تابع / المحاضرة 12
س25: من أسبابه كثرة عدد الطلاب في الفصل الواحد عدم مناسبة غرفة الفصل للدراسة .
أ- النمط التسلطي
ب- النمط الديمقراطي
ت- النمط الفوضوي
ث- لا شيء مما ذكر
س26: من الآثار السلبية لهذا النمط ضعف التحصيل العلمي و التربوي عند التلاميذ واكتساب التلاميذ لعادات و سلوكيات غير مناسبة والمساهمة في خلق جو فوضوي داخل المدرسة :
أ- النمط التسلطي
ب- النمط الديمقراطي
ت- النمط الفوضوي
ث- لا شيء مما ذكر
س27: وهو النمط الذي يسهم في تحقيق الشدة و القوة و عدم إتاحة أي صورة من المشاركة من قبل التلاميذ
أ- النمط الفوضوي
ب- النمط التسلطي
ت- النمط الديمقراطي
ث- لا شيء مما ذكر
س28: يتميز هذا النمط بوجود مناخ صفي يتصف بالقهر و الإرهاب و الخوف ويرى المعلم في نفسه مصدراً رئيساً وحيداً للمعلومات ينتظر من تلامذته الطاعة التامة لتعليماته و أوامره .
أ- النمط الفوضوي
ب- النمط التسلطي
ت- النمط الديمقراطي
ث- لا شيء مما ذكر
س29 : يتميز هذا النمط بـ استخدام عبارات التهديد و الوعيد وإهمال أسئلة التلاميذ واستفساراتهم و عدم سمعها .
أ- النمط الفوضوي
ب- النمط التسلطي
ت- النمط الديمقراطي
ث- لا شيء مما ذكر
س30: من الآثار السلبية لهذا النمط ظهور الاتكالية و الشرود الذهني ومظاهر الغيبية و النميمة بين التلاميذ وضياع شخصية التلميذ .
أ- النمط الفوضوي
ب- النمط التسلطي
ت- النمط الديمقراطي
ث- لا شيء مما ذكر
س31: من آثار هذا النمط السلبية الدافعية للتعلم خارجية مصدرها الثواب و العقاب مما يفقد العملية التعليمية أهم خصائصها و هي نقل أثر التعلم .
أ- النمط الفوضوي
ب- النمط التسلطي
ت- النمط الديمقراطي
ث- لا شيء مما ذكر
س32: النمط الديمقراطي :
أ- هو ذلك النوع الذي يتسم بالحرية المطلقة والتسيب داخل غرفة الصف أي أن المعلم ليس له أي تأثير داخل غرفة الدراسة .
ب- وهو ذلك النمط الذي يوفر الأمن و الطمأنينة لكل من التلميذ والمعلم .
ت- وهو النمط الذي يسهم في تحقيق الشدة و القوة و عدم إتاحة أي صورة من المشاركة من قبل التلاميذ
س33: يسود النمط الدميقراطي :
أ- التفاعل الإيجابي بين المعلم و تلامذته من جهة و بين التلاميذ أنفسهم من جهة أخرى .
ب- يعطي التلميذ الفرصة في التعبير عن نفسه , و التواصل و التحاور مع زملائه مما يوفر إمكانية التعلم بالأقران .
ت- يبني شخصية الطالب الخاصة به القادرة على نقد الآراء و الأفكار المطروحة .
ث- جميع ما سبق صحيح .
س34: يسود هذا النمط : القدرة على الإبداع ومشاركة التلاميذ بوضع خطته الخاصة بالمنهاج والتقديم أو التأخير في بعض موضوعات المنهاج .
أ- النمط الفوضوي
ب- النمط التسلطي
ت- النمط الديمقراطي
ث- لا شيء مما ذكر
س35: من عناصر العملية الإدارية الصفية :
أ- التخطيط و القيادة .
ب- التنظيم و التقويم .
ت- أ+ب .
س36: وهي أول المهام الإدارية للمعلم , حيث أن أي خلل في هذا الجانب ينعكس على مختلف جوانب العملية الإدارية برمتها .
أ- التخطيط .
ب- القيادة .
ت- التنظيم .
ث- التقويم .
س37: يقوم المعلم بوضع العديد من الخطط أهمها :
أ- الخطة السنوية والخطة الزمنية للمناهج .
ب- خطط علاجية والمشاركة في إعداد الخطة التطويرية للمدرسة
ت- جميع ما سبق .
س38: القيادة : تتمثل في المعلم هو الرائد في العمل الصفي و لا يمكن الاستغناء عن دوره القيادي في العملية التعليمية التعلمية .
أ- صواب .
ب- خطأ .
س39: يجب عليه أن يكون المعلم قادراً على :خلق الدافعية للتعلم ومراعاة الحاجات النفسية و الاجتماعية للتلاميذ ومواجهة الملل و الضجر ومراعاة الفروق الفردية :
أ- صواب .
ب- خطأ .
س40 : إثارة اهتمام التلاميذ بموضوع الدرس و المحافظة على انتباه التلاميذ خلال الموقف التعليمي / التعلمي و إشراك التلاميذ في نشاطات الدرس و استخدام وسائل التعزيز لإنجازات التلاميذ .يشير إلى :
أ- خلق الدافعية للتعلم .
ب- مراعاة الحاجات النفسية و الاجتماعية للتلاميذ .
ت- مواجهة الملل و الضجر .
