اللغوي
ب- الذكاء الاجتماعي
ج- الذكاء الشخصي
د- الذكاء الطبيعي
(73)- مستوى ....... يحدث نتيجة الارتياح والقبول والرغبة :
أ - الاستجابة
ب – الاستقبال
ج- التنظيم
د- ............ ما اذكر بس اعتقد القيمة
(74)- تعبر الترجمة والتفسير والنقد الاستقرائي عن مستوى :
أ - التطبيق
ب- التركيب
ج-الفهم
د-التحليل
(75)- تحديد المفاهيم الأساسية للدرس ووسائله وأنشطته تعبر عن مهارة :
أ - التنظيم
ب- التنفيذ
ج- التطوير
د- التخطيط
(76)- يتميز المدخل التأملي بمساعدة الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة على تنمية :
أ - الذكاء الموسيقي
ب- الذكاء الاجتماعي
ج- الذكاء الشخصي
د- الذكاء الطبيعي
(77)- استخدام الطلاب للكلمات واللغة بالشكل الجيد هو تعبير واضح عن :
أ - الذكاء اللغوي
ب- الذكاء الجسمي
ج- الذكاء الشخصي
د- الذكاء الرياضي
(78)- تعتبر عملية التقويم مرحلة سابقة لعملية :
أ - النمذجة
ب- التطوير
ج- التفسير
د- الإجابة الصحيحة غير موجودة.
*س\1 عملية التدريس ذات علاقة ب 4 جهات رئيسية ..
أ ـ التنفيذ – التخطيط – التطوير – التقويم .
ب ـ التخطيط – التنفيذ – التطوير – التقويم .
ج ـ التخطيط – التنفيذ – التقويم – التطوير .
د ـ التخطيط – التقويم – التنفيذ – التطوير .
س\2 يتطلب عملية التخطيط عدة مهارات منها ..
أ ـ تهيئة غرفة الصف .
ب ـ تحليل المحتوى العلمي .
ج ـ تهيئة التلاميذ .
د ـ التعزيز المتواصل .
س\3 من أهمية التخطيط للدرس ..
أ ـ يساعد المعلم على تحديد بداية ونهاية الدرس .
ب ـ يساعد المعلم على التقويم الجديد .
ج ـ يجنب المعلم النسيان والخطأ .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\4 من الشروط الواجب توافرها عند صياغة الأهداف التدريسية ..
أ ـ أن يشتمل الهدف أكثر من ناتج من نواتج التعلم .
ب ـ أن يحتوي الهدف على الحد الأعلى للأداء .
ج ـ أن تجتمع بين الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية .
د ـ ليس بالضرورة أن تكون قابلة للقياس والتقويم .
س\5 مجالات الأهداف التدريسية ..
أ ـ الحركية والانفعالية والوجدانية .
ب ـ المعرفية والانفعالية والعاطفية .
ج ـ المعرفية والمهارية والوجدانية .
د ـ المعرفية والانفعالية والوجدانية .
س\6هو مستوى أساسي ورئيسي في المجال المعرفي و تبنى عليه المستويات الأخرى التي تليه .
أ ـ مستوى المعرفة والتذكر .
ب ـ مستوى الفهم .
ج ـ مستوى التطبيق .
د ـ مستوى التحليل .
س\7 " أن يردد التلميذ أسمه كاملاً بدون أخطاء . " هذا المثال يعود للمستوى ..
أ ـ المعرفة والتذكر .
ب ـ الفهم .
ج ـ التطبيق .
د ـ التحليل .
س\8 من الأفعال المصدرية لمستوى المعرفة والتذكر ..
أ ـ يتعرف .
ب ـ يقارن .
ج ـ يحلل .
د ـ يؤلف .
س\9 ويعني قدرة المتعلم على إعطاء معنى للموقف التعليمي الجديد الذي يواجهه .
أـ مستوى المعرفة والتذكر .
ب ـ مستوى التحليل .
ج ـ مستوى الفهم .
د ـ التقويم .
س\10 من أمثلة مستوى الفهم ..
أ ـ أن يكرر الطالب أسمه بدون أخطاء .
ب ـ أن يميز التلميذ بين اللون الأحمر واللون الأصفر .
ج ـ أن يختار التلميذ الأدوات التي تتناسب مع عمل الطبيب .
د ـ أن يقص التلميذ قصة قصيرة بأسلوبه الخاص .
