المحاضره الثالثه عشر

تابع بناء التقويم
 أنواع التقويم ..
أولاً : من حيث عرض التقويم
• التقويم القبلي
هو اختبار يعطى المتعلمين قبل بداية الدراسة أو تصميم أو تطوير منهج , بهدف :
- تحديد المستوى العلمي للمتعلمين .
- توزيع المتعلمين و فق مستويات التحصيل .
- التعرف على المعلومات السابقة للمتعلم .
•التقويم البنائي أو التكويني
هو التقويم الذي يتم أثناء و تقديم البرنامج سواء في حصة معينة أو برنامج على مدى فترة زمنية , وهو ينظر إلى التعليم على أنه عمليه بعضها يجهز بعض أو يؤسس بعض , ويستخدم بهدف :
- توجيه تعلم المتعلم نحو الهدف .
- تحقيق جوانب القوة و الضعف للمتعلم .
- إثارة دافعية المتعلم للتعلم .
- التعرف على المعلومات السابقة .
- التعلم وفق مستويات أعلى .
- تساعد المعلم على التخطيط الجيد .
•التقويم التشخيصي
تحديد صعوبات التعلم للمتعلم و معالجتها لتحقيق التعلم
•التقويم التجميعي
يهدف للتعرف على درجة التعلم مع نهاية الفترة التعليمية و قد يسمى ( الاختبار النهائي )
ثانيا: التقويم من حيث عدد المتعلمين
•تقويم فردي
•تقويم جماعي / تقويم العمل الجماعي , تقويم مجموعة لأفرادها , تقويم مجموعة لمجموعة أخرى
 أسس التقويم التربوي ..
1. التنوع في أدواته .
2. التقويم هادفاً .
3. التقويم شاملاً .
4. التقويم مستمر .
5. ان التقويم وسيلة و ليس غاية .
6. عمل تعاوني .
 خطوات التقويم ..
1. تحديد هدف التقويم .
2. التخطيط و إعداد الاختبارات و تحليل البيانات .
3. جمع المعلومات .
4. إصدار القرارات
 أنواع الاختبارات التحريرية ..
الاختبارات التحريرية الموضوعية ..
وهي تتناول عدة نماذج منها :
أ. اختبارات صح أو خطأ ..
و هي عبارة عن فقرات بطلب من الطلاب و ضع علامة صح أو خطأ أمام العبارة ليبدي مدى موافقته على صحتها أو معارضته عليها على أنها خاطئة .
لتحسين هذا النوع من الأسئلة يجب علينا مراعاة :
1. يجب أن لا تحتوي كل فقرة من هذه الفقرات على أكثر من موضوع أو قضية واحدة.
2. يجب تجنب العبارات الغامضة التي يصعب قراءتها و فهمها من قبل عموم الطلاب .
3. يجب أن تكون العبارات مختصرة .
ب. اختيار من متعدد ..
هو إعطاء الطلاب فقرة معينة كموضوع رئيسي ثم إعطاءهم مجموعة من الخيارات و قد تكون تلك الاختيارات أما متممه للفقرة السابقة أو شارحه لها أو تتعلق بها بأي شكل , والمطلوب من الطالب أن يختار العبارة من العبارات الموجودة التي تلبي طلب المصمم للاختبار لهذه الفقرة .
وللرفع من مستوى هذه الاختبارات هناك بعض الاقتراحات منها :
1. مراعاة أن تكون مقدمة السؤال واضحة , قصيرة , خالية من الكلمات الغامضة و التي يمكن أن تحمل أكثر من معنى .
2. يجب إعطاء الطلاب تعليمات كافية و وافيه و محدده عن كيفية الإجابة عن الأسئلة .
3. يجب أن تكون الخيارات كحد أدنى 4 خيارات و أن يتم ترتيبها بترتيب عشوائي .
4. مراعاة أن تكون البدائل قصيرة أو متساوية في الطول ومعبرة .
ج. المزاوجة . .
وهو عبارة عن قائمتين قائمة في اليمين و قائمة في اليسار , ويكون بينها روابط ولكن تكون مرتبة ترتيب عشوائي , والمطلوب من الطالب أن يوصلها بخط أو برمز أو برقم كم يطلب المعلم منه بربط القائمة ( أ ) بالقائمة ( ب ) .
لتحسين هذا النوع من الأسئلة هناك بعض الاقتراحات منها :
1. يجب أن يكون هناك وضوح في كل أسئلة من أسئلة المزاوجة .
2. و ضع نفس العدد في القائمة ( أ ) يقابلها نفس العدد من القائمة ( ب ) , وإذا تم استخدام العناصر أكثر من مرة يجب تنبيه الطلاب أو أشعارهم .
3. عدم أطالة العبارات في كل قائمة و الاختصار قدر الإمكان .
4. يجب ترتيب العناصر بطريقة لا توحي للطالب بالإجابة الصحيحة .
5. وضع جميع العناصر في صفحة واحدة أو في مكان واحد .
د. إكمال الفراغ .
لتحسين هذا النوع من الأسئلة يجب علينا مراعاة ما يلي :
1. كتابة الأسئلة بطريقة واضحة تتطلب من الطالب إجابة محددة .
2. وضع الفراغ بالقدر المناسب للإجابة المطلوبة .
3. يجب عدم إكثار الفراغات و عدم استخدام نص حرفي من الكتاب ..
•ومن عيوب الأسئلة الموضوعية ..
عدم موضوعيتها عندما تصاغ الأسئلة بطريقة غامضة أو أعلى من مستوى الطلاب و نضجهم العقلي والمعرفي .

