2015- 11- 11
|
#39
|
|
متميزة بالمستوى 7 E
|
رد: شرح علم اللغه النفسي
عذراً على التأخير في تنزيل الشرح بداية مرض مع تغير الأجواء 
المحاضره 11
راح ناخذ عددة نقاط
Possible vs. impossible words
Morphemes
Cohort model of Lexical Access
قبل مانبدأ المحاضره نراجع هالجزئيه من المحاضره 4 لان لها علاقه بأول فقره
Lexical decision experiments (lexical decision tasks and priming) are used to test the brain’s access to lexical items.
تجربة القرار المفرداتي / المُعجمي ) القرار المعجمي مهام واختبار تقييمي ( يُستخدم لاختبار وصول الدماغ إلى مفردات العناصر .
Known words are easier (faster) to access than unknown words.
الكلمات المعروفة أسهل( أسرع ) في الوصول من الكلمات الغير المعروفة.
لو ما فهمتوا ارجعوا للمحاضره 4مشروحه بالتفصيل 
نبدأ بأول نقطه بالدرس Possible vs. impossible words
غير(ليس) الكلمات المستحيلة مقابل غي(ليس) الكلمات الممكنه
Possible non-words are:
ليست كلمات الممُكنه هي .
- not found in the lexicon of a language
- غير موجودة في المعجم اللغوي
- not violating the phonotactics (phonological rules) of the language.
لاتخالف الصوتيات (القواعد الصوتيه) للغة
(Examples: (ranp, floth, droy
يعني هي كلمات ماراح نلقاها في القاموس لكن ممكن نضيفها للقاموس ليش ؟ عشانها ما خالفت القواعد الصوتيه للغه لكن تظل غير موجوده بالقاموس
ليش سميت بالممكنه لان احنا اول ما نشوفها نشك انها ممكن تكون إنجليزيه
Impossible non-words are:
- ليست كلمات المُستحيلة :
- not found in the lexicon of a language
- غير موجودة في المعجم اللغوي
- violating the phonotactics (phonological rules) of the language.
-تخالف الصوتيات (القواعد الصوتيه) للغة
- (Examples: (trjaz, shlkal, tlat, zner
يعني هي كلمات ماراح نلقاها في القاموس ولا ممكن نضيفها للقاموس ليش؟ عشانها خالفت القواعد الصوتيه
هنا شرح إضافي من زورق
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صرخة غريق 
which of the following is an impossible non- English word ?
a- croy
b- crlfxer
c- trumpet
d- cray
-------------------------------------
which of the following is a possible non- English word ?
a- cat
b- yat
c- fat
d- hat
ممكن احد يحلها ومع الشرح لو تكرمتوا
حليتها ع حسب فهمي عندك الفقرة الأولى اللي هي عن impossible non-words
ببسطها لك هي الكلمات اللي مانقبلها صوتيا إضافة الى انها غير موجودة بالمعجم
يعني بقربها لك بالعربي لما تسمع الكلمة ومايذكرك نطقها بنطق كلمات مألوفة هذي تكون impossible
مثلا بالعربي لو تسمع كلمة طجكم تحسها شاطحه جدا وتخالف القواعد الصوتية المقبولة عندنا
فنقدر نقول عنها impossible non word <<<<<< بس عشان ابسطها 
لكن لما يكون صوتها مألوف مثل اللي حصل معنا بكلمة yat مع انها مو موجودة معجميا لكن ماخالفت
- Do our brains react differently to these two type of non-words?
- هل أدمغتنا تتفاعل بشكل مختلف مع هذين النوعين من (ليست كلمات )
(1) It takes longer to decide that possible non-words are not real, as if the retrieval system conducted an exhaustive, ultimately unsuccessful, search for their entries in the lexicon.
تأخذ (الغير الكلمات الممكنه ) وقتاً أطول لنقرر انها غير حقيقيه , كما إذا كان نظام الاسترجاع خاص وناجح ويبحث عن المُدخلات في مُعجمهم اللغوي
*ذي من عندي : لكن المستحيله على طول نعرف انه مو إنجليزيه
Brain imaging experiments measuring blood flow in the brain show that the active areas when exposed to possible non-words are different to the areas activated when exposed to impossible non-words (Petersen et al 1990).
تجارب تصور الدماغ تقيس تدفق الدم إلى الدماغ تظهر المناطق النشطة عندما تتعرض ل(غير الكلمات الممكنة )تختلف عن المناطق النشطة
عندما تتعرض ل(غير الكلمات الغير ممكنة ) "بيترسون 1991
Morphemes
المقاطع
What happens to derived words (i.e. words created by adding bound morphemes to them, e.g. teach vs. teacher) during speech perception?
ماذا يحدث للكلمات المشتقة خلال تصور الكلام(الكلمات المُكونة بإضافة مقاطع مركبة مثال . يدرس , مُدرس ) ؟
If the derived form (e.g. teacher) is created by adding a morpheme (i.e. -er) to a stem (teach), the morpheme must be removed before the stem is accessed. This is called morpheme stripping. In other words, the bound morpheme is removed before the lexicon is accessed.
إذا كانت صيغة مُشتقة )مثلاً مُدرس ( كُونت بإضافة المقطع ) er ( للجذر/ الأصل )يُدرس ( المقطع يجب ازالة المقطع قبل الوصول الى الجذر /الأصل . وهذا يسمى تجريد المقطع )المورفيم( وبعبارة أخرى , المقطع المُركب يُزال قبل الوصول إلى المفردة .
يعني الدماغ لما يسمع كلمة teacher اول شيء يشيل الmorpheme
The cohort model of lexical access
نموذج فوج / مجموعه, من الوصول للمفردة
A word’s cohort consists of all the lexical items that share an initial sequence of phonemes (e.g. click clip, cliff). نلاحظ فيها اول ثلاث حروف متشابهه cli
كلمة الفوج تتكون من كل العناصر المُعجمية التي تشترك بها السلسلة الصوتية ) e.g. click clip, cliff)
The cohort model of lexical access provides an explanation for the quick recognition of words during perception:
نموذج الفوج الوصول المعجمي يزود شروحات للتعرف السريع للكلمات خلال التصور :
Acoustic information is rapidly transformed into phonological
information, and lexical entries that match the stimulus phonologically
are activated.
المعلومات الصوتية تتحول بسرعة إلى معلومات صوتيه و المُدخلات الصوتية كثيرة التي تتناسب مع الحوافز الصوتية النشطه .
الدماغ لما يسمع كلمات مثل هالنوع راح يعمل activated the similar word و deactivated the not similar word يعني لما يسمع الدماغ بداية الكلمه cli راح يجيب كل الكلمات الي تبدأ بأول الثلاث حروف هذي وراح يستبعد باقي الكلامات الي ماتبدأ بذي الحروف
أكيد مر عليك موقف ان شخص يحاول يقولك كلمه بس متذكر كم حرف من بدايتها انت تلقائياً تعطيه الكلمات الي تبدأ بهذي الحروف
A factor that affects retrieval times for words is neighborhood density.
A word's neighborhood consists of all the lexical items that are
phonologically similar.
العوامل التي تأثر في إدخال إعادة المرات للكلمات المتجاورة بالأسنان.
الكلمات المتجاورة تكون كل العناصر المعجمية كلها عناصر متشابهه صوتياً .
تمرين
Before lexical retrieval, bound morphemes are
A Kept
B . Removed from the word they are bound to
C . Only kept if they are derivational morphemes
D . Only kept if they are inflectional morphemes
الجواب B
|
|
|
|
|
|