س\11 قدرة المتعلم على استخدام معلومات مجردة في حل مشكلة أو التعامل مع موقف جديد .
أ ـ التركيب .
ب ـ التطبيق .
ج ـ التقويم
د ـ التحليل .
س\12 من الأفعال المصدرية لمستوى التطبيق ..
أ ـ يتعرف .
ب ـ يقارن .
ج ـ يحل مسألة .
د ـ يؤلف .
س\13 إعادة تنظيم العناصر في صورة كلية ، والربط بين الأشياء بطريقة مبتكرة .
أ ـ الفهم .
ب ـ التحليل .
ج ـ التركيب .
د ـ التقويم .
س\14 يتم تحديد الوسائل التعليمية المستخدمة في ضوء ..
أ ـ أهداف الدرس .
ب ـ طبيعة المحتوى .
ج ـ طبيعة الإعاقة .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\15 يتضمن المجال الوجداني ..
أ ـ الإبداع والأصالة .
ب ـ التركيب .
ج ـ آلية الأداء .
د ـ الاستقبال أو الانتباه .
س\16 يتضمن المجال النفس حركي ..
أ ـ الاتصاف بقيمة .
ب ـ التنظيم القيمي .
ج ـ الالتزام أو التقدير .
د ـ الإبداع والأصالة .
س\17 من معايير اختيار الأنشطة التعليمية ..
أ ـ عدم إتاحة الفرصة لمشاركة معظم الطلاب .
ب ـ التنوع لتتناسب مع الفروق الفردية .
ج ـ مدى مناسبتها لوقت الحصة .
د ـ ب + ج .
س\18 من أساليب التهيئة للدرس الجديد ..
أ ـ سرد الدرس بدون مقدمات .
ب ـ طرح قصة لها علاقة بمحتوى الدرس .
ج ـ أن يطلب من أحد التلاميذ شرح الدرس .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\19 عملية التعلم هي :
أ ـ مجهود ذاتي يقوم به المتعلم بهدف الوصول إلى أهداف و تحقيقها .
ب ـ مجهود شخص لأخر لحدوث التعلم .
س\20 التخطيط يتطلب وعي المعلم بـ ..
أ ـ مصادر وسائل التعليم .
ب ـ مصادر الأهداف التربوية العامةو علاقتها بمستويات الأهداف التعليمية و السلوكية .
ج ـ تهيئة غرفة الصف .
د ـ أساليب التهيئة للدرس .
س\21 من نماذج مصادر الأهداف التربوية ..
أ ـ فلسفة المجتمع .
ب ـ طبيعة المتعلم .
ج ـ النواحي السياسية و الاجتماعية .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\22 من مهارات تنفيذ الدروس ..
أ ـ يوجه الأسئلة بدقة و وضوح .
ب ـ يستخدم السبورة بشكل جيد .
ج ـ صياغة الأهداف صياغة إجرائية سليمة .
د ـ توزيع الأدوار و المسئوليات على الطلاب .
س\23 يعتمد التعلم النشط على ..
أ ـ بأن دور الطلاب يقتصر على استقبال المعلومات .
ب ـ الاعتماد الكلي على المعلم في التعليم .
ج ـ مشاركة الطلاب بشكل إيجابي و مباشر في عملية التعلم .
د ـ لا يوجد إجابة صحيحة .
س\24 من استراتيجيات التعلم النشط تضم " أسلوب المحاضرة ، الكتابة ، استخدام الوسائل البصرية "
أ ـ كل الفصل يتعلم .
ب ـ التعلم في مجموعات صغيرة .
ج ـ التعلم التعاوني والتنافسي .
د ـ التعلم الذي يعتمد على العرض أو التقديم .
س\25 من استراتيجيات التعلم النشط " التعلم في مجموعات صغيرة " ومن استراتيجياتها ..
أ ـ حل المشكلات والعصف الذهني .
ب ـ المحاضرة والكتابة .
ج ـ المباريات والألعاب التعليمية .
د ـ تدريس الأقران .
س\26 التعلم التعاوني التنافسي ، من إستراتيجياته ..
أ ـ المباريات والألعاب التعليمية .
ب ـ حل المشكلات .
ج ـ تدريس الأقران
د ـ المناظرة .
س\27 من استراتيجياته " تدريس الأقران ومناقشة الطلاب "
أ ـ التعلم في مجموعات صغيره .
