س22: يعتقد أصحاب هذا المنهج أن التعليم وظيفته تتمثل في تزويد كل متعلم بخبرات داخلية ناجحة تسهم في تحرير شخصيته وتنميتها .
أ-منهج التجديد الاجتماعي .
ب- المنهج الإنساني.
ج-المنهج التكنولوجي .
د-لا شيء مما سبق .
س23: هناك ملامح للمنهج الإنساني من ضمنها :
أ- تأكيد على التماسك لجميع مختلف جوانب الحياة التي تؤثر في نمو الفرد بشكل متكامل .و محاولة ترك المنهج أو المحتوى مفتوح بهدف إدخال مشكلاتهم و قضاياهم في التدريس.
ب- الاهتمام بكل من النمو الشخصي للمتعلم و التحصيل الدراسي فهي تركز على الجوانب السلوكية و الجوانب المعرفية . و التنمية الكلية للفرد في المجتمع .
ت- أن أصحاب هذا المنهج يلحون على التكامل بين مناهج الدراسة المختلفة سواء عن طريق استخدام منهج المشروعات أو أجراء مسوحات اجتماعية أو أنشطة تعاونية أو الاشتراك في الإجابة عن سؤال محوري.
ث- أ+ب
س24: يطرح أصحاب هذا المنهج مبدأين أساسين بالنسبة للتعلم والتعليم و هما : تنمية الوجود الشخصي الأكاديمي . و الربط بين التعلم الفردي و التعلم الاجتماعي .
أ-منهج التجديد الاجتماعي .
ب- المنهج الإنساني.
ج-المنهج التكنولوجي .
د-لا شيء مما سبق .
س25: من أهداف منهج التجديد الاجتماعي :
أ- مواجهة المتعلم بعدد من المشكلات التي تواجه الجنس البشري .
ب- مساعدة المتعلم على فهم هذه المشكلات و تحليليها و مناقشاتها و اقتراح الحلول و تجريب بعض الحلول .
ت- أ+ب
ث- لا شيء مما سبق .
س26: التبني الاجتماعي :
أ- هو قضية تبني مشكلة أو قضية معينة .
ب- يركز على قضية التطور ومناقشة القضايا بهدف إيجاد الحلول وتطوير المجتمع من مختلف جوانبه .
ت- أ+ب .
ث- لا شيء مما سبق.
س27: التجديد الاجتماعي :
أ- هو قضية تبني مشكلة أو قضية معينة .
ب- يركز على قضية التطور ومناقشة القضايا بهدف إيجاد الحلول وتطوير المجتمع من مختلف جوانبه .
ت- أ+ب .
ث- لا شيء مما سبق.
س28: يجب أن تتحقق الفرص التعليمية في أطار منهج التجديد الاجتماعي في ثلاث معايير منها :
أ- أن تكون حقيقة .
ب- يجب أن تكون مصممة بشكل ينشط العقل .
ت- يجب أن تتضمن تنمية للقيم على اختلافها ، القيم دينية أو شخصية أو اقتصادية وغيرها .
ث- جميع ما سبق صحيح .
س29: من ملامح المنهج التجديدي الإجتماعي :
أ- إن أصحاب هذا المنهج يلحون على التكامل بين مناهج الدراسة المختلفة سواء عن طريق استخدام منهج المشروعات أو أجراء مسوحات اجتماعية أو أنشطة تعاونية أو الاشتراك في الإجابة عن سؤال محوري .
ب- تأكيد على التماسك لجميع مختلف جوانب الحياة التي تؤثر في نمو الفرد بشكل متكامل .و محاولة ترك المنهج أو المحتوى مفتوح بهدف إدخال مشكلاتهم و قضاياهم في التدريس.
ت- الاهتمام بكل من النمو الشخصي للمتعلم و التحصيل الدراسي فهي تركز على الجوانب السلوكية و الجوانب المعرفية . و التنمية الكلية للفرد في المجتمع .
ث- ب+ت .
س30: يأخذ التتابع التعليمي في صورة النموذجية المراحل التالية ..
أ- تحديد الموضوعات التي يبدو أنها أقل إشكالية .
ب- محاولة عدم ربط القضايا بالمؤسسات في المجتمع .
ت- أ+ب.
ث- لا شيء مما سبق
س31: من مراحل التتابع التعليمي في صورة النموذجية:
أ- تحديد الموضوعات التي يبدو أنها أكثر إشكالية .
ب- اختيار الواقع الذي يعيش فيه الطلاب وندرس القيود و الأسباب التي جعلت هذه القضايا أو المواضيع تسبب لهم إشكالية معينة .
ت- محاولة ربط القضايا بالمؤسسات في المجتمع . ثم ربط التحليل الاجتماعي لهذه القضايا بالرؤى و المثاليات التي يراها الطالب في عالمهم . ثم اتخاذ المسؤولية و الفهم من أجل الواقع و ذلك من خلال المناقشة.
ث- جميع ما سبق صحيح.
س32: أي العبارات التالية صحيحة في ملامح المنهج التجديدي الاجتماعي :
أ- تشمل الأنشطة الطلابه البرامج التوعوية .
ب- معظم الدعاة لهذا المنهج يلحون على أهمية ( تخطيط المستقبل ) .
ت- تعطي أهمية للتقويم في أطار المنهج بشكل عام .
ث- جميع ما سبق صحيح .
