المحاضره الخامسه
(( برامج الحاسب التعليميه ))
· المقصود ببرامج الحاسب التعليميه :/
هي التي يتم تصميمها من قبل المستخدم لكي يساعد في عمليه التعليم . ومن اهم شروط برنامج الحاسب التعلمي الجيد هو ضمانه لايجابيه ونشاط المتعلم اثناء دراسته مع البرنامج والعمل على اثارته طوال فتره تفاعله مع اطارات البرنامج . كما ان من اهم مميزات برامج الحاسب التعليميه هو قدرتها على تفريد عمليه التعلم وتقديم العديد من الامثله الاضافيه او التدريبات او التلميحات التي تساعد المتعلم وتضعه على مسار عمليه التعلم الصحيح فلابد من التخطيط الجيد للتصميم – دراسه احتياجات ومتطلبات المستخدم لهذا التصميم .
· تصميم وانتاج برامج الحاسب التعليميه :/
بصفه عامه فإن عمل البرنامج يعتمد بشكل اساس على مجموعه من العوامل التي يجب تحديدها قبل تصميم البرنامج ومنها :
Ø تحديد مسار العمل في البرنامج .
Ø طبيعـــه الاهـداف التعليميه .
Ø خصائص ومتطلبات عمليه التعلم وخصائص المتعلم .
Ø البيئه التعليميه وتكاليف تنفيذ البرنامج .
ويعد المخطط الانسيابي من افضل الطرق لتوضيح المسارات المشروطه واساليب تعامل مع البرنامج . ولوضع تصور صحيح لكيفيه عمل البرنامج واساليب تعامل المتعلم معه يمكن استعراض الاساليب الرئيسه في تصميم البرامج التعليميه ومن تلك التصاميم مايأتي :
1- التصميم الخطـــي :
- مميزات التصميم الخطي /
Ø القدره على التحكم التام في جميع اجراءات عمليه التعليم
Ø التخطيط لتصميم هذا النوع من البرنامج اقل تعقيدا من التصميمات الاخرى
Ø مفيد وفعال عندما تكون مستويات المتعلمين متجانسه .
- عيوب التصميم الخطي /
Ø لا يتسم بالمرونه الكافيه
Ø لا يناسب المتعلمين ذوي المستويات المختلفه فليس هناك فرصه للمتعلم سريع التعلم سريع ان يتخطى بعض المعلومات غير المهمه بالنسبه له او المتعلم بطئ التعلم ان يراجع بعض المعلومات السابقه .
Ø لا يستخدم اجراءات اتخاذ القرار
2- التصميم المتـفرع :
يمكن ان يحدث بعده اشكال في دروس التعلم بمصاحبه الحاسب منها /
- التفرع الامامي :
ويقصد به الانتقال من موقع ما في البرنامج الى موقع تال له . وهو يعتمد على رغبه المتعلم وعلى متطلبات الدراس وهناك نوعين من انواع التفرغ الامامي هما :
Ø التفرع الامامي المعتمد على اداء المتعلم .
Ø التفرع الامامي المعتمد على اختيارات المتعلم .
- التفرع الخلفي :
في كثير من الاحيان يكون من المهم للمتعلم الانتقال من موضوع ما في البرنامج الى موضوع سابق له . هذآ نوع من التفرع مهم للغايه عند الحاجه الى مراجعه جزء معين في البرنامج وهو يحدث فشل المتعلم في الاستجابه لمتطلبات البرنامج .
- التفرع العشوائي :
يعد حاله خاصه من انواع التفرع في البرنامج ويستخدم عندما يكون الترتيب او التسلسل في خطوات السير في البرنامج غير مهم وهو يسمح لآي من النوعين السابقين : الامامي والخلفي بالحدوث دون الاعتماد على التلسلسل المنطقي لعرض الماده .
- مميــــــــــــزات التصميم المتفرع ؟
Ø يسمح ببناء برامج تتمتع بالعديد من الاختيارات .
Ø يسمح لكل متعلم بالتعلم حسب احتياجاته .
Ø القدره على مواجهه الفروق الفرديه
- عيــــــــوب التصميم المتفرع ؟
Ø لا يتيح الفرصه لمصمم البرنامج بالتحكم الكامل في سير الدرس . اذا ان ذلك يعتمد علة نتائج الاختبارات القبليه وعلى اختبارات المتعلم .
Ø يكون في بعض الاحيان غير فعال في التعليم العلاجي ولا يمكن ضمآن تأثيرهـ على مستوى تحصيل المتعلم .
· خطوات اجراء وبرمجه الدرس الحاسوبي :/
1- اجراء التحليل الميداني :
يهدف اجراء هذا التحليل الى استكشاف الظروف التي يتم فيها استخدام الدروس .وتشمل هذه الظروف الحالات التاليه :
- الاستعمال المقترح للدرس .
وذلك من حيث طبيعه الدرس هل هو جديد ام قديم – ثبات الماده لمعرفه ثبات محتويات المقرر لعدد من السنوات – حجره الدراسه هل الحاسبات موجوده في قاعه خاصه بعيده عن متناول المتعلمين وهكذا .
- توفير الاجهزه والمعدات .
وذلك لمعرفه امكانات الحاسبات هل هي مركزيه او شخصيه ..الخ
- اتجاهات المستعلمين .
ويقصد بها اتجاهات المعلمين والطلاب نحو استخدام الحاسب .
2- الحصول على الماده العلميه للدروس :
ويتم ذلك من خلال تعاون مصمم دروس الحاسب مع اخصائيين في الماده الدراسيه ومحتوى المقرر وتشمل /
استيعاب محتويات المقرر – تحليل المفاهيم والاعمال .