ب ـ التعلم الذي يعتمد على العرض أو التقديم .
ج ـ التعلم التعاوني والتنافسي .
د ـ كل الفصل يتعلم .
س\28 تعتمد على طرح بعض القضايا الجدلية على الطلاب لدراستها و فحص الأدلة و إبداء الرأي و اتخاذ القرار بشأنها .
أ ـ التعلم التبادلي .
ب ـ المناظرة .
ج ـ تدريس الأقران .
د ـ المحاضرة .
س\29 من الفروق بين المناهج العامة و مناهج التربية الخاصة ..
أ ـ منهاج التربية الخاصة يتم إعداده بصورة مسبقة .
ب ـ المنهاج العامة متغيرة بما يتناسب مع كل طالب .
ج ـ منهاج التربية الخاصة يوضع بناءً على قياس قبلي بمعرفة فريق متعدد التخصصات .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\30 أكثر البرامج تناسباً مع الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة ..
أ ـ الدمج .
ب ـ البرنامج التربوي الفردي .
ج ـ التدريس بالأقران .
د ـ التعليم عن بعد .
س\31مكونات البرنامج التربوي الفردي ..
أ ـ المعلومات العامة الخاصة بالطالب المعاق .
ب ـ التقييم الأولي للمعاق .
ج ـ تحديد مستوى الأداء الحالي .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\32 هي الأهداف التي يتوقع من التلميذ بلوغها مع نهاية العام الدراسي ..
أ ـ الأهداف السنوية .
ب ـ الأهداف الشهرية .
ج ـ الأهداف الأسبوعية .
د ـ الأهداف اليومية
س\33 الأهداف السنوية ذات صياغة ..
أ ـ عامة .
ب ـ خاصة .
ج ـ أهداف اجتماعية .
د ـ لا يوجد لها صياغة .
س\34 غالباً ما يتم اختيار ........ أهداف سنوية من كل مجال من المجالات الأكاديمية و التطورية .
أ ـ ( 3- 5 )
ب ـ ( 2- 4)
ج ـ ( 3- 10 )
د ـ ( 3- 8 )
س\35 الأهداف قصيرة المدى تجزأ إلى ..
أ ـ أهداف وجدانية .
ب ـ أهداف سلوكية .
ج ـ أهداف دينية .
د ـ أهداف انفعالية .
س\36 الفرق بين الهدف قصير المدى و الهدف السلوكي , أن الهدف السلوكي ..
أ ـ أكثر تفصيل ودقة .
ب ـ أكثر تعقيداً .
ج ـ أكثر سهولة .
د ـ أكثر شمولاً .
س\37 يعطي مؤشر أولي للطلبة لتحفيزهم للنشاط الذي سوف يقومون بتعلمه في الحصة الدراسية .
أ ـ عنوان النشاط .
ب ـ زمن النشاط .
ج ـ تقويم النشاط .
د ـ إجراءات النشاط .
س\38 مما يتطلب لإعداد ورقة عمل ..
أ ـ اشتمال ورقة العمل على تفاصيل كثيرة.
ب ـ تجهيز ورقة العمل أثناء الحصة .
ج ـ وضوح التكليفات و اقتصار الورقة على مهمة تعليمية واحدة فقط .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\39 نظرية الذكاءات المتعددة ظهرت على يد ..
أ ـ فرويد .
ب ـ جارندر .
ج ـ وسكلر .
د ـ ثورندايك .
س\40 من أنواع الذكاءات المتعددة .
أ ـ الذكاء الموسيقي .
ب ـ الذكاء المنطقي الرياضي .
ج ـ الذكاء الاجتماعي .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\41 هو القدرة على الاستجابة بشكل فعال مع الآخرين وفهم نواياهم ومشاعرهم .
أ ـ الذكاء اللفظي .
ب ـ الذكاء الطبيعي .
ج ـ الذكاء الاجتماعي .
د ـ الذكاء الشخصي .
س\42 المهن المحتملة لصاحب هذا الذكاء " عالم، محاسب، مهندس، مبرمج "
أ ـ الذكاء الطبيعي .
ب ـ الذكاء اللفظي .
ج ـ الذكاء الموسيقي .
د ـ الذكاء الرياضي .
س\43 من مهارات صاحب هذا الذكاء " التأمل الذاتي، الوعي بطموحاته وأهدافه، التحاور مع النفس "
أ ـ الذكاء الجسمي .
ب ـ الذكاء الشخصي .
