المحاضره الاولى

العناصر الأساسية للمنهج

¹ تطور مفاهيم المنهج الدراسي ..

كلمة "منهج "..

المحتوى الذي يعطى للطلاب للدراسة ؛ وهي مشتقة من كلمة لاتينية يقصد بها ( مضمار السباق ) .

مفهوم المنهج في المجال التربوي .. ( مفهوم منهج المدرسي )

المجال الذي يتنافس فيه الطلاب في إنجاز أمر معين أو قضية معينة .

·مفاهيم المنهج ..

مفهوم المنهج ( كبرنامج للدراسة/ او مقررات دراسية ) ..

يشير إلى المواد الدراسية والمقررات المطروحة

مفهوم المنهج ( كمحتوى لمقررات المناهج ) ..

يُذكر محتوى كتاب معين فيعتبر هو المنهج ، يقتصر هذا المفهوم للمنهج على انتقاء المعلومات وتنظيمها لكي يقوم التلاميذ باكتسابها .

- كيف ينظر هذا المفهوم إلى المنهج ؟

تنظر إلى المنهج بكونه فقط البيانات أو المعلومات الواردة في أدلة المعلمين أو الكتب المدرسية و يغيب عنها عناصر عديدة أخرى لابد من توفيرها في أي خطة للتعلم ..

مفهوم المنهج ( كمخطط لخبرات التعلم ) ..

الوسائل التي تستخدمها المدرسة لتوفير الفرص أمام التلاميذ لاكتساب خبرات تعليمية سليمة ومناسبة .

أي .. ( جميع الوسائل والأنشطة سواء داخل الصف أو خارجه التي تستخدمها المدرسة بهدف توصيل رسالتها وتعريف الطلاب أو إتقان الطلاب لمهنة أو لمهارة أو لمفهوم معين، ويشمل الكتب المقررة والتجهيزات المدرسية والقاعات الدراسية والملاعب والمعلمين وتقنيات التعليم وكل شيء يمكن أن يؤثر في تعلم الطالب خلال فترة تواجده داخل المدرسة)

تأثير المنهج في سلوك التلاميذ

- منهج مقرر D كامل الكتاب المقرر .

- منهج مدرس D هو جزء من الكتاب .

- منهج ممتحن D تحديد جزء من الكتاب للامتحان .

- منهج مكتسب D ما تم اكتسابه من المنهج وبقى يؤثر سلوك الطالب إلى ما بعد الاختبارات النهائية .

¹تعريف المنهج ..

الخبرات الرسمية وغير الرسمية و العمليات التي تتم تحت أشراف المدرسة والتي يكتسب المتعلمون من خلالها المعرفة والفهم , وينمون من خلالها المهارات , و يعدلون الاتجاهات و القيم وأساليب التقدير ..

¹تطور مفهوم المنهج ..


حيث تكون البداية بتحديد الأهداف التي نرغب في تحقيقها، وفي ضوء الأهداف يتم اختيار المحتوى للكتب المقررة والتقنيات التعليمية والتجهيزات المدرسية اللازمة للتنفيذ، من قاعات دراسية ومعامل ومدرسين...الخ

ثم تأتي مرحلة التنفيذ للمنهج، تليها مرحلة الاختبارات النهائية (التقويم). وفي ضوء التقويم يتم تحديد الأشياء التي لم يتمكن الطلاب من استيعابها أو الأهداف التي لم تحقق، والبحث في الأسباب المحتملة للمشكلة.

هل المشكلة من المعلم و أعداده ؟ أوفي المادة العلمية كانت أكبر من مستوى الطلاب ؟ أو المشكلة في تجهيزات المدرسة فلم تتوفر المعامل أو الوسائل أو غرفة الصف غير مناسبة للتدريس و التجهيزات ناقصة ؟

فمهما قدمنا من أهداف أو مهما اخترنا من محتوى و مهما اجتهدنا في التدريس، فعند التقويم سوف تتكشف لنا بعض جوانب القصور. فبعض الطلاب لن يتمكنوا من إتقان الخبرات أو المهارات أو المفاهيم التي نريد أن ندرسهم أيها.

لذلك تبقى قضية المراجعة هي الأساس ليتم تحديد السبب، ثم تتم إعادة صياغة الأهداف ثم المحتوى ثم التنفيذ ثم التقويم مرة أخرى .. فهي تدور في حلقة حلزونية ..

مفهوم المنهج ( كخبرات مكتسبة ) ..

