س: ما أنواع الوسائل التعليمية ؟
[ السبورات – اللوحات – أشرطة التسجيل والأسطوانات – الشرائح الشفافة وأجهزة العرض – الأفلامـ المتحركة ] .
--
س: ما أنواع السبورات ؟
السبورة : [ الطباشيرية – الضوئية – الوبرية ]
--
س: عددي قواعد إستخدامـ السبورة ؟
1- أن تكون السبورة نظيفة قبل البدء في الكتابة عليها .
2- أن يكون الخط واضحاً ومقروءاً .
3- أن يقسمـ السبورة إلى قسمين أو ثلاثة أقسامـ إن كانت كبيرة .
4- أن يبدأ الكتابة عليها من أعلى نقطة ممكنة .
5- أن يكون وضع السبورة في مكان مناسب بحيث يراها جميع الطلاب بوضوح .
6- يُفضل الإستعانة بألوان مختلفة من الطباشير أو الأقلامـ السائلة ، مع عدمـ المبالغة في إستخدامـ الألوان .
--
س: كيف يستفيد مُعلمـ التربية الإسلامية من اللوحات ؟
1- عرض الآيات القُرآنية والأحاديث النبوية خلال الدرس .
2- عرض مُلخصات بعض الدروس بطريقة جذابة ومرتبة .
3- عرض الخرائط والرسومـ التوضيحية ، التي تُفيد كثيراً في تقريب الصورة .
--
س: متى يمكن للمعلمـ إستخدامـ أشرطة التسجيل والأسطوانات ؟
o خاصة في حصص تلاوة القُرآن الكريمـ لُيقدمـ لطلابه القرآءة النموذجية لمشاهير القُراء .
o للإستفادة منها في حصص التوحيد والحديث بأن يستمع الطلاب من خلالها لبعض الأحاديث والندوات المُفيدة المتعلقة بموضوعات التربية الإسلامية .
--
س: ما هي الشرائح الشفافة وأجهزة العرض ؟
هي نوع من الورق البلاستيكي الشفاف الذي تُكتب عليه المادة التعليمية سواء أكانت كتابة أو رسماً ، وتعرض من خلال جهاز عرض ضوئي عاكس يُسمى جهاز العرض فوق الرأسي أو [ البروجيكتر ]
--
س: عللي – تُعد الأفلامـ المتحركة من الوسائل التعليمية المُهمة التي يُمكن أن يستفيد منها مُعلمـ التربية الإسلامية في تقديمـ دروسة !!
§ لأنها تتميز بمُخاطبة حاستي البصر والسمع .
§ أي أنها وسيلة سمعية / بصرية .
--
س: ما أنواع التقويمـ ؟
[ بنائي – نِهائي ]
--
س: ما هي أساليب التقويمـ في التربية الإسلامية في التعليمـ العامـ ؟
o تمثل أساليب التقويمـ المكون الأخير من مكونات منهج التربية الإسلامية في مراحل التعليمـ العامـ .
o وهي ترمي إلى التعرف على مدى ما تحقق من الأهداف المنشودة للمنهج .
--
س: لكي يُحقق التقويمـ أهدافه ، ينبغي على مُعلمـ التربية الإسلامية مُراعاة ماذا ؟
1- أن يرتبط التقويمـ بأهداف منهج التربية الإسلامية ويدور في إطارها .
2- أن يكون التقويمـ مُتنوعاً ، في وسائله وأدواته المُستخدمة .
3- أن يكون شاملاً لجميع جوانب المُتعلمـ ، ولكافة الاهداف ومستوياتهمـ .
4- أن يكون مُستمراً وملازماً لعملية التدريس من بدايتها حتى نهايتها .
5- أن يكون إقتصادياً في الوقت والجهد والتكلفة .
6- أن يكون تعاونياً مشتركاً بين المعلمـ وزُملائه , والمُعلمـ وتلاميذه .
7- أن يكون إنسانياً هادفاً إلى مًساعدة المُتعلمين على النمو الشامل وتحقيق الذات ، وليس عقاباً يرهبهمـ ، ويحد من نشاطهمـ وحريتهمـ .
8- أن يكون علمياً ، بأن تتوافر في أساليبه المستخدمة صفات الصدق والثبات والموضوعية ، لكي تأتي النتائج التي يحصل عليها المتعلمون صادقة ، وثابته ، ومُحيادة غير متأثرة بشخصية المُعلمـ وحالته النفسية .
--
س: بماذا تهتمـ الإختبارات ؟
§ تهتمـ بقياس الجانب المعرفي .
§ أي : تقويمـ نتاجات التعلمـ .
--
س: عددي أساليب التقويمـ وأكثرها إفادة لمُعلمـ التربية الإسلامية؟
تنحصر في :[ الإختبارات – المُلاحظة – المُقابلة – الإستبانة ]
--
س: إلى كمـ قسمـ تنقسمـ الإختبارات ؟ - أو- عددي أقسامـ الإختبارات ؟
o الإختبارات الشفوية : فتعد أقدمـ أسلوب تمـ إستخدامه لمعرفة مدى إستيعاب المُتعلمين للدروس .
o الإختبارات التحريرية .
--
س: إلى كمـ تنقسمـ الإختبارات التحريرية ؟
1- إختبارات المقال : وتتميز بأنها سهلة الإعداد / و تتأثر بشخصية المُعلمـ وحالته النفسية و إتجاهاته نحو المُتعلمـ .
2- إختبارات الموضوعية : تحاول تقويمـ المُتعلمـ على أساس موضوعي لا يتأثر بشخصية المُعلمـ .
--
س: للإختبارات الموضوعية أنواع عديده أذكريها ؟
إختبار : [الإختيار من متعدد – الصواب والخطأ – المزاوجة والمُقابلة – التكمله ]
--
س: تُعد المُلاحظة وسيلة تقويمية أكثر فاعلية من غيرها في رصد سلوك المُعلمـ في المواقف المُختلفة – عللي !!
· لأن السلوك الفعلي أقوى دلالة على شخصية المُعلمـ من أقواله .
--
س: عرفي المُقابلة الشخصية ؟
التفاعل اللفظي – وجهاً لوجه – بين القائمـ بالمُقابلة ، وشخص آخر أو أكثر ، لمحاولة الحصول على معلومات بغية تحقيق أهداف محدودة .
--