المحاضرة الثالثة عشر
أولا : مفهومالتأخر الدراسي
يقصد بالتخلفالدراسي « ضعف تحصيل التلاميذ أو فشلهم
في دراستهم» .
وقد يستخدم بعضالعلمـاء العديـد مـن المسميات للإشارة إلي
التأخر الدراسيمنها التخلف الدراسي ، وسوء التكيف الدراسي
وسوء التوافقالدراسي ، والتعثر الدراسي .
وعلي الرغم من اختلافالعلماء علي تسمية مصطلح التأخر
الدراسي إلا أنهذا الاختلاف لا يغير المعني المقصود ، فالجميع
متفق علي معنيواحـد يشيـر إلي الطلاب الذيـن تدنت معـدلاتهـم الدراسية أو لـم يتمكنـوا مـنالوصـول إلي الحــد المتوسط في الدرجات .
ويمكن تعريف التأخرالدراسي بأنه « انخفاض نسبة التحصيل
بوضـوح في جميـعمواد الدراسـة دون المستـوي العـادي للتلميذ
إذا قورن بغيرهمن العاديين من مثل عمره» .
كما يعرف التأخرالدراسي بأنه « حالة تأخر ونقص في
التحصيل لأسبابعقلية أو جسمية أو اجتماعية أو انفعالية بحيث
تنخفض نسبةالتحصيل دون المستوي المتوسط» .
أما المتأخردراسيا فيمكن تعريفه بأنه « التلميذ الذي لا يستطيع
تحقيقالمستـويات المطلـوبة منه في الصف الدراسي ، وهو متأخر
في تحصيلهالأكاديمي بالقياس إلي العمل التحصيلي لأقرانه»
ثانيا : أشكالالتأخر الدراسي
للتأخر الدراسيعدة أشكال يمكن عرضها علي النحو التالي :
1 – تأخر دراسيمستمر أو دائم : وهو التأخر المتراكم من سنوات
دراسية طويلة .
2 – تأخر دراسيموقفي : الذي يرتبط بمواقف معينة حيث يقل
تحصيل الطالب عنمستوي قدرته بسبب خبرات سيئة مثل النقل
من مدرسة لأخري، أو موت أحد أفراد الأسرة أو المرور بصدمة
انفعالية حادة .
3 –تأخر دراسي عام : وهو تخلف يكون في جميع المواد
الدراسية أو فيمعظمها ، وفي مثل هذه الحالات يكون ذكاء
التلميذ دونالمتوسط .
4 – تأخر دراسيخاص : وهو تخلف في بعض المواد الدراسية
مثل الحساب أوالكيمياء أو الفيزياء ،وفي هذه الحالة يرتبط التأخر
بنقص القدرات .
5 –تأخر دراسي ظاهري : وفي هذا الشكل تكون قدرات التلميذ
عالية ، أما مستويتحصيله أو أدائه فيكون أقل من هذه القدرات
وبإمكان التلميذأن يجتهد ويصبح من المتفوقين .
6 – تأخر دراسيوظيفي : حيث تكون قدرات التلميذ العقلية
والجسمية جيدةولا يعاني من اضطراب عضوي أو عصبي أو
عقلي ، وإنمايكون الخلل في الناحية الوظيفية حيث لا تعمل
الوظائف بشكليساعد علي التفوق في التحصيل الدراسي.
7 –تأخر دراسي غير وظيفي : ويرجع هذا النوع من التأخر
إلي وجوداضطرابات عضوية عصبية لدي التلميذ ، كما هو
في حالة المرضأو الإعاقة أو الإصابة بحادث معين .
ثالثا : أسبابالتأخر الدراسي :
أ – أسباب تتعلقبالطفل
1 – أسباب عقلية: وتتضمن ضعف الذكاء العام للطفل والذي
يعتبر أحدالأسباب في التأخر الدراسي .
2 – أسباب جسمية: وتتمثل في اضطرابات النمو الجسمي ،
وضعف البنيةوالصحة العامة ، والأمراض المزمنة ، والعاهات
الجسمية كطولالبصر وقصره وعمي الألوان ، واضطرابات
إفرازات الغدد .
3- أسبابانفعالية : كالخجل ، والقلق ، وعدم الاستقرار .
ب – الأسبابالمدرسية
1– سوء توزيعالتلاميذ في الفصول وعدم مراعاة التناسق
والتجانس أثناءتوزيعهم .
2 – نقص كفاءةالمعلم وضعف إعداده أكاديميا وتربويا
3– كثرة تنقلاتالمعلمين وعدم استقرارهم في المدرسة
4 – عدمالانتظام في الدراسة وذلك بتكرار الغياب
5 - التنظيمالإداري السيئ بالمدرسة
6 - عدم إدراكالفروق الفردية بين التلاميذ أثناء العملية التعليمية .