شرح لعناصر ومكونات المنهج Í

في الآونة الأخيرة تم تحويل المنهج على أنه مجموعة من الخبرات و المهارات التي تقدم للتلاميذ التي تحدد تحديداً جيد ثم يصمم لها محتوى ملائم ثم تدرس ثم يمتحن الطالب فيها ثم يحدد هل أتقن هذا الأمر لم يتقنه , ثم إذا لم يتقنه يقوم المعلم بالبحث عن الأسباب ليساعد الطلاب على إتقانها.

ومن هذا التعريف تتضح لنا مجموعة من الخصائص والسمات التي تميز المنهج بمفهومه الحديث ، وهي:

• كون المنهج المدرسي في فلسفته ومحتواه محافظاً على التراث وموجها لتطوير المستقبلً في نفس الوقت.
• يتم إعداد المنهج المدرسي بطريقة تعاونية بحيث يراعى واقع المجتمع وفلسفته وطبيعة المتعلم وخصائص نموه, وأن يعكس التفاعل بين التلميذ والمعلم والبيئة المحلية والثقافية والمجتمع, وأن يتضمن جميع أوجه النشاط التي يقوم بها التلاميذ, وأن يتم اختيار الخبرات التعليمية في حدود الإمكانيات المادية والبشرية أن يؤكد على أهمية العمل الجماعي, وأن يحقق التناسق والتكامل بين عناصر المنهج
• المنهج الحديث يمتاز بأنه يؤكد على الجانب الخلقي في الجوانب التعليمية.
• يمتاز المنهج الحديث بأنه يؤكد فكرة الجماعة وفاعليتها.
• يؤكد على الأساليب التي تلاءم عملية التغير الاجتماعي, بحيث يكون عند المتعلم استعداد لقبول التغير.
• يمتاز بأنه يقوم على أساس من فهم الدراسات السيكولوجية المتعلقة بالمتعلم ونظريات التعلم.
• يمتاز المنهج الحديث بأنه يقوم على أساس من فهم الطبيعة الإنسانية فنجد أن النظرة إلى الطبيعة الإنسانية تختلف باختلاف الفلسفات.
• المنهج الحديث يعمل على ربط المدرسة بغيرها من المؤسسات الاجتماعية الأخرى فهو يعمل على الربط بين المدرسة والبيئة, سواء كانت بشرية أو طبيعية أو كانت مؤسسات من صنع الإنسان.
• يمتاز المنهج الحديث في قيام المعلم بالتنوع في طرق التدريس حيث يختار أكثرها ملائمة لطبيعة المتعلمين وما بينهم من فروق فردية وفي ضوء هذا الدور الجديد للمعلم لم يعد عمله مقتصراً على توصيل المعلومات إلى ذهن التلميذ , وإنما اتسع فأصبح المعلم مرشداً وموجهاً ومساعداً للتلميذ على نمو قدراته واستعداداته على اختلافها.
• يحقق التكامل والتناسق بين عناصر المنهج. يساعد التلاميذ على تقبل التغيرات التي تحدث داخل مجتمعاتهم ، ومساعدتهم على تكييف أنفسهم مع متطلباتها .
• ينوع المعلم في طرق التدريس ويختار أكثرها ملائمة لطبيعة المتعلمين وما بينهم من فروق فرديه ، ويتعاون مع تلاميذه في اختيار الأنشطة التعليمية المناسبة لهم وطرق تنفيذها ، مما يثير حماسهم للعمل ويدفعهم إلى الإقبال على تعلم المادة الدراسية
• يستخدم المعلم الوسائل التعليمية المتنوعة والمناسبة ، لأنه من شأن ذلك أن يجعل التعليم محسوسا والتعلم أكثر ثباتا .
• تمثل المادة الدراسية جزءا من المنهج ، وينظر إليها كوسائل وعمليات لتعديل سلوك المتعلم وتقويمه من خلال الخبرات التي تتضمنها
• يقوم دور المعلم على تنظيم تعلم التلاميذ وليس على التلقين أو التعليم المباشر كما كان الحال في الماضي ، وينتظر منه لأداء هذا الدور أن يقوم بالمهمات التالية:
- يتيح للمعلم فرصة التجديد والابتكار كما يعطى للمعلم الحرية الكاملة فى اختيار الأنشطة التعليمية .
- يراعى فى المواد الدراسية ان تكون الخبرات متصلة والاهتمام بالكيف لا بالكم .
- يدعم المفهوم الحديث قيم الانتماء لدى المتعلمين ويعمل على تنميتها .

الخبرات المكتسبة من المنهج

· الخبرات التي تخطط لها المدرسة D ( المنهج المعلن) الخبرات التي تخطط لها المدرسة وهي المهارات .

