2011- 3- 15
|
#18
|
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: مهارات البحث التربوي ملخص للمحاضرات
المحاضرة التاسعةالمقابلةمن أدوات البحث وأسلوب منأساليب جمع البيانات. وتتم من خلال مقابلة الباحث للمبحوث وجها لوجه بهدف طرح أسئلةمن جهة الباحث والإجابة عنها من جهة المبحوث. وغالبا ما تحل محل الاستبانة وتتفقمعها في موضوعات قياسها. ويمكن أن تعد استبانة شفوية.
وهي من الأساليب التيتطبق فرديا بحيث يصعب تطبيقها على مجموعة في وقت واحد بخلاف الاختبار أو الاستبانةالتي يمكن تطبيقها على مجموعة كبيرة في نفس الوقت.
الميزات:
استخراجمعلومات يصعب الحصول عليها من الاستبانةيستطيع الباحث أن يتعمق في طرح الأسئلةكما يمكن للمبحوث أن يتعمق في الإجابةوقد يضيف المبحوث معلومات لم تكنموجودة في الأسئلةالتأكد من فهم المفحوص للأسئلة وتوضيح الغامض من الأسئلةتكييف الأسئلة لتلائم المبحوثالعيوبالذاتية في طرح الأسئلة و تفسيرالإجابة و تقدير الدرجة.
الأسئلة المحرجة قد تضطر المبحوث إلى تزييف الإجابة.
قلة عدد الأسئلةقلة عدد العينةتحتاج إلى أن يكون الباحث متدربا علىفنيات المقابلةصعوبة التطبيقصعوبة التحليلالتكلفة في الوقتمتى تكون مناسبة؟في الدراسات الكيفية المتعمقةوحينما يرغب الباحثفي استخراج معلومات يصعب الحصولعليها عن طريق الاستبانة.
إذا كان عددالعينة قليلاإذا كان أفراد العينة من الأميينإذا لم يكن استخدام الاختبارالجمعي أو الاستبانة مناسباتنقسم المقابلة إلى:
1 ـ مقابلة محددة حيثتكون الأسئلة محددة مسبقا وموحدة بالنسبة لجميع المبحوثين وتتفرع إلى قسمين فرعيين:
أ ـ مقابلة محددة الأسئلة محددة الإجابة وتشبه الاختبارات الموضوعية والاستبانةالمغلقة. و يستخدم هذا النوع قليلا في المقابلة. وتناسب الأفراد الأميين.
ب ـمقابلة محددة الأسئلة مفتوحة الإجابة وتشبه الاختبارات المقالية والاستبانةالمفتوحة.
2 ـ مقابلة غير محددة. وفي هذا النوع يكون لدى الباحث عدد قليل منالأسئلة المسبقة, ويتوالد معظم الأسئلة أثناء المقابلة. ولذلك قد تختلف معظمالأسئلة من مبحوث إلى آخر. وتستخدم في البحوث الكيفية.
المقابلة محددةالأسئلةالمقابلة محددة الأسئلة ومحددة الإجابة سهلة التطبيق لا تحتاج إلىتدريب, موضوعية التصحيح, سهلة التحليل إحصائيا.
المقابلة محددة الأسئلة مفتوحةالإجابة أصعب في التطبيق والتصحيح من السابقة. وتحتاج إلى نوع من التدريب لكنه أقلمن النوع غير المحدد.
المقابلة غير محددة الأسئلةالمقابلة غير محددةالأسئلة وهي الأصعب في التطبيق والتصحيح والتحليل والتفسير وتحتاج إلى تدريب أكثر, وهي الأقل موضوعية.
الأسئلة مفتوحة الإجابة في 1 ب 2 هي الغالب استخدامها فيالمقابلةالملاحظةفي هذه الطريق يقوم الباحث بملاحظة أفراد البحثوتسجيل تصرفاتهم وأقوالهم بشكل مباشر. وهنا يقوم الباحث عادة بدور السائل والمجيب. يعد أهداف أو أسئلة البحث ثم يجيب عنها من خلال ملاحظته لسلوك العينة الفعليوالقولي.