س33: وهو توجه حديث جداً , يركز على التعلم من أجل الإتقان , كما أنه يستخدم أساليب التعزيز الفورية في التعليم وإمكانية إعادة المقطع التعليمي .
أ-منهج التجديد الاجتماعي .
ب- المنهج الإنساني.
ج- المنهج التكنولوجي .
د-لا شيء مما سبق .
س34: أي العبارات التالية تعد من الملاحظات على المنهج التكنولوجي ( التقني ) :
أ- ينظر إلى التعليم في أطار هذا المنهج على أنه ردة فعل إزاء مثيرات أكثر من أنه تنمية تفاعل .
ب- تقتصر عملية الفرد في هذا الإطار على سرعة التعلم في ضوء التغذية الراجعة .
ت- لا يركز على المجالات الإنسانية النفسية بل على المجالات المعرفية أكثر .
ث- جميع ما سبق صحيح .
س35: يتم تفكيك مادة التعلم ذات الطبيعة المعقدة و تحليلها إلى عناصر بسيطة أو خطوات رئيسية أو جزيئات ابسط بتركيبات أبسط تساعد المعلم على التعلم بشكل أسهل و بصورة ايجابية .
أ-منهج التجديد الاجتماعي .
ب- المنهج الإنساني.
ج- المنهج التكنولوجي .
د-لا شيء مما سبق .
س36: هذا المنهج يتعامل مع المعرفة على أنها يمكن أن تقسم إلى وحدات و مواد منفصلة و جزيئات كل جزئية لها كتاب محدد .
أ-منهج التجديد الاجتماعي .
ب- المنهج الأكاديمي.
ج- المنهج التكنولوجي .
د-لا شيء مما سبق .
س37: من الأهداف الأساسية للمنهج الأكاديمي :
أ- بناء عقول مفكرة .
ب- تدريب الطلاب على البحث والتحليل و استنتاج النتائج
ت- أ+ب
ث- لا شيء مما سبق .
س38: يدرس المنهج الاكاديمي من خلال طريقتين رئيستين هما :
أ- العرض
ب- المحاضرة .
ت- أسلوب المناقشة أو الاستقصاء
ث- جميع ما سبق صحيح
س39: عند تدريس الأدب الجاهلي ومعه تاريخ العرب قبل الإسلام وجغرافية العالم القديم .هذه المناهج مع بعضها البعض من :
أ- قضايا التتابع .
ب- قضايا التكامل.
ت- لا شيء مما سبق .
س40 : تطور علم الرياضيات من :
ث- قضايا التتابع .
ج- قضايا التكامل.
ح- لا شيء مما سبق .
س41: التكامل يعني :
أ- أن هذه المواد تكمل بعضها البعض .
ب- أي أن بعضها يتبع بعض .
ت- لا شيء مما سبق .
س42: التتابع :
أ- أن هذه المواد تكمل بعضها البعض .
ب- أي أن بعضها يتبع بعض .
ت- لا شيء مما سبق .
س43: يركز ويلح على قضية التقويم وأساليب التقويم . وتواجه هذا المنهج مشكلة وهي ( كيف يمكن أن نجعل هذا المنهج أكثر جاذبية لأبنائنا ) .
أ-منهج التجديد الاجتماعي .
ب- المنهج الأكاديمي.
ج- المنهج التكنولوجي .
د-لا شيء مما سبق .
س44: معظم الفلسفات المعاصرة تجديد للفلسفات القديمة و محاولة أيجاد روابط بينها و محاولة التفاعل بشكل أو بأخر .
أ- صواب .
ب- خطأ .
س45: أي العبارات التالية خاطئة :
أ- التكامل في المواد الدراسية و تناولها لموضوع معين من جوانب مختلفة تؤدي إلى صورة أفضل عند المتعلم .
ب- ليس هناك تعارض بين التنظيم المنطقي و التنظيم السيكولوجي للمقرر .
ت- قضية الذكاءات المتعددة أصبحت مهمة ويجب التركيز عليها .
ث- جميعها صحيحة .
هنا أساسات يلفت الانتباه لها منها أرجو الإطلاع عليها وفهما :
1) أهمية التعامل مع المعرفة في أطار متكامل .
2) التعرف على مصادر المعرفة المتاحة و جمعها بصورة منظمة .
3) أهمية التأمل في المعرفة التي يمكن الوصول إليها و محاولة مناقشتها ونقدها و توظفيها .
4) أهمية النظر إلى النشاط التعليمي كمكون أساسي للمنهج و جزء متكامل معه .
5) تنمية قيم متصلة للتقدم و التفاعل مع الحضارات الأخرى فيجب تنمية احترام الأخر و احترام الاختلاف وأن الاختلاف معهم ظاهرة إيجابية و ليست سلبية .
6) يجب أن ننمي اهتمامات مستقبلية و التدريب و أهمية النظر إلى الاحتمالات و عدم النظر إلى الأمور على أنها أمور مسلمة بل النظر إلى هذا الأمر من جميع الجوانب .
7) تنمية حساسية خاصة نحو ملاحظة والتعرف على الأمور الغريبة ومعرفتها و التعامل معها و الاستفادة من إيجابياتها و الابتعاد عن سلبياتها و استخدام أسلوب التوعية والتنوير و الابتعاد عن أسلوب التشفير .
8) تبني فكر الذكاءات المتعددة في بناء المناهج في المدرسة العربية .
9) تنمية القدرة على التلخيص و الشرح وكتابة التمارين .
10) تنمية النظرة الكلية .
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــ
انتهت المحاضرة 3