ج ـ الذكاء الطبيعي .
د ـ الذكاء اللغوي .
س\44في بداية حياة الطفل يغلب عليه ........ الذي يعتمد على المحسوسات ..
أ ـ نمط الحس حركي .
ب ـ نمط البصري .
ج ـ نمط السمعي .
د ـ الطفل في بداياته خالي من الأنماط .
س\45 عند بلوغ السن السادسة يعتمد على النمط ..... حيث تتطلب الواجبات والأنشطة الاستماع وإتباع الإرشادات .
أ ـ نمط الحس حركي .
ب ـ نمط البصري .
ج ـ نمط السمعي .
س\46 من الطرق المناسبة للذكاء اللغوي ..
أ ـ المناظرات .
ب ـ ألعاب تعليمية تنافسية .
ج ـ حل المشكلات .
د ـ تدريس الأقران
س\47 من الطرق المناسبة للذكاء الرياضي ..
أ ـالطريقة الاستقرائية
ب ـ كتابة اليوميات .
ج ـ خرائط زمنية .
د ـموسيقى الذاكرة
س\48 من الطرق المناسبة للذكاء الاجتماعي ..
أ ـقراءة المباني والآثار .
ب ـألعاب تعليمية تنافسية .
ج ـ عصف ذهني شفهي وكتابي .
د ـ جلسات عصف ذهني جماعي .
س\49 من الطرق المناسبة للذكاء الطبيعي ..
أ ـزيارات لحدائق الحيوان ومتاحف التاريخ الطبيعي
ب ـ استخدام خرائط للمفاهيم .
ج ـ عمل خرائط مجسمة .
د ـ القصص المصورة .
س\50 من الطرق المناسبة للذكاء الموسيقي ..
أ ـ مهارات التفاوض .
ب ـ استخدام العروض البصرية .
ج ـ تشغيل موسيقى خفيفة مصاحبة للتدريس .
د ـالتعلم الذاتي .
س\51 من معايير إعداد معلم التربية الخاصة ..
أ ـ الوعي بالقوانين والسياسات والمبادئ الأخلاقية المتعلقة بإدارة التربية الخاصة.
ب ـ التعرف على الأسس التاريخية والفلسفية لتربية وتعليم غير العاديين .
ج ـ الوعي بطبيعة الخدمات التي ينبغي أن تقدم لغير العاديين.
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\52 من المبادئ الأساسية للتدريس لذوي صعوبات التعلم ..
أ ـالتركي على النشاطات التي تكشف عن جوانب الضعف والعجز الذي يعانيه التلميذ .
ب ـ القيام بالمهمة بدلا من التلميذ .
ج ـ تقديم خبرات حسية مباشرة لتقريب المعلومات الى ذهن المتعلم.
د ـمحاولة تعليم شيء لا يستطيع التلميذ تعلمه حالياً.
س\53 من مهارات التدريس الواجب توافرها لدى معلم التربية الخاصة ..
أ ـ يتحلى بقدر كافٍ من الصبر والتسامح.
ب ـ يوزع وقت الحصة بطريقة جيدة.
ج ـ يوفر بيئة محفزة للتلاميذ تشجعهم على المشاركة.
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\54 من استراتيجيات وطرق التدريس التي تتناسب مع التلاميذ المعاقين سمعياً " يعتمد على أنشطة التمثيل والمسرح بكافة صوره وأشكاله .
أ ـ المدخل البيئي .
ب ـ التدريس بالأقران .
ج ـ المدخل الدرامي .
د ـ التعلم الالكتروني .
س\55 طريقة تعتمد على تبادل الخبرات بين التلاميذ من خلال تكليف المعلم لأحد التلاميذ للقيام بعملية التدريس ..
أ ـ المدخل البيئي .
ب ـ التعلم بالأقران .
ج ـ طريقة المشروع .
د ـ الطريقة التكاملية .
س\56 الذي يعتمد على تخطيط وتنفيذ نشاطات تعليمية متنوعة من خلال الخروج الهادف للتلميذ إلى البيئة المحيطة به.
أ ـ المدخل البيئي .
ب ـ الطريقة التكاملية .
ج ـ طريقة المشروع .
د ـ التعلم الالكتروني .
س\57 الذي يعتمد على استخدام الحاسب الآلي بتطبيقاته المتنوعة نظراً لإتقان التلاميذ المعاقين سمعياً لمهارات التعامل مع الحاسب الآلي .