· الخبرات التي لم يتم التخطيط لها من قبل المدرسة D ( المنهج الخفي ) الخبرات التي لم يتم التخطيط لها من قبل المدرسة وهي الخبرات التي يكتسبها الطلاب من خلال تفاعله مع الجو العام في المدرسة وقد تكون سلبية أو ايجابية .

· شروط تخطيط المنهج كخبرات مكتسبة .. ( الأسس التي يبنى عليها المنهج )

1-أن تكون الخبرة المربية هي وحدة بناء المنهج .

2-يفترض بالأمثلة والتطبيقات والجمل تكون وثيقة الصلة والارتباط ببيئة الطالب .

3-يتاح للتلميذ المجال لممارسة المبادئ والقيم المتضمنة في فلسفة المجتمع .

4-يراعي المنهج خصائص نمو التلاميذ .

5-أن يكون لدى المعلم القدرة على استيعاب إجابات الطلاب وتقبلها رغم اختلافها وان نترك المجال للطلاب للتفكير أكثر من الحفظ .

¹ العوامل المؤثرة في بناء المنهج ..

1. مفهوم الطبيعة الإنسانية ..

"كمجتمع إسلامي مرجعنا هو القرآن الكريم والسنة النبوية فالإنسان مكرم دعاه الله للتفكر في خلقة وفي نفسه يتم توجيه المنهج لهذه الجهة".

2. خصائص نمو التلاميذ ..

"تؤخذ خصائص نمو التلاميذ في الاعتبار ويطور المنهج على مستوى نضج الطلاب و يعمل لهم اختبار تحديد مستوى ويوضعوا في الصف المناسب لهم ".

3. سيكولوجية الخبرة و التعلم ...

"يمكن تحليل جوانب السلوك الإنساني كالإدراك والتذكر والتجرد والتعلم طبقاً لنظام معالجة المعلومات المتبع في الحاسب الإلكتروني".

يغدو البحث في سيكولوجية التعلم ، طبقاً للاتجاه المعرفي ، بحثاً في كيفية اكتساب المعرفة وتشكيل البنى المعرفية ، لأن الكائن البشري لا يتعلم " استجابات " فحسب ، بل يدرك الحقائق و يفهمها و يكتسب معلومات ومعارف، ويتعلم تكوين " البنى المعرفيّة " التي تتبدى في نشاطاته المعرفيّة ، كالفهم والتذكر والإدراك المعرفي والاستدلال وحل المشكلات ... الخ .
يرتبط بالمفاهيم المعرفيّة للسلوك ، اتجاه آخر برز حديثاً نتيجة تأثر بعض علماء النفس بنظام عمل الحاسب الالكتروني ، وطريقته في إدخال البيانات ومعالجة المعلومات و إخراج المخرجات ، وأخذ أصحاب هذا الاتجاه بالنظر إلى السلوك الإنساني على أنه نوع من نظام معالجة المعلومات Information ProcessingSystem ، حيث تأخذ المعلومات شكل مدخلات Inputs صادرة عن البيئة الخارجية ، فتتلقاها العضوية وتعالجها عبر سلسلة من المراحل المتتابعة ، ثم تصدرها على شكل مخرجات Outputs .
يرى أصحاب اتجاه معالجة المعلومات ، أن الإنسان يعمل بطريقة مشابهة لعمل الحاسب الالكتروني ، من حيث استقبال المعلومات ومعالجتها وإصدارها ، إلا أنهم يعترفون بأن الإنسان ليس حاسباً الكترونياً ، ولكن يمكن تحليل جوانب السلوك الإنساني ، كالإدراك والتذكر والتجريد والتعلم طبقاً لنظام معالجة المعلومات المتبع في الحاسبات الالكترونية .

4. ثقافة المجتمع ..

الثقافة : كل ما ورثناه من الآباء والأجداد وتختلف من مجتمع لآخر ولذلك اختلفت المناهج ،

- للمنهج علاقة وثيقة بمفهوم الثقافة ومكوناتها و خصائصها و مشكلاتها , و لاختلاف ثقافة كل مجتمع اختلفت المناهج .

عناصر الثقافة ..

أ . العموميات..

و هي التي يشترك فيها المجتمع بشكل عام .. مثل .. اللغه وغيرها ....

ب. خصوصيات ..

مثل المهندسين لهم خصوصيات و لهم كلمات لا يستخدمها عامة المجتمع فلهم مصطلحات وأدوات خاصة بهم وكذلك الأطباء لهم لباس خاص و أدوات خاصة بهم وطرق تفكير وغيره .. ومن المهن التقليدية الزراعة فالمزارعين لهم خصائصهم و التجار وهكذا ..

