المحاضره الحاديه عشر

تابع أنواع المناهج التربوية
المنهج المحوري
ظهر هذا المنهج تلافي أوجه النقد لمنهج المواد الدراسية و هو يعتبر انعكاس للفكر التربوي المعاصر لمحاولة الابتعاد عن التركيز على المعرفة فقط و محاولة القرب لاحتياجات المتعلمين و المجتمع .
 تعريف المنهج المحوري ..
عرف المنهج المحوري بأنه :
سلسلة مستمرة من خبرات التعلم المبنية على أساس مشكلات ذات أهمية شخصية للمتعلم و ذات أهمية اجتماعية للمجتمع , و تهتم بنواحي التعلم التي تهم جيل المتعلمين و الشباب ليتمكنوا من تلبية حاجات المجتمع و متطلباته المستقبلية .
كما يطلق على المنهج المحوري بـ ( التعليم المشترك ) أي أنه يركز على ما يحتاجه كافة المتعلمون بصرف النظر عن ميولهم المهنية أو تطلعاتهم الوظيفية .
 يهدف مساعدة جيل المتعلمين و الشباب على اكتساب خبرات تعليمية في مجالات عديدة منها :
1. فهم المواطنة و تعلم صفات المواطن الصالح .
2. فهم النظام الاقتصادي للمجتمع و العلاقات الاجتماعية السائدة فيه .
3. فهم النظام الأسري و العلاقات الأسرية .
4. تكوين عادات طبية للاستهلاك و استخدام المواد .
5. تقدير الجمال و تذوق الفنون .
6. تنمية مهارات اللغة كوسيلة للاتصال و التفاعل .
7. تنمية التفكير و البحث العلمي .
8. حب العمل التعاوني و العمل بروح الفريق .
9. التدريب على عملية إصدار القرارات و تحمل المسؤولية .
10 . تكوين قيم وعادات إيجابية للمحافظة على البيئة و على مصادرها .
 خصائص المنهج المحوري ..
1. تستند فكرة المنهج المحوري على مبدأ اعتبار الخبرة أساس لتعديل السلوك .
2. يهتم محتوى المنهج على أساس حل المشكلات التي لها مغزى شخصي اجتماعي معاً .
3. يستخدم طريقة حل المشكلات في المعالجة بدلاً من الحفظ و التلقين .
4. يستمد المنهج المحوري محتواه من مصادر و خبرات متنوعة من البيئة و المجتمع .
5. يقتضي تخطيطاً جماعياً من المعلمين و لا ينظر للمعلم على أنه مدرس مادة و لكن على أنه عضو في فريق مهني .
6. يتطلب التعاون و التفاعل بين المعلم و المتعلم لتحديد المشكلات و وضع الحلول .
7. يتطلب نشاطاً مكثفاً من التوجيه و الإرشاد التربوي .
8. يتطلب وعاء زمني طويل وتفاعل متواصل بين المعلم و المتعلم .
 مميزات المنهج المحوري ..
1. يتماشى مع النظرية العلمية للتعلم التي تعتبر التعلم عملية إيجابية للفرد .
2. تنظيم قائم على أساس استخدام مشكلات فعلية متصلة ببيئة المتعلم .
3. يساعد المتعلمين على تعلم مهارات اجتماعية هامة و ضرورية لمطالب المجتمع .
4. يراعي الفروق الفردية للمتعلمين حيث أن كل متعلم يتفاعل مع الموقف التعليمي تفاعلاً مختلفاً .
5. يساعد المعلم على فهم اهتمامات و ميول وحاجات المتعلمين و المجتمع .
6. يركز على استخدام الطرق التدريسية التي يكون المتعلم فيها متفاعلاً بإيجابية في عملية التعلم .
7. يحقق التكامل بين حياة الأسر و النظام التعليمي و المجتمع .