أ ـ التعلم الالكتروني .
ب ـ التدريس بالأقران .
ج ـ طريقة المشروع .
د ـ الطريقة التكاملية .
س\58 تعتمد على تدريب التلاميذ المعاقين سمعياً على تنفيذ بعض المشروعات التي تعتمد على تنمية المهارات الحياتية .
أ ـ الطريقة التكاملية .
ب ـ طريقة المشروع .
ج ـ التدريس بالأقران .
د ـ المدخل البيئي .
س\59 التي تعتمد على تخطيط وتنفيذ أنشطة تدريس متنوعة تتسم بالتكامل من خلال تدريس موضوعات عامة مشتركة بين أكثر من مادة دراسية.
أ ـ الطريقة التكاملية .
ب ـ طريقة المشروع .
ج ـ التدريس بالأقران .
د ـ المدخل البيئي .
س\60 من الأهداف العامة لدمج الطلاب المعاقين سمعياً بمدارس وفصول التعليم العام .
أ ـ تحقيق قيم العدالة الاجتماعية وتكافؤ الفرص بين أفراد المجتمع.
ب ـ تنمية مفهوم الذات التلاميذ المعاقين سمعياً .
ج ـ تنمية الاتجاهات الإيجابية لدى العاديين نحو التلاميذ المعاقين سمعياً من خلال تقبلهم فكرة الدمج الشامل.
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\61 من القواعد التي يمكن أن يضعها المعلم لتلاميذه لضبط الصف ..
أ ـ رفع اليد لطلب أو قول شيئاً ما.
ب ـ التزام بالهدوء أثناء الحصة.
ج ـ احترم ملكية وخصوصية الآخرين.
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\62 وعلى المعلم مراعاة أن يصيغ تلك القواعد بصيغة ..
أ ـ إيجابية .
ب ـ تهديد .
ج ـ تحذير .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\63 ........ بمثابة القوة المحركة التي تدفع التلاميذ إلى التقدم وإحراز النجاح ..
أ ـ الدافعية للتعليم .
ب ـ الإنجاز .
ج ـ التعليم التقليدي .
د ـ أ + ب .
س\64 من الأهداف التعليمية الخاصة بالتلاميذ المعاقين عقلياً ..
أ ـ اكتساب السلوكيات المقبولة اجتماعياً.
ب ـ اكتساب مهارات العناية بالذات والسلامة والأمن والعادات الصحية.
ج ـ تنمية القدرات العقلية والمعرفية والحركية والحسية.
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\65 من شروط التعزيز الفعال ..
أ ـ ليس بالضرورة أن يعقب الاستجابة الصحيحة مباشرة .
ب ـ يجب إشباعه بالمعززات .
ج ـ تحديد المعزز المفضل لدى التلميذ.
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\66 من استراتيجيات وطرق تدرس المعاقين عقلياً ..
أ ـ التدرج من المركب إلى البسيط .
ب ـ التدرج من الصعب إلى السهل .
ج ـ التدرج من الغير مألوف إلى المألوف .
د ـ التدرج من المحسوس إلى المجرد .
س\67 لزيادة دافعية المعاقين عقلياً ..
أ ـ تقديم الواجبات الصعبة ثم السهلة .
ب ـ استخدام التعزيز بشكل فعال ومستمر.
ج ـ تقديم المواد التعليمية وفقا لتسلسل منطقي.
د ـ ب + ج .
س\68 من الطرق والاستراتيجيات التدريس التي تتناسب مع طبيعة المعاقين عقليا ..
أ ـ تمثيل الأدوار .
ب ـ استخدام مسرح العرائس.
ج ـ استخدام القصص.
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\69 على المعلم مراعاة أن تكون التعليمات اللفظية التي يوجهها إلى التلاميذ المعاقين عقليا ..
أ ـ صعبة .
ب ـ معقدة .
ج ـ واضحة وبسيطة .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\ 70 من خطوات التخطيط لتدريس المعاقين عقلياً ..
أ ـ عدم السخرية من التلميذ المعاق عقليا او الاستخفاف به او التقليل من أي جهد يبذله .
ب ـ التحلي بالصبر .
ج ـ قبل ان يبدأ المعلم موضوعا جديدا عليه ان يسأل كل التلاميذ عما يعرفونه صلا عن هذا الموضوع.
د ـ جميع ما ذكر صحيح .