المحاضره الرابعه عشر

تطوير المناهج القائمة
 مفهوم تطوير المناهج ..
هو تعديل بعض أو كل عناصر المنهج بهدف رفع و تحسين العملية التربوية لتحقيق الأهداف التعليمية بصورة أفضل , ومواكبة التطورات العلمية و الاجتماعية و الثقافية , والمساهمة في تنمية المجتمع و قدرته على مواكبة كل جديد .
 أساليب التطوير ..
هناك ثلاث أساليب رئيسية للتطوير و هي :
التطوير بالحذف ..
التطوير بالحذف هو.. حذف بعض المعلومات أو كل المعلومات التي في عنصر أو جزئية من أجزاء المنهج المطبق , لأنه ظهر لنا نتيجة الاختبارات أو المراجعات مع المعلمين في الميدان أو أصحاب الخبرة أن هذه الجزئية لا تصلح لهذا الصف الدراسي أما لأنها تغطي مقررات أخرى أو لان لا حاجة لها لأنها معلومة قديمة أو لوجود معلومات جديدة أكثر منطقية .
 التطوير بالإضافة ..
بحيث تضاف فقرات أو معطيات أو رسومات أو عبارات معينة لنفس الكتاب المدرسي المقرر لإعطاء مزيد من التوضيح أو أعطاء أمثلة أو ربط هذا الموضوع بمواضيع أخرى سواء كان ربط رأسي أو ربط أفقي .
وتتم الإضافة لأن الخبراء رأوا أهميتها أو لأن أولياء الأمور طالبوا بها أو لأن الاختبارات أوضحت لنا أن الطلاب لم يفهموا هذه الجزئية في الكتاب لأنها غامضة لا يوجد بها تفاصيل كافية و لا أمثلة , ولا يوجد فيها شرح كافي و لا يوجد لها أساس فنحتاج إلى إضافة أشياء إلى الكتاب ..
 التطوير بالاستبدال ..
وهذا غالباً بالاستبدال بين السنوات الدراسية في نفس المقرر فنأخذ جزئية من سنة و نضعها في سنة أخرى ,أو باستبدال معلومة قائمة بمعلومة جديدة و يكثر هذا خاصة في الإحصاءات و في المواد العلمية لتكون أكثر حداثة و دقة . بإستبدال رقما قديم برقم جديد مثلا .. اكثر حداثه واكثر جده ..
 مبررات التطوير ..
تنبع أهمية التطوير من أهمية التربية في المجتمع , والتربية هي تنشئة العقول , و منها تنبع أهمية التطوير لأنه يجب أن نكون مواكبين للعصر في المعلومات و المخترعات الجديدة و في نتائج الأبحاث على المناهج القائمة في ملائمته من عدمه و في نتائج الاختبارات و أراء أولياء الأمور و الخبراء و الحريصين على أن تكون الأجيال الجديدة مؤهلة تأهيل قوي يخدم بتطوير المجتمع .