ث- مراعاة الفروق الفردية
س41: لكل مرحلة نمو خصائصها التي يجب أن يراعيها المعلم و يحاكي التلاميذ من خلالها , فالتلميذ بحاجة للمديح و الاستقلال ولديه غريزة حب التملك و السيطرة يشير ذلك إلى أهمية :
أ- خلق الدافعية للتعلم .
ب- مراعاة الحاجات النفسية و الاجتماعية للتلاميذ .
ت- مواجهة الملل و الضجر .
ث- مراعاة الفروق الفردية
س42: على المعلم أن يكون حريصاً على تنوع الأنشطة الصفية و اختيار الوسائل التعليمية المنتمية للموضوع , وربط الموضوع ببيئة الطالب و واقعه هذا يشير إلى ضرورة :
أ- خلق الدافعية للتعلم .
ب- مراعاة الحاجات النفسية و الاجتماعية للتلاميذ .
ت- مواجهة الملل و الضجر .
ث- مراعاة الفروق الفردية
س43: لا يستجيب التلاميذ لعملية التعلم بنفس الدرجة من الفاعلية و الاستيعاب هذا يشير إلى ضرورة :
أ- خلق الدافعية للتعلم .
ب- مراعاة الحاجات النفسية و الاجتماعية للتلاميذ .
ت- مواجهة الملل و الضجر .
ث- مراعاة الفروق الفردية
س44: أي العبارات التالية خاطئة :
أ- التنظيم هي الوظيفة المرتبطة بتوزيع وقت الدروس و الأعداد الذهني أو الكتابي للموضوع مع ترتيب وضع الوسائل التعليمية المساعدة وفق الزمن المناسب لها .
ب- يصعب على المعلم تنظيم التفاعل الصفي سواء بينه وبين التلاميذ أو بين التلاميذ أنفسهم . المعلم قادر على تنظيم التفاعل الصفي
ت- المعلم يجب أن يكون منظم في عرضه لوسائل الإيضاح الملائمة .
ث- على المعلم أن يحافظ على سجلاته المختلفة بطريقة مرتبة و منظمة .
س45: أي مما يلي ليس من التقويم :
أ- التقويم هو إصدار أحكام عند انتهاء مرحلة معينة .
ب- هو عملية استمرارية وهدفها تعديل الانحراف عن المسار المرسوم .
ت- يمكنه الحكم على بعض العمليات التربوية وليس كلها . لا يمكن الحكم على أي عملية تربوية إلا من خلاله .
ث- بدونه تصبح العملية التعليمية / التعلمية ارتجالية فردية غير موضوعية .
س46: تختلف أنواع التقويم بحسب الموضوع و الهدف و الموقف ومنها الاختبارات التحصيلية - الرصد المعرفي اليومي للطلاب = التقويم الذاتي لجهد المعلم - تقويم الأداء للمعلم من قبل الإدارة المدرسية :
أ- صواب .
ب- خطأ .
س47: من المجالات الهامة للإدارة الصفية :
أ- المهمات الإدارية العادية في إدارة الصف .
ب- المهمات المتعلقة بتنظيم عملية التفاعل الصفي .
ت- المهمات المتعلقة بتوفير أجواء الانضباط الصفي .
ث- جميع ما سبق صحيح.
س48: تفقد الحضور و الغياب و توزيع الكتب و الدفاتر وتأمين الوسائل و المواد التعليمية والمحافظة على ترتيب مناسب للمقاعد والإشراف على نظافة الصف وتهويته و إضاءته من :
أ- المهمات الإدارية العادية في إدارة الصف .
ب- المهمات المتعلقة بتنظيم عملية التفاعل الصفي .
ت- المهمات المتعلقة بتوفير أجواء الانضباط الصفي .
س49: أن ينادي المعلم تلاميذه بأسمائهم ويستخدم الألفاظ التي تشعر التلميذ بالاحترام و التقدير و أن يتقبل ا آراء و أفكار التلاميذ و مشاعرهم , سواء سلبية أو إيجابية وأن يكثر من أساليب التعزيز الإيجابي الذي يشجع المشاركة الإيجابية للتلميذ و يشجع على طرح الأسئلة و الاستفسار من :
أ- المهمات الإدارية العادية في إدارة الصف .
ب- المهمات المتعلقة بتنظيم عملية التفاعل الصفي .
ت- المهمات المتعلقة بتوفير أجواء الانضباط الصفي .
س50: أن يعمل على توضيح أهداف الموقف التعليمي للطلاب ويوزع مسؤوليات إدارة الصف على الطلاب جميعاً و يوضح للطلاب النتائج المباشرة و البعيدة من وراء تحقيق الأهداف التعليمية للموقف التعليمي ويجنب الطلاب العوامل التي تؤدي إلى السلوك الفوضوي .
أ- المهمات الإدارية العادية في إدارة الصف .
ب- المهمات المتعلقة بتنظيم عملية التفاعل الصفي .
ت- المهمات المتعلقة بتوفير أجواء الانضباط الصفي .
س51: من فوائد التفاعل الصفي :
أ- يتيح الفرصة للطلبة للمشاركة في الموقف التعليمي .
ب- يحترم إنسانية المتعلم و حيويته .
ت- يساعد على تطوير فهم إيجابي لذات الطالب و شخصيته .
ث- جميع ما سبق صحيح .
س52: من أهم الصعوبات التي تواجه المعلمين و تعوق ممارستهم لكفايات الإدارة الصفية الفعالة :
أ- زيادة عبء التدريس وكثافة عدد الطلاب في الصف يشكل لا يسمح بحرية الحركة و التنقل .
ب- ضعف شخصية المعلم أمام الطلاب وