ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - عرض مشاركة واحدة - اللغة الانجليزية Third Year's Students Come Here To Be One Hand

Susikun · 2010- 12- 12

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة هتان7ano0

..... مـــســـاء الخـــير وصبــاح النوير على
أعزآآآئي المشـــاهدين... والمــسـتمــعين ..
عـــلى شــاشــة مولتقى الصـبـايا الحلوين <<< متأثره واجد

اللمهم بنات عندكم محاضرات العربي الاولى والثانيه .. صديقتي أرسلتهم
لـــي بس صيغة الملف غير مدعومه عندي في الاب .. فــياليت أحد يساعدني

وبكـــون شـــاكره لكم ...

تفضلي ..

المحاضره الاولى ,,

الضاهره التيتسيطر على الادب العربي في العصر الحديث في لحظة تطوره
كان متاثراومتآرجحا بين الآدب القديم والحضاره الغربيه ..لم يكن بسيطا كان الصراع قاسيا علىالمجتمع العربي لماذا ؟ لآنه ينافي مبادى العرب
*عادات وافكارالغرب مختلفه وينظر لها العرب نظره مختلفه فيهملونها
نتيجه الصراعذاك التطور بالادب.
*قصه الصراع نتج عنها تطور ثقافي
ماهو الوقتالمحدد لهذا التطور ؟القرن ١٨ ايام الحمله الفرنسيه (نابليون) مصر
الادباء لميظهروا الامن بمصر .
(الروايه استحذت في العصر الحديث)
ماهي الفنونالنثريه القديمه ؟
مقالات -المقامه-الامثال
حينما دخلتالحمله الفرنسيه على مصر ،،ماهي تلك الاثار التي تركتها بالمجتمع ؟
انقسم قسمين
١- فريق الحكام التي بيدهم السلطه العسكريه من الاجانب
٢-من عامه الشعب
هلكان للانقسام اثر؟ نعم للحياه الفكريه والثقافيه
ماذا حدث بعدالانقسام ؟
هدموا المدارس وانحصرت الثقافه على الازهر هذه الثقافه (دينيه) اقتصرت على التعاليم الدينيه وابتعدوا عن الادب وغيرها من العلم لانالمدارس قد هدمت من الاثار ايضا العجز عن الكتابه
على ماذااعتمدوا اثناء ذلك؟
اقتصروا على الحفظ والسمع كانوا يتلقون القصص الشعبيه (دينيه وتاريخيه)=الروايه الشفهيه
الادب منحصر علىالادب الشعبي
متى بدا التطور الادبي؟
بحكم الخديوياسماعيل اطلع الشعب على الادب والفكر من ص ٢٠ الى ص ٣٥ شرح تاريخي للحكام وكيفيهتاثيرهم على الشعب بطريقه سلبيه
---------
الاثار ١-شعر ٢- نثر
ميدان الشعر *
بالنسبه للشعربالنسبه للشعراء منهم من كان لا يملك مال ومنهم من لايملك وقت للفراغ وبعضهم هوايهفكريه
اتخذ من اجل التكسب ..يمدحون الحكام ..اشهرهم الليثيوالساعاتي
منهم من كان لديه وقت فراغ = اصبحوا شعراء ذاتين يعبرون عنمشاعرهم .هم الذين مثلوا الشعر الكلاسيكي
-----------------
ميدان النثر *
فن المسرحيه((الروايه))
اتت منالمهاجرين الشام المسيحيين .قدموا الافكار الغربيه والحضاره والعلم الى المجتمعالمصري
قدموا فن الروايه على اتجاهيين:
وعاء لتقديمافكار الحضاره الغربيه اصبحوا اشبه بالمعلمين التي تقدمت فيها اوربا ماعدا((جورديزيدان))قدمها بتعاليم الدين الاسلامي
الفريق الاخرقام بالتقليد للروايه الغربيه :روايه هدفها تعليمي مع الوقت تحولت الى اجتماعيه . مالسبب في تحول الروايه التعليميه الى اجتماعيه ؟
تعليميه ==تعليمعلوم الغرب اجتماعيه ==اصلاح المجتمع
ان العقادوالمازني هاجموا الشعر القديم وممثله حافظ ابراهيم وشوقي فانت رده فعلهم ارادوالتجديد لانه لا يمثل المجتمع الحالي ولانه نتاج لظروف اخرى وانتصرت هذاالدعوه.
شوقي كتب مسرحيات كثيره انفتح على الحضاره الغربيه
طهحسين شك بالشعر الجاهلي وانشى مقال في الادب لجاهلي بنقل هذا تحولت الى اجتماعيهتتلائم مع الوضع الحالي وتاثرت بالروايات الاوربيه الجاده مما نتج للظهور (الروايهالفنيه )التي تحتوي على عناصر فنيه