- فهناك عموميات وخصوصيات فالمجتمع في المدرسة العادية يجب أن يركز على العموميات , لكن لو كانت المدرسة داخل مجتمع طبي فالمدرسة يجب أن تراعي خصائص هذا المجتمع دون أن تنسى العموميات مثلاً تقوم بأخذ الطلاب في زيارات ميدانية وغيرها .. فثقافة المجتمع مهمة سواء في العموميات أو الخصوصيات ..

- و في بعض المجتمعات نجد المنهاج تختلف من بيئة إلى بيئة لمراعاة خصائص هذه المدن .. فمثلاُ .. المدن الموجودة على البحر لها خصائصها وثقافتها تختلف على المناطق الجبلية فظروف الحياة ومتطلباتها تختلف .

فلسفة المجتمع..

من القضايا الاساسيه التي يجب مراعاتها فالغايه من التعليم في أي مجتمع هي اعداد المواطن الصالح وهي تختلف من ثقافه الى اخرى

ج. البدائل ..

وهي الأمور الجديدة التي تطرأ على حياة المجتمع، مثل بعض الخدمات أو الاكتشافات أو التصاميم الجديدة، فأذا تقبلها المجتمع بكافة ألوان طيفه أصبحت من العموميات ..

5. المؤسسات الاجتماعية ..

- ما هي أهم المؤسسات الاجتماعية ؟

1. الأسرة و هي الخلية الأولى في المجتمع و المكان الذي يتلقى فيه الطفل أول دروس في حياته

2. المدرسة وهي من أهم المؤسسات الاجتماعية التي تخطط لتربية الطفل و تعمل على تحقيق أهداف تربوية منشودة , وأن فهم المدرسة لوظيفتها و أهدافها و طاقتها البشرية و إمكانياتها المادية ونوع العلاقة التي تربطها بالمجتمع يؤثر على المنهج .

- المؤسسات الاجتماعية الأخرى مثل نقابات العمال والجمعيات المهنية والجمعيات البيئة والشركات من العوامل التي تؤثر في بناء المنهج ..

مثلاً.. الكليات الصناعية و شركات الاتصالات .. بجب على المؤسسات أن تحتوي على بعض الأساسية لهذه المؤسسات وغيرها ..


6. المصادر الطبيعية ..

"استخدام مصادر الطبيعة والبيئة في التدريس ووسائل الإيضاح يجب مراعاتها عند وضع المنهج لتخدم المجتمع".

- أن مصادر الطبيعية التي يعيش التلميذ فيها كالأنهار والجبال و المعادن والحيوانات و الظواهر الطبيعية التي تؤثر على البيئة تؤثر على المنهج تأثيراً يتوقف على فهم المجتمع لهذه الأمور و استغلالها و تأثيره وتأثره بها .

- المدرسة الناجحة .. هي التي تدرك واجبها في العمل على دعم علاقة التلميذ ببيئته و حسن انتفاعه بها .

ملاحظة

- أن استخدام مصادر الطبيعة والبيئة مهمة جداً في التدريس و وسائل الإيضاح يجب مراعاتها عند وضع المنهج. فيجب أن ترتبط بالبيئة لتخدم المجتمع ..

الغاية العامة من التعليم هي إعداد المواطن الصالح القادر على الاستفادة من بيئته والحفاظ عليها في نفس الوقت..

¹ النقد الموجه للمنهج الحالي أو ( التقليدي ) ..

1- للطلاب
1-إهمال النمو الشامل للطالب والتركيز على الحفظ .

2-إهمال حاجات وميول ومشكلات الطالب .

3-إهمال توجيه السلوك فهي تركز على المعرفة و لا تركز على قضايا السلوك .

4-عدم مراعاة الفروق الفردية .

5-تعويد الطلاب على السلبية وعدم الاعتماد على النفس في حل المشكلات .

2- للمواد الدراسية
1-تضخيم المقررات الدراسية .

2-عدم ترابط المواد الدراسية .

3-إهمال الجانب العلمي وعدم تحديث المعلومات .

3- للجو المدرسي العام
1- إهمال الأنشطة .

2-عدم توافر المعامل المجهزة .

3-شح المرافق الترفيهية .

4-ضعف تأهيل المعلمين وكادر الإشراف التربوي .

4- للبيئة
المناهج لا تتطور وفقاً لتطور المجتمع ولا تختلف وفقاً لاختلاف البيئات الموجودة .