3- تحديد الاهداف التعليميه .
4- تتابع وتسلسل الموضوعات والاعمال :
يحدد تسلسل الموضوعات ( المفاهيم ) والاعمال بترتيب يتم بمقتضاه تدريس الموضوعات والاعمال الاساس والفرعيه ويتطلب هذا التحديد امرين اساسيين هما :
Ø تحليل الماده العلميه لمعرفه مكوناتها .
Ø توضيح الترتيب الذي تعرض به هذه المكونات من خلال الدرس
5- كتابه محتوى الدرس :
تحتوي مقررات البرامج التعليميه بمساعده الحاسب على انواع من الاطر ( الشاشات ) يتراوح عددها تبعاً لطبيعه الدرس وحجمه ومن انواع الشاشات التي تصمم للدرس مايأتي :
Ø شاشات العناوين .
Ø شاشات عرض الدرس
Ø شاشات التفاعل بين المتعلم والحاسب
Ø شاشات علاجيه
Ø شاشات للمراجعه
Ø شاشات الاسئله والاختبارات .
6- تصميم الاطر ( الشاشات ) :
الاهتمام في ذلك يتحقق بالتركيز على التناسق بين عناصر الاطار وحجم الحروف وتناسق الالوان بشرط الا يكون على حساب الماده العلميه بل يجب مدعما لها ومساعدا على وضوحها .
7- اختيار لغه برمجه الحاسب :
يتم تأكيد دروس الحاسب بالطرق الاساس الاتيه :
- لغات البرمجه العامه مثل البيسك او الكوبول وتستعمل لاغراض اخرى بجانب تأليف دروس الحاسب .
- لغات التأليف هي لغات برمجه عامه .
- نظم التأليف يمكن بواسطتها تصميم دروس من الانماط المختلفه .
8- انتاج وثائق الدرس :
تكتب الوثائق المرافقه للدرس والتي تشمل دليل المستخدم ليستعملها المتعلم والمعلم والبرامج وتتم كتابه هذه الوثائق بالتعاون بين مصمم الدرس والمبرمج والمتخصصين في كتابه الدرس .
9- تقويم ومراجعه الدرس :
- تقويم يشمل الشكل العام للدرس
- التقويم الوظيفي لفاعليه التدريس بواسطه الدرس
- تقويم (( الجدوى الاقتصاديه )) للدرس .
- تقويم اراء المستخدمين حول الدرس .
ويجــب ان تتم عمليات النقويم هذه على مستويين :
Ø المستوى الاول / وهو التقويم الذي يقوم به مصمم الدرس اثناء انتاجه والذي يساعد على تحسين انتاجه قبل ان ينشـــر للأستعمال على ارض الواقع .
Ø المستوى الثاني / يتم بعد نشر الدرس للأستعمال بواسطه عينه من المستعملين الحقيقين ليقرروا الى أي مدى نجح الدرس في تحقيق الغرض منه .
10- الاستعمال والمتابعه .
· اساليب فاعليه برنامج الحاسب التعليمي :
للوصل بالبرنامج الى المستوى الذي يمكنه محاكاه النموذج البشري فانه بفضل مراعاهـ الجوانب الاتيه في تطويرهـ /
1- جعل التعليم ذا معنى .. ومن هذه الاساليب :
- اعطاء اسم لبرنامج الحاسب
- استخدام اسم المتعلم ~> يعني عند دخول المتعلم للبرنامج لا يمكنه الدخول الا اذا كتب اسمه مثلا وهكذا
2- التعرف على الخلفيه المعرفيه للمتعلم :
ان توافر معلومات كامله عن مستوى المتعلم يؤدي دورا مهماً في عمليه تفريد التعلم ويساعد على ايجاد عمليه تكامل بين معلومات المتعلم السابقه والمحتوى العملي للبرنامج الذي يدرس.
3- استخدام امثله متعلقه ببيئه المتعلم :
تقديم مجموعه من الامثله المناسبه لمستوى المتعلم يمكن ان تكون ذات معنى بالنسبه له .
4- اسلوب العرض :
يقصد به عرض الماده التعليميه للمتعلم سواء اكانت نصوصا ام رسوماً ثم ان فهم النصوص افضل بكثير اذا مااقترن بالرسوم ..
وبصفه عامه هناك بعض المقترحات لآنتاج عروض جيده /
- جعل شكل الشاشه العرض يحدد اسلوب بناء البرنامج
- اسلوب عرض النصوص
- العرض الواضح
- تطوير هيكل نظام العرض
5- تفاعل المستخدم مع البرنامج :
مثلا :اسأل ولا تجب ~> المقصود اتاحه الفرصه للمتعلم للأفاده من امكانيات البرنامج للبحث عن المعلومه بنفسه - التفاعل المباشر – انتظار المستخدم .
6- تحليل استجابات المتعلم .
7- تحكم المتعلم في الاختيارات التعليميه للبرنامج :
وذلك عن طريق اعطاء الفرصه للمتعلم لتحديد الانشطه التعلميه المصاحبه للبرنامج التي تبدو مناسبه له . يمكن تجنب العديد من مشكلات التحكم من خلال :
- اعطاء المتعلم قدرا مناسبا من التحكم في البرنامج .
- عدم استخدام اسلوب المفاتيح او القوائم غير الفعاله .
- توفير امكانيه الخروج من اجراءات البرنامج في أي وقت
- اتاحه الفرصه للمتعلم لانهاء مايعترضه من مشكلات مع بعض العمليات .
· امثله من البرامج التعلميه الحديثه :
1- برامج ترفيهيه تعليميه .
2- برامج المراجع والموسوعات العامه .
3- برامج المناهج الدراسيه
انتهى