---------
الروايهالتعليميه
-تعليميه خالصه ..دون اي عنصر روائي
٢-مزج بينالعنصر التعليمي والعناصر الروائيه الاخرى
-------
*التيارالتعليمي الخالص :ترجع اسباب ظهور ه ان اصحابه كانوا من المثقفين ارادوا تثقيفالمجتمع (من اقدم الانواع)
نقيه ولم تتاثر بالقديم ولا بالغرب مثلها رفاعه الطهطاويحين ترجم روايه تيلي ماك لم يعرضها من اجل الوقوف على العناصر الفنيه بل كان نشرالمعاني الحسنه
الوقوف على الحكم والنصائح والمواعظ الموجهه للشعب تلكالتي ارادها ليقدمها للمجتمع المصري
*من اول من وضعبذور الروايه التعليميه الخالصه ؟ رفاعه الطهطاوي
((تخليص الابليزفي تاريخ باريز)
كان يريد ان يلفت انظارهم للتقدم العلمي
علي مبارك ارسلهالي فرنسا يكتب نشاطاته على شكل تقارير .كان يجد التناقض بين المجتمع الفرنسيوالمصري اراد ان يقدم تلك الافكار لمجتمعه
١- اغفل العناصرالروائيه
٢- كان اشبه بتقارير تشبه رسالات الطالب لمعلمه
٣- كان يحوي مقدمه و٣ ابواب كل باب اشبه بالمقاله
٤- كان اشبهبتقارير علميه جافه ، يبتعد عن الشكل الروائي
ص ٦١ تقسيمكتابه
لم يكن هناك تسلسل زمني الا بالجزء الاول .الا عندما انتقلمن الاسكندريه -مارسيليا -باريس
تقسيم فصوله كان١-فرنسا ٢-اخلاق اهلها ٣-نظام الحكم القضائي
لم يتكلم عنخواطره يبدو عالما يقسم تقسيما منهجيا
س:ماهي العقباتالتي ابعدته عن الجو الروائي ؟لم يضع الرسائل الفنيه لماذا؟
١-حينما يعبركان لا يعبر عن مشاهدات حقيقيه انما كان يقرا ويعبر عما قراه
٢- يستقبلالبيئه الفرنسيه بطبيعه الرجل الشرقي
٣-صعوبه التعبيرخصوصا في المصطلحات الاجنبيه التي كان يقراها او يمر بها
مظهر من مظاهرالنشاط الروائي في القرن ١٩
------------
التعليم الخالصفي القرن ٢٠
امتدت وظل يمثله المسلمين .هؤلاء الرواد حاولوا الربط بينالادب القديم والاوربي واختلفوا عن رفاعه وعلي مبارك .
كيف حاولواالربط ؟ حاولوا يبحثوا عن مايلبي حاجاتهم
ماذا وجدوا فيالادب القديم ؟
المقامات .
ماهيالمقامه؟
١-احاديث تلقي في جماعه ولم يكن هؤلاء المثقفين التاثرفي الحضاره الغربيه
٢- ظروف المجتمع المصري لم تسمع التاثر لذلك اتجهواللمقامه .. مالذي جعلها تتحول؟ بسبب قدوم الحضاره الغربيه للمجتمع المصري
((المويلحي في حديث عيسى ابن هشام))
لم يسميه حديثبل قصه لانه اقرب الى المقامات . هو بطل كتاب (بديع الزمان الهبداني)
-----
**الاتفاق والاختلاف
يتفق عيسىالمويلحي والطهطاوي ان الكتاب على شكل رحله والاختلاف في الهدف
المويلحي=اصلاحياجتماعي يرتبط بالمجتمع فهذا كتاب قديم من المقامه (هدفها) تعليم اللغه العربهوكان هدفه النقد الاجتماعي
الطهطاوي =كان هدفه تعليمي العلوم الغربيه كان ساكن فيفرنسا
كتاب الطهطاوي =هو البطل نفسه اما كتاب المويلحي فكانالبطل عيسى ابن هشام
الطهطاوي اخذ النظام القضائي اما المويلحي المقامات كانتتهتم بالنظام القضائي في بغداد
في حديث عيسىابن هشام كان هناك رابطه داخليه بين الفصول اما الطهطاوي لايوجد رابط بينهما
التعليميه =الرابطه الظاهريه دون محاوله داخليه للربط بينالفصول والمواقف
المويلحي حين تعرض للشخصيات لم يكن هدفه عنصر لعناصرالروايه
الاسلوب كان اسلوب الطهطاوي منهجيا علميا جاف اماالمويلحي كان ادبيا تصويريا يقدم الصور الحيه واسلوب الحوار .لجؤه لهذا الاسلوبيقترب للروايه الفنيه المعروفه
ظهر كتاب مزجبين العنصرين لحافظ ابراهيم يتفق مع كتاب المويلحي يمثل نفس الهدف