5- للمعلم
التقليل من شأن المعلم والنظر إليه على انه مجرد ناقل للمعرفة .



¹خلاصة و تعقيب :

1. لا يوجد تعارض بين طبيعة المعرفة و حاجات الإنسان و المجتمع

.2. المنهج عبارة منظومة فرعيه للنظام التعليمي .

3. يجب تطوير المنهج باستمرار ليجاري تطور المنظومات السابقة .

4. تختلف درجات تأثر المنهج بالتطورات في منظومات المجتمع .

5. توجد فجوه بين الأهداف المثالية للتعليم و الممارسة الفعلية للتعلم .

6. هناك الكثير من مؤسسات المجتمع تساهم في تعليم السلوك و تطويره وتعديله..منها .. الإعلام و المساجد والنوادي والأسرة والرفاق و الكثير من المؤسسات الأخرى، ويمكن أن يكون دورها إيجابيا أو سلبياً لكونها تخضع للقاعدة التي ذكرها الرسول الكريم عليه أفضل الصلاة والتسليم عندما تحدث عن الجليس الصالح وجليس السوء. لذا يجب مراعاة هذه المؤسسات و توجيهها وتطويرها للوجه الصائبة ..


المحاضرة الثانيه


الأسس الفلسفية و التغييرات العلمية لبناء المناهج

أولا/ التغييرات العلمية المعاصرة و مضامينها الفلسفية ..

1. لم تعد قوانين بسيطة مطلقة تحكم الحركة و الكون ..

، "كل شيء أصبح قابل للنقاش وللتطوير بشكل سريع" .

2. وحدة المعرفة الإنسانية ..

"أصبحت المعرفة متكاملة وأصبح التركيز على المفاهيم أكثر من المعلومات" .

-(نظرية الفوضى"روكلر") : تناول المقررات بعيداً عن الروتين وعدم الربط بينها وان تكون بشكل عشوائي والطلاب يشاركون بمرئياتهم ، الفهم يؤدي إلى منظور أن الكون نسق مفتوح وجوانب مختلفة ولكن مترابطة ومتشابكة إلى حد كبير .

3. لم يعد البحث العلمي محايداً ..

نتيجة لتداخل العلوم لم يعد البحث العلمي محايداً بل أصبح فيه عناصر و عوامل كثيرة جداً تختلف عن العوامل التي يمكن السيطرة عليها أو ضبطها من قبل الباحث , وهذا الأمر أدى إلى ظهور نظرة جديدة أنه ....

لا يوجد عالم موضوعي تماماً , لا يوجد شيء منطقي و موضوعي ..

4. لم يعد الفكر محكوماً بالمنطق و قد يكون المنطق محكوماً بالفكر ..

"الحاجة والظروف والمشكلات هي التي تحكم المنطق" .

5. لم تعد المعرفة يقينية ..

"لم تعد محدودة أو محصورة في عناصر معينة أو في تسلسل منطقي أو مفصولة بل أصبح فيها نوع من الانفتاح "

6. الغرض الأساسي من العلم فهم الواقع ..

"التأثير في الواقع و تغييره وتطويره بما يتناسب مع ظروف الإنسان و ليس النظرة القديمة فهم الواقع من أجل التعايش معه " ..

7. التحام و الالتصاق القوي للمعرفة وتطبيقاتها التكنولوجية ( التقنية ) ..

"أصبح هناك ترابط قوي جداً بين المعرفة و التطبيقات التقنية "

8. التطور في تقنيات الاتصال و التعامل و وحداته و الحساب العلمي ..

"اخذ هذا التطور السريع والدقيق في الاعتبار لبناء وتخطيط أي منهج دراسي" .

-كل العوامل السابقة أدت إلى منظور جديد للمنهج أو نظرة جديدة أطلق عليها نظرة ( التعقد )



· جوانب سوء فهم نظرة ( التعقد ) ..

أ. النظر إلى التعقد كدواء لجميع الأمراض بدل من النظر إليه كتحدي وحافز للفكر ..

فعندما تنظر إلى الأمور المعقدة ونحاول أن نحللها وننظر إلى جزئياتها فنحن نحاول أن نجد حلول لها و فهما من أجل التطوير والتغير و معالجة القصور في قضايا المنهج .

ب. الخلط بين التعقد والاكتمال ..

لا تكمن مشكلة التعقد في الاكتمال بل في صورة أكبر في عدم اكتمال المعرفة , فالمشكلات التي نجدها في فهم الكثير من الحقائق و الأمور التي نجدها نتيجة أن المعرفة ليست كاملة , والإنسان لازال في عملية بحث القضايا المستقبلية .