ومن المبررات الأكثر شيوعاً للتطوير ..
قصور المناهج الحالية .
ذلك لان بعد عمل الاختبارات و عمل لها تحليل يتضح لنا أن الطلاب لديهم صعوبة في استيعاب أجزاء معينة من الكتاب و هذه الصعوبة تكون أما لأن العبء ثقيل عليهم بأن المادة العلمية كثيرة أو لأن المادة شحيحة أو أن الأمثلة و التطبيقات ليست بالقدر الكافي الذي يعطي الصورة الواضحة للطلاب أو أنها تفتقر إلى وسائل الإيضاح مفيدة , أو اقتراح استراتيجيات للمعلم بحيث يقدمها بشكل أفضل , و يتضح لنا هذا القصور من خلال نتائج الأبحاث .
مواكبة تطورات علمية واجتماعية .
العملية التربوية يجب أن يكون فيه نوع من الدينامكية و نوع من التطور السريع و مواكبة تطورات العصر من اختراعات و تقنيات حديثة .
استجابة لنتائج بحوث تربوية ميدانية تثبت قصور المنهج الحالي .
هناك كثير من الباحثين سواء مكلفين من قبل وزارة التربية و التعليم و أبحاث بمبادرات شخصية أو مكلفين من قبل وزارات أخرى لها علاقة بالموضوع مثل وزارة العمل و الشؤون الاجتماعية أو وزارة التخطيط أو غيرها من الوزارات ذات العلاقة أو المستفيدة من مخرجات العملية التعليمية .
هذه الأبحاث التربوية الميدانية يجب أن تؤخذ نتائجها بالاعتبار فإذا لوحظ من نتائج هذه الأبحاث أن هناك قصور في مكان معين في هذا المنهج يرى الخبراء و المختصون في هذه القضية أنه يجب أن يطور سواء بالاستبدال أو بالحذف أو بالإضافة فيجب أن تتم عملية التطوير .
استجابة لآراء خبراء ومتخصصون تبدي قصور المنهج الحالي .
أن التربويون و المدرسين في الميدان و الموجهين ومدراء المدارس و المثقفين في المجتمع و طبقة رجال الأعمال و التجار و المثقفين بشكل عام لهم آراء حول المناهج من خلال تعاملهم مع المناهج ومع تعاملهم مع مخرجات المناهج فيجب أن نأخذ أرائهم بالاعتبار .
مجارات مناهج أكثر تطورا وجدوى من الناحية التربوية .
وذلك لمجارات المناهج في الدول العالمية المتقدمة مثل الولايات المتحدة الأمريكية و سنغافورة و كذلك مجارات بعض الدول العربية .
عدم رضى الرأي العام عن الوضع الحالي للمناهج .
عدم رضاهم نظراً لنشؤ مشكلة معينة في المجتمع أو لتطور قضية معينة يتطلب تطوير في المنهج .
حدوث مستجدات في الوضع السياسي او الاقتصادي أو الاجتماعي .
حدوث هذه المستجدات تعرض علينا التطوير لمواكبة هذه المستجدات .


 أسس تطوير المنهج المدرسي ..
 الأساس الاجتماعي :
العملية التربوية في حد ذاتها عملية مقصودة تنفذ من قبل مؤسسات اجتماعية بهدف تحقيق أهداف اجتماعية رسمها المجتمع .
فعند عملية التطوير يجب أن نرجع للمجتمع و أن نستند على الأساس الاجتماعي و الثقافي للمجتمع .. من حيث : ما هي حاجات المجتمع ؟؟ ما هي التطورات الجديدة التي حدثت في المجتمع ؟؟ ما هي المستجدات في ثقافة المجتمع و في حاجات المجتمع و في مشكلات المجتمع و قضايا المجتمع ؟؟ .. فتتم قضية التطوير على هذا الأساس ..
 الأساس الاقتصادي :
العملية التربوية لها مردود اقتصادي , فالمدرسة أشبة بالمصنع .. فالمصنع له مدخلات و يتم داخله عمليات مختلفة قم يكون هناك مخرجات ... ونفس القضية في العملية التربوية .
إذا لابد أن ننظر إلى عملية التعليم على أنها عملية استثمار في المستقبل , ولذلك يجب أن نأخذ الجانب الاقتصادي من حيث التكاليف و من حيث الصفات المتوقعة أو الأهداف المحددة التي يجب أن تتحقق في نهاية العملية التربوية .
 الأساس التربوي :
تطوير المنهج عملية تربوية في مضمونها و أساسها و الهدف هو تحسين البيئة التربوية التي يتعامل أو يمر بها الطلاب خلال مدارس التعليم العام , فلا بد أن نراعي فيها:
- قضايا مستوى النضج العقلي و الانفعالي للطالب , و إمكانيات الطالب , التنمية الشاملة للطالب في المجال المعرفي و الوجداني و الحركي بشكل عام , فلا بد أن نوفر لطلابنا أكثر أو أفضل الخبرات التربوية الممكنة ..
 الأساس المهني :
عملية التطوير يجب أن تكون عملية شاملة يشترك فيها كل المعنيين بالتربية و التعليم من طلاب و أولياء أمور ومن معلمي و مدراء المدارس و أشراف تربوي و خبراء تربويون و خبراء في مجال المعرفة وخبراء في الشؤون الثقافية و المثقفين و السياسيين و العسكريين جميعهم يجب أن يكون لهم مدخلات .
وتتم عملية التطوير بشكل شامل فلا يتم تطوير عنصر معين و ترك الآخر , بمعنى لا يتم تطوير المنهج و ترك الوسائل التعليمية و لا يتم تطوير المنهج و الوسائل التعليمية و يترك التقويم و لا يتم تطوير المحتوى و الأهداف و التقويم و الوسائل التعليمية و يترك المعلم .. لان المعلم حجر الزاوية في القضية التعليمية فيجب أن تشمله عملية التطوير المعلم . فعملية التطوير يجب تشمل مختلف الجوانب المهنية المتعلقة بالعملية التعليمية ..