8. ينقل محور الارتكاز في العملية التعليمية من التدريس إلى التعلم ومن المعلم إلى المتعلم و من الحفظ إلى الاستنباط .
9. يرسخ روح العمل كفريق و التعاون بين المعلمين و المتعلمين و الإدارات المدرسية .
10 . يسمح بتنويع مصادر الخبرة التعليمية .
 أوجه القصور في المنهج المحوري ..
1. يحتاج إلى درجة عالية من التخطيط و التنسيق بين المعلمين و الإدارات التعليمية .
2. صعوبة إعداد الجدول المدرسي .. نظراً لطول الفترة الزمنية المستخدمة في الدراسة المحورية .
3. يقتضي الاستعانة بمصادر كثيرة من البيئة لجمع المعارف و المعلومات .
4. التغيرات الاجتماعية المتعاقبة و المتسرعة في بنية المجتمع تؤثر سلباً في تحديد محتوى البرنامج المحوري .
5. يحتاج إلى معلمين من درجة عالية من الأداء المهني المتميز .
6. يحتاج إلى موارد مالية و ميزانيات كافيه لتنفيذه .


المحاضره الثانيه عشر
تقويم المنهج
 مفهوم القياس و التقويم ..
• مفهوم القياس : يعنى بالناحية الكمية , فيتم قياس مدى تحصيل الطلاب في مقرر معين , و هو لا يعنى بالتوجيه بتعديل السلوك , والقياس يسبق التقويم .
• مفهوم التقويم : هو إعطاء قيمة و قياس مدى إتقان الطلاب للمهارة , فإذا أتقن يجتاز المهارة و إذا لم يتقن لم يجتازها .
وبالنسبة للدرجات التي تعطى للطلاب في الاختبارات في المتوسط و الثانوي يكون النجاح في بعض المقررات من 50 أو بعضها أكثر أو أقل ..
أما بالنسبة للجامعة فتكون نسبة النجاح من 60 درجة , أما بالنسبة للدراسات العليا فتكون من 80 درجة .
 فوائد التقويم ..
1. تقويم تحصيل الطلاب .
2. تشخيص صعوبات التعلم .
3. تشخيص التغيرات في سلوك المتعلمين و خبراتهم .
4. مساعدة المعلم على معرفة طلابه .
5. زيادة دافعية التعلم لدى المتعلم .
6. تحسين عملية التدريس .
7. تطوير الجانب الإداري في المدرسة .
8. تقويم المتعلمين و إرشادهم .
9. تقويم كفاية المعلمين .
 أسس التقويم الجيد ..
للتقويم الجيد بعض الأسس منها :
• الموضوعية
و يقصد به موضوعية المعلم في أعداد الأسئلة و في قضية التصحيح أن لا تتأثر بذاتية المعلم .
• الثبات ..
يقصد به ثبات التقويم , بمعنى أن الاختبار يصاغ بطريقة بحيث لو أعطي لمجموعة مكافئة لهذه المجموعة في مكان أخر في نفس الظروف تكون النتيجة نفس النتيجة .
• الصدق ..
يقصد به صدق الاختبار , بحيث لا يخرج الاختبار عن الموضوع المراد قياسه .
• الاستمرار ..
يجب أن تكون عملية التقويم مستمرة , و لا تكون فقط في نهاية الفصل الدراسي .
• الشمول ..
بمعنى أن لا يقتصر المنهج على جزئية معينة في الامتحان بل أن يشمل جميع المنهج المدرس .
• وضوح الغاية ..
بمعنى إذا اتضحت الغاية أو الهدف يمكن الوصول إلى الغاية ,أما عند عدم وجود غاية سوف يكون الأمر عشوائي .
• إمكانية التنفيذ ..
يجب أن تعطى الطلاب أسئلة يمكن حلها و غير معقدة و صعبة و تكون في متناول اليد جسمياً و ذهنياً فقد لا يكون فقط كتابي بل قد يكون عضلي أو مهاري .