___________________

المحاضره الثانية

الروايه التعليميه في القرن ١٩ و ٢٠
١-تيار تعليمي خالص ٢- تيار مزج بين التعليمي والترفيهي
الاول رفاعه الطهطاوي ١٩ والهدف كان تعليمي خالص اما الثاني كان المويلحي ٢٠ والهدف كان اصلاح المجتمع
-----
*تيار مزج بين التعليمي والترفيهيماهي الفنون التي اتوا بها المهاجرين ؟الروايه وفن المسرحيه
من الذي قدم الفنون الادبيه؟المهاجزين المسيحيين الشوام

*كيف قدم هؤلاء المهاجرون الفن الروائي ؟
*مالعوامل التي ساعدتهم في ادخال الفن الروائي ؟
قدمت الروايه عن طريق الترجمه والتاليف جميعهم بتعليم الافكار الغربيه
سيطره خهؤلاء المهاجرين على المجلات والصحف (المقتطف ، الجامعه ، الهرم ،،، وغيرها مذكوره بالكتاب )
ماذا فعلوا؟
التوفيق والربط بين البيئه الحاليه والاداب الاوربيهجورجي زيدان ــــ ظهر هذا التيار بفضل من الله ومنه (مزج بين التعليمي والترفيهي ) تاثر بالكتاب الفرنسيين
*ماهي الفروقات التي افترق عنها اساتذتهم ؟
كان هم الفن فجعلوا التاريخ يخدم الفن اما هو فقد جعل الاولويه للتاريخ وجعل الفن يخدم التاريخمن اساتذته ؟ الكسندر توماس قدم سلسله روائيه عن التاريخ الفرنسي اما هو فقد كتب سلسلته عن التاريخ العربيايضا من الفروقات التي بين جورجي زيدان والكتاب الفرنسيين ان الكتاب الفرنسيين حاولوا اعاده احياء الماضي دون الاهتمام بصحه المعلومات التاريخيه اما جورجي لم يحيي الماضي بسرد المعلومات التاريخيه الا ان كانت صحيحه .(كاتبه مثال انا بعد الحرب العالميه الثانيه )

----------
اذا الاهداف متعدده منها التاريخي والتاريخي التعليمي والترفيهي وهو يعكس العادات والتقاليد التي وجدها في المجتمع العربي (هدفه مسلي)
هدف الكاتب تعليم التاريخعللي اهتمامه في التاريخ لابناء مجتمعه ؟
ظروف ترتبط بطبيعه العصر من ناحيه ومن جورجي زيدان من ناحيه ثانيهمن اشهر اثاره تاريخ مصر الحدث وبقيه الامثله بالكتابنواحي حضاريه =تقديم العادات والتقاليد والافكار الى المجتمعحين يختار موضوعاته لايختار الفتره المضيئه او الهادئه او المشرقه التي كان فيها انتشار الاسلام كان يختار المواقف الحساسه بين كتلتين سياسيتين (الصراعات السياسيه والاحداث)
الروايات التي تمثل الصراعات السياسيه (الحجاج ابن يوس الثقفي و باقي الامثله بالكتاب)
----
* لماذا اختار هذه المواقف ولم يختار الفتره المضيئه؟
يريد مواد تساعده على الكتابه وتقديم العمل الروائياذا اراد ان يختار المواضيع للتسليه ؟
١-التعلم ٢- التسليهفتح الاندلس ، ابي مسلم الخراساني =تعليمي
ترفيهي كان يختار الجانب الغرامي مثل عذراء قريش والباقي بالكتاب
جانب المغامرات لا يلجآ اليه الا نادراصلاح الدين =تاريخيه ادبيهيستبدل الجانب الغرامي بجانب المغامره
تاريخ+مغامره=تاريخيه ادبيه
اصبحت مرجعا تاريخيا يشمل كل مراحل التاريخبدا من العصر الجاهلي بفتاه غسانه الي العصر الحديث مثل الانقلاب العثماني

============
مظاهر حرصه لجعل روايته مرجعا تاريخيا
١-كان يربط الروايه بالروايه التي قبلها
٢-كان يعمل تلخيص كل محتويات كل روايه بعد العنوان مباشره كان يحتوي الموضوع التاريخي والحضاري
٣-كان يشير الى المراجع التي يستمد منه الروايه وبعض الزرايات ترجع للروايات السابقه لها
٤-رغبته الملحه في تعليم التاريخ اثرت على الشخصيات وتطور الاحداث يدخل في الحدث التاريخي قصه غراميه تبدا بين حبيب ومحبه حين ينتهي الحدث التاريخي لايهتم بالنهايه لآن هدفه الاحداث التاريخيه لم يهتم بالشخصيات التي كانت في الحدث
*كثير من الادباء رفضوا روايته لانها لم تكن فنسه اكثر مما كانت تاريخيه
٥- اهتمامه في تعليم التاريخ اثر على الحواد ،هذا الحوار لا ينطق عن اراء من نفس الشخصيه واذا ادلت باي راي فانها راي المؤلف نفسه ، اهتمامه كان منصبا على تعليم التاريخ ص ١١٠
*كيف كان يختار موضوع الروايه

_________

إن شاءالله أكون فدتك !