ثانياً / الفلسفات الإنسانية و تطبيقاتها في التربية و المناهج ..

الفلسفة المثالية ..

"تنظر على أن الحقائق هي الوحيدة القائمة وأن العالم مثالي بنظام ونمط معين لا يتغير وأن تتعامل مع المعرفة من اجل فهم العالم" .

¡ أهداف الفلسفة المثالية :

1-التركيز على تعليم التلاميذ كيف يفكرون من خلال الحفظ والتلقين .

2-لم تكن المهارات هي الأساس وإنما التركيز على معرفة الأفكار وحفظها واستذكارها .

3- أهم شيء في الإنسان العقل فركزوا على حشو عقول التلاميذ بكثرة من الحقائق في ذلك المجال .

4-الاهتمام الخاص بالأدب وحفظ الشعر والقصص والقرآن في الحضارة الإسلامية .

5-التوجه نحو الدراسات المشتركة دون تخصص .

6-المحاضرة الوسيلة الأساسية في التدريس .

7-يُنظر إلى التعليم على انه عمليه فرديه تعتمد على النشاط الذاتي وعلى استجابة التلميذ للمواد .

¡وهناك تساؤلات أخذت هذا المنهج ومنها ..

1. ما مدى صحة التركيز على الجانب المعرفي و إهمال بقية الجوانب الأخرى ؟

فمثلاََ يركز على الادب لانه يتكلم عن الشعر وتعلمه للشعر يعلمه الحب الكرم الشجاعه وغيرها ...

2. إلى أي حد يمكن أن تلبي مناهج التعليم في أطار الفلسفة المثالية متطلبات الحياة في عصر التقنية الحديثة ؟

فاصبح هناك تداخل في نواحي المجتمع مثلا ان يحدث فيضاََ في مكان معيتن يؤدي الى الضرر فالعالم ككل ..

3. ما موقع المهارات الحركية ؟ ولماذا لا يعلم الطلاب التربية البدنية و غيرها من المهارات و التركيز على الجانب المعرفي ؟

4. هل التركيز على الماضي و على أدباء الماضي و شعرهم و أدبهم و قصصهم يؤدي إلى أعداد مواطن صالح و بهذه التلقائية في مجتمع متغير وسريع التغير ؟

5. إلى أي مدى يسمح المنهج القائم الفلسفة المثالية بالنمو الاجتماعي للتلاميذ و تفاعلهم مع الناس ؟

6. هل توجد صورة مطلقة للخلق المثالي الذي ينبغي تنميته لدى التلاميذ ؟

الفلسفة الواقعية ..

"ذات منظور قديم حديث هي فلسفات دينية واقعية في إطارها وصور حديثة تتعلق بالنواحي العلمية والطبيعية والعقلانية ، السمة المميزة لها مبدأ [استقلالية الوجود] من نظرة أن الحقيقة والمعرفة والقيم تأتي نتيجة استقلالية الوجود وأنها مستقلة عن العقل الإنساني وكل شيء في العالم مادي سواء أدركها العقل أم لم يدركها ..

¡ و الواقعية ظهر لها منظورين..

1. الواقعية الدينية ..

أي على الشخص الالتزام بالديانة في المجتمع الذي يوجد فيه ..

2. الواقعية العلمانية ..

تنظر إلى أنه يجب تحرير عقل الإنسان من القيود الدينية و الاجتماعية و يتعامل على أساس علماني على كثير من أمور الحياة ..

· خصائص الفلسفه الواقعيه :

1-معرفة وفهم الحقائق في هذا المجتمع وأساليب البحث العلمي .

2-الاعتماد على المحاضرة وعلى الطرق الشكلية في التدريس .

3-تركز على الواجبات .

4-موضوعات الدراسة لها قيمه علمية يجب أن تعطى حيز كافي في المنهج .

5-التوجه إلى الدراسات التخصصية .

6-تدريب الإحساس ودراسة الطبيعة التي يعيش فيها الفرد .

7-سمحت بنوع من الرياضة كركوب الخيل والمبارزة والرقصات وبعض النشاطات الروحية .

8-أهمية تعليم التلاميذ الانضباط والنظام والدقة على أساس واقع المجتمع الذي يعيشون فيه .

9-تنوع المادة العلمية باختلاف قدرات التلاميذ .

10-تقويم التلاميذ في كافة المجالات .

11-الاعتماد على التجريب في البحث وتقويم وتطوير المناهج .