 الأساس العلمي :
أن عملية التطوير يجب أن تبنى على أسس علمية و أن تراعي أحدث التطورات العلمية في الجوانب المرتبطة في المنهج بالإضافة و الاستبدال و التحديث , فيجب أن يكون ذلك في أطار علمي بحت بناء على دراسات تربوية أو استشارات معينة أو على لجان يشارك فيها الجميع و يتخذ فيها القرار بأكبر قدر ممكن من المشاركات بحيث يكون لدينا قاعدة عريضة يستند عليها بحيث يكون عملنا صحيحاً, لأن مختلف الشرائح المعنية بهذه الفئة من أبناءنا شاركت في تطوير المنهج بأسلوب علمي منظم .
 خطوات التطوير ..
1. الوصف ..
يقصد به التعرف على الوضع الراهن للمنهج المراد تطويره , ويتم ذلك من خلال مراجعة المحتوى و تحليلية و دراسته و مقارنته بالدراسات العلمية و مقارنته بالدول المتقدمة التي نريد أن نجاريها في بعض الأمور .
2. التخطيط ..
بعد التأكد من المشكلة و الحاجة إلى التطوير , نقوم بوضع خطة كاملة فيها أهداف واضحة و محددة و فيها خطوات كيف يتم برنامج التطوير أو التعديل ..
3. التصميم ..
بناء على الأهداف نصمم الأشياء التي نريدها و نحاول ترجمت الأهداف التي وضعنها في صيغة إجراءات و معلومات ومعطيات معينة بحيث أنها تقدم إلى الطلاب .
4. الإبداع ..
وذلك بإيجاد الحلول الممكنة المناسبة للمشكلات القائمة التي أثيرت حول المنهج و تم تشخيصها و تحديدها
5. البناء ..
و هو اختيار المحتوى , يجب أن يكون المحتوى الجديد ولو كان جزئية معينة فيه نوع من الانسجام و الترابط مع المنهج العام أفقياً و رأسياً.
6. التجريب ..
بعد الانتهاء من بناءها نقوم بتجربتها في أطار معين ومحدود و من خلال هذه التجربة يتم التأكد من صحة هذه القضية و من مدى جدواها في تحيق الأهداف المرجوه .
7. التقويم ..
ومن خلاله يتم معرفة مدى جدواها .

8. التنقيح و المراجعة ..
بعد عملية التقويم يتم تنقيحها و مراجعتها .
9. التعميم و المتابعة ..
بعدها يتم تعميمها للجميع و بعد تعميمها يجب أن يكون هناك تقويم مستمر ( المتابعة ) لنتائج الابحاث و نتائج الاختبارات و نتائج آراء المختصين و الخبراء .
 مبادئ تطوير المنهج ..
- ما هو المبدأ؟؟
أن المفهوم كلمة تشرح شيء غير محسوس مثل مفهوم الصدق , فإذا تبناه الشخص أصبح مبدأ .. و المبادئ هي عبارة عن الأشياء الأساسية التي تعكس الصورة التي يفترض أن يكون على الإنسان أن يتبناها .
فالتطوير يجب أن تكون فيه مبادئ من قبل المعنيين بتطوير المناهج و من هذه المبادئ :
1. إتباع المنهجية العلمية في التطوير , فلا تتم بشكل عشوائي و أن تتم على منهجية علمية و خطوات محددة و أهداف ودراسات .
2. أن تكون مسبوقة بعملية تقويم شامل .
3. مواكبة المستجدات في كل المجالات ذات العلاقة.
4. الشمولية لجميع عناصر المنهج .
5. مساهمة جميع الشرائح المعنية بالمنهج.
6. الاستفادة من جميع الإمكانات المادية والبشرية في الميدان.
7. أن تكون عملية التطوير عملية مستمرة.
8. مراعاة أسس بناء المنهج التي صمم في ضوئها المنهج.
9. مراعاة التوازن بين الكم والكيف.
10. مراعاة التكلفة الاقتصادية .