7– صعوبة المنهجوعدم ملائمته لمستوي نمو التلاميذ
8 – عدم توفرالوسائل التربوية الحديثة المستخدمة في التعليم
9 – عدم ربطالمادة التعليمية بالواقع المعيشي
10- طبيعةالامتحانات وسوء التقييم فيها مما يجعل التلاميذ
يشعرونبالإحباط .
ب – الأسبابالأسرية :
يلعب المناخالأسري دوراً كبيراً في عملية التأخر الدراسي ،
حيث توجد بعضالممارسات الأسرية التي تتسبب في وجود القلق
والاضطرابات للطفل ومن ثم تأخره دراسياومن هذه الممارسات ما يلي :
1- كثرةالمشاحنات والخلافات داخل الحياة الأسرية .
2- قيام الآباء بالتفرقةبين الأبناء في المعاملة .
3- التدليل أوالإهمال الزائد .
4- العقابالمستمر .
5- الابتعاد عنغرس القيم الدينية .
6- قسوة زوجالأم أو الأب .
رابعا : سماتوخصائص المتأخرين دراسيا :
أ – السماتوالخصائص العقلية :
1 – ضعفالانتباه
2 – ضعف القدرةعلي التذكر ( ذاكرة ضعيفة )
3 – قدرة محدودةعلي التفكير الابتكاري والتحصيل
4 – عدم القدرةعلي استخدام الرموز
5 – صعوبةالانتقال من فكرة إلي أخري
6 – انخفاضمستوي التركيز
7 – مستوي منخفضفي التعرف علي الأسباب
8 – السرعة فيالوثوب إلي النتائج دون الدراسة والتمحيص .
ب - السماتوالخصائص الجسمية :
1 – ضعف الصحةالعامة
2- عجز وقصورجسمي
3- قصور فيالطاقة الحيوية
4- الكسل الناتجعن الضعف العام
- ويتسم المتأخرين دراسياً من الناحية الجسمية بأنهمأقل من
أقرانهمالعاديين في الطول ، كما أنهم أثقل وزناً ، ويشيع بينهم
ضعف بعض الحواس .
ج – السماتوالخصائص الانفعالية :
يأخذ الانفعال دوروأشكال مختلفة مثل الخوف ، والمرح ،
والسرور ، والحزن، وغير ذلك من أنواع الانفعالات التي تنتاب
الفرد .وللانفعال أثر في مظاهر التفكير والعمل . ويتسم التلاميذ
المتأخرين دراسياًببعض الخصائص الانفعالية وهي :
1 –فقدان أو ضعف الثقة بالنفس
2- عدمالاستقرار ، والخجل
3- قدرات محدودةفي توجيه الذات
4- الانسحاب منالمواقف الاجتماعية
5- الانطواءوالاكتئاب
6- الخمول وشرودالذهن
7- قلة الاهتمامبالدراسة والغياب المتكرر من المدرسة
خامسا : دورالمدرسة والأسرة في علاج التأخر الدراسي :
أ – دور المدرسة
1 – العمل علي تدعيمالعلاقة بين المدرسة والأسرة لمواجهة
المشكلات التييعاني منها الطلاب .
2 – التقليل منعدد التلاميذ في الفصول .
3 – الاهتمام بمتابعةالمعلمين داخل الفصول بشكل دائم .
4 –التأكيد علي دور الأخصائي الاجتماعي والمشرف التربوي
وتدعيم دور كلمنهما في المتابعة المهنية للمتأخرين دراسيا
والتواصل معأسرهم .
5 – إنشاء برامجتدريبية مكثفة للمعلمين تهدف إلي اكسابهم
المهارات الخاصةبالتعامل مع المتأخرين دراسيا .
6 – تدعيم التعاونبين المدرسة والمتخصصين في مجال التربية
وعلم الاجتماعوعلم النفس .
7 –الاهتمام بتكوين مجموعات دراسية لتقوية الطلاب المتأخرين
دراسياً .
8 – الاهتمام بالمناهجالدراسية ، وطرق التدريس ، ووسائل
الإيضاح التعليمية .
9 – الاهتمام بالنشاطالترويحي مع تزويد الطلاب ببعض الألعاب
التعليميةالهادفة .
ب – دور الأسرة :
1 – يجب أن تدركالأسرة مدي أهمية التعاون مع المدرسة في
مواجهة مشكلاتالأبناء .
2 – العمل علي التقليلمن الخلافات والمشاحنات الأسرية أمام
الأبناء وتدعيمالشعور بالأمن والاستقرار .
3 – محاولة الابتعادعن التفرقة بين الأبناء .
4 –الاهتمام بالطفل صحياً ، وتغذيته بشكل جيد .
5 – العمل علي تخليصالطفل مما يعانيه من أزمات واضطرابات
نفسية ، وتدعيمعلاقته بمن حوله .
6 – متابعةالطفل من خلال زيارته بالمدرسة ، والاطلاع علي
كتبه وكراساته ،والوقوف علي مستواه الدراسي .
7 – أتباعالوسائل المختلفة التي من شأنها ترغيب الأبن في
المدرسة .