¡وهذه الفلسفة تؤثر ومازال تأثيرها واضح في كثير من جوانب المناهج في مجتمعاتنا المعاصرة

, ولكن كان هناك تساؤلات هامة حول هذه النظرة من أهمها ما يلي :

1. مع تعاظم المعرفة الإنسانية كيف نستطيع التركيز على الوقائع والحقائق و إهمال التطورات الحديثة ؟

2. ما هو المعيار الذي يمكن أن تستخدمه للتركيز على الحقائق المهمة و إهمال الحقائق الغير مهمة ؟

3. إلى أي مدى تؤدي طرق التدريس الشكلية في تنمية النواحي الوجدانية لدى المتعلم ؟

4. هل تنوع مجالات الدراسة للطلاب 1و المستويات المختلفة يكون مدخل للتعلم في نفس المستوى في فترات مختلفة أو مدخل لتعلم الصفوة ؟

5. إلى أي مدى يمكن توفير التربية في أطار الفلسفة الواقعية بين إنسانية التعلم ؟

6. إلى أي مدى يمكن تودي إلى ضبط النظام بصورة تقليدية للسلوك ؟

7. إلى أي مدى يمكن النظر إلى الأنشطة التعليمية باعتبارها جزءاً أضافياً في المنهج ؟

8. إلى أي مدى يمكن الاعتماد على مقاييس و اختبارات الذكاء المقننة في تصنيف الطلاب و إصدار الإحكام عليهم ؟

9. ما هي القيم الأساسية و هل هي ثابتة أو متغيرة عبر التاريخ ؟

الفلسفة البرجماتية ( الذرائعية )

"تنص على أن "الغاية تبرر الوسيلة "أو على أن يتكيف المنهج حسب الظروف وان يكون مرن "

·مصطلح برجمت D هو مصطلح انجليزي يقصد به المرونة وعدم التعصب

ومن أهم العناصر التي أثرت في البراجماتية ظهور مفهوم ( الاستقراء ) ..

·مفهوم الاستقراء هو D أعطاء الإنسان معلومات معينة و إتاحة الفرصة له للتفكير والتعمق و تفحص الأشياء ومناقشتها بأشكال مختلفة .

¡ مزايا الفلسفه البرجماتيه :

1-الخبرة والطبيعة شيئان مترابطان .

2-الناس لا يكتسبون الخبرة من مجرد القراءة بل من مجرد التفاعل مع البيئة سواء كانت اجتماعية أو طبيعية .

3-على المنهج أن يرتبط بالمشكلات التي تواجه المجتمع ويكون هناك نوع من المرونة للمعلم في تناول هذه القضايا يرتبط بقضيتين وهي..

أ. قضية التركيز على طريقة التفكير وتعليم الطلاب كيف يفكرون ..

ب. أن الفردية والاجتماعية لا يمكن الفصل بينهما في منهج ديمقراطي فهما متدخلان فكل منهما تؤثر الآخر

4-إذا كان الإنسان متدين يجب أن ينظر للأمور بنظرة شمولية ونظرة علمية بنوع من المرونة سواء توافق مع دينه أم لم يتوافق .

5-القواعد الأخلاقية يجب أن تتلاءم مع المرونة في تناول الأشياء .

¡خصائص الفلسفه البرجماتيه :

1-الاعتماد بشكل أساسي على الخبرة الذاتية للمتعلم .

2-الاهتمام بالمادة العلمية وميول التلميذ حسب الإمكان .

3-عدم الفصل بين نواتج التعليم المستهدفة وبين التعليمات المتبعة في عملية التعليم وكلما كانت مرنة كانت نتائج التعليم أفضل .

4-أن يتضمن المنهج مجالات مختلفة ومتنوعة مثل المهن والصحة والأسرة والطب وليست مقيدة بالنواحي المعرفية .

5-الربط بين العوالم المختلفة والفصل بين الحواجز التي تبنيها .

6-الاعتماد على أسلوب حل المشكلات في التعليم وإتاحة الفرصة للطالب حتى يصل لحل معين للمشكلة .

7-مشاركة التلاميذ في تقويم مدى ما تحقق من نمو في مجال الخبرة أو المعرفة بالنسبة لهم .