الملاحظةهذه الأداة مهمة لمن يحتاج إلى رصد السلوك الطبيعي الذييصعب الحصول عليه عن طريق الاختبار أو الاستبانة. مثل تسجيل سلوك الأطفال أوالأفراد الذين يرفضون أو لا يستطيعون التعبير عن أنفسهم. كما أن من مميزاتها تسجيلالسلوك كما يقع بشكل طبيعي.
أمثلة:
دراسة لطبيعة العلاقات بين الأطفالدراسة لسلوك اللعب عند الأطفالملاحظة سلوك المعلم في الصف الدراسيعيوب الملاحظةومن عيوب هذا الأسلوب وقوع بعض الباحثين في التحيز فقديركزون على بعض التصرفات ويتجاهلون بعضها الآخر. ومن عيوب الملاحظة تأثر المبحوثبوجود الباحث وقد يغير من سلوكه أو يمتنع عنه خوفا من متابعة الباحث.
ومنعيوبها صعوبة التسجيل خاصة إذا كان الباحث لا يرغب في تأثر المبحوث بملاحظته.
ومن عيوبها أنها مكلفة في الوقت كما أنها تحتاج إلى أن يكون الباحث مدربا.
أنواع الملاحظةأ ـ ملاحظة محددة (محكمة البناء)
في هذا النوع يعرفالباحث مسبقا ما يريد ملاحظته, ويقوم بإعداد قائمة تحدد الجوانب والموضوعات المطلوبتسجيلها.
ب ـ ملاحظة غير محددةوتكون عندما لا يكون لدى الباحث تصور مسبقعما يريد ملاحظته دون تحديد فيقوم بملاحظة سلوك المبحوثين (كأطفال الروضة مثلا) بشكل عام ومن خلال سؤال عام دون تحديد لتفاصيل السلوك.
صفات الاختبار الجيدإن جودة أي مقياس متعلقة بمدى ما يتصف به ذلك المقياس أو الاختبار من صفاتتجعله صالحا للاستخدام وجديرا بالاعتماد عليه. وأبرز تلك الصفات:
الموضوعيةالثباتالصدق.
الموضوعيةوتعنى الحياد وعدم التحيز, وضدها الذاتيةوالتحيز. وتعني عدم تأثير رأي مطبق الاختبار ومصححه بآرائه الخاصة أو انطباعاته أوعواطفه على تصحيح الدرجات أو تفسيرها. ويساعد على تحقيق الموضوعية اتباع معاييرموحدة بشأن تعليمات الاختبار وظروف تطبيقه وتصحيحه (تقدير الدرجات)
فكلما اختلفالمصححون في الدرجة التي يقدرونها لنفس الاختبار ولنفس الطالب ضعفت الموضوعية. وكلما اتفق المصححون على الدرجة التي يستحقها الطالب زادت الموضوعية.
لذلكتفتقر الاختبارات المقالية إلى الموضوعية لأن الإجابة غير محددة ولاختلاف الدرجة منمصحح إلى آخرولذلك سميت اختبارات الصح ـــ خطأ واختبارات الاختيار من متعددبالاختبارات الموضوعية لأن الإجابة محددة والطالب يحصل على نفس الدرجة مهما اختلفالمصححون.
المقابلة تقل فيها الموضوعيةلزيادة الموضوعية:
ـ اجعلالأسئلة محددة الإجابة مثل الاختبارات الموضوعية والاستبيان المغلقـ إذا كانالسؤال مقاليا أو أن أسئلة الاستبيان مفتوحة وكذلك المقابلة ضع معايير محددة لتقديرالدرجة
ـ استعن بمصححين آخرين واحسب متوسط درجاتهمـ اجعل تعليمات الاختبارواضحةـ اجعل ظروف الاختبارموحدة
|
|
|
|
|
|