¡و من التساؤلات التي تثار حول النظرة البراجماتية ما يلي :

1. إلى أي مدى يمكن أن ننظر إلى المنفعة أنها هي الموجه الأساسي للسلوك ؟

2. هل تعني فكرة التكيف مع المجتمع قبول ما هو قائم في المجتمع من ايجابياته و سلبياته دون محاولة الأفراد المساهمة في تطوير هذا المجتمع ؟

3. إلى أي مدى يوجد تناقض حقيقي بين ميول الفرد وبين المعرفة بصورة منظمة أو الكائنة في التراث للمجتمع ؟

4. ما هي النواتج التي يمكن أن تترتب على هذا المنهج أو على الفلسفة , وهل يمكن إكساب التلاميذ المعارف الأساسية اللازمة في عصر التقدم التقني ؟

الامور يجب ان يكون فيها نوع من الضبط لا افراط ولا تفريط صحيح ان هذه الفلسفه تدعو للمرونه في كثير من القضايا لكن هناك اشياء اساسيه خبرات مهارات معلومات اتجاهات يحتاجها كل فرد فالمجتمع وهي اشياء مشتركه بين افراد المجتمع يجب تعلمها للعيش والتفاعل بشكل افضل مع اقرانهم ..

5. هل قضية الفصل و مراعاة ميول الفرد أكثر من حاجة المجتمع ممكن أن تؤدي إلى نتائج إيجابية في أخراج مجتمع متوائم و قادر على السيطرة عل مشكلاته و على حلها ؟

6. كيف نعد المعلم في المدارس التقدمية ؟

إذا ركزنا على حاجات الطلاب فكل يوم بيطلع معانا طالب بشكل مختلف فلا نستطيع توفير معلم لكل طالب ولن نستطيع معرفة مشاكل او احتياجات هذا الطالب ؟

الفلسفة التجديدية ..

"تنظر إلى أن المجتمع يحتاج إلى تطوير وتجديد وتعديل في إطار هذه الفلسفة ويجب أن توجه أهداف التربية والمنهج نحو التغير الاجتماعي في إطار ثقافة المجتمع".

¡ خصائص الفلسفة التجديديه :

1-الربط بين المدرسة والمجتمع .

2-يتضمن المنهج مجموعة مترابطة من النشاطات التعليمية هدفها تطوير أفراد المجتمع ليكونوا قادرين على تطوير المجتمع .

3-إعطاء أهمية خاصة للقيم الإنسانية مثل الصدق والأخوة والعدل والمشاركة في بعض النشاطات الاجتماعية .

4-تهتم بدراسة اللغات والعادات والتقاليد والمشكلات المتعلقة بالثقافات الأخرى .

5-المعرفة والمناقشة الشاملة للمشكلات العالمية بهدف أن تستفيد منها في تطور مجتمعنا .

6-النظرة المستقبلية للطلاب وعدم النظر للماضي .

7-إعطاء الحرية للمعلمين واستخدام الكثير من طرق التدريس الحديثة .

¡وكان هناك تساؤلات حول هذه الفلسفة ومنها ما يلي :

1. إلى أي مدى يمكن أن تقود المدرسة التغير الاجتماعي و تجهيز أفراد وقادة التغير الاجتماعي ومدى حاجاتها إلى المؤسسات الأخرى .؟

2. إلى أي مدى يمكن أن تلعب المناشط الاجتماعية و الاقتصادية مع أهميتها دوراً مؤثراً في تغير المجتمع ؟

3. هل يمكن للنشاطات أن تلعب دوراً ايجابيا في تغير المجتمع وتطوره ؟

4. إلى أي مدى يمكن رؤية المضامين الحقيقية للقيم الإنسانية مثل السلام والديمقراطية بعيد عن السياق الاجتماعي لها خاصة إذا نظراً إلى أن كل الحكومات تنادي إلى السلام و العدل والمساواة و لكن فالواقع نجد جميع دول العالم مليئة بقضايا الحروب و النزاعات وهناك ظلم للمواطنين ؟

5. إلى أي مدى يمكن أن يقبل أي نظام سياسي أو اجتماعي مناهج المدرسة التعليمية تختلف و تناقض مع توجهاته الأساسية ؟

وهذي قضيه مهمه جداََ في بعض المجتمعات يكون نهج الدوله في اطار معين فلا نستطيع ان نجعل المدرسه تسلك سلوك يناقض مع السياسة العامه للدوله حتى لو كان سلوكاََ مثالياََ فيجب المضي وفق نهج سياسة الدوله ...

6. ما طبيعة العلاقة بين التعليم و التنمية الاقتصادية و هل هي كما يرى البعض علاقة سبب ونتيجة و هل التعليم الأفضل يؤدي إلى اقتصاد أفضل أم العكس ؟

7. هل تفتح عقول التلاميذ و نظرات المجتمع يؤدي إلى أعداد مواطنين صالحين أو يفتح الباب إلى التناقضات و الأفكار التي تسبب المشاكل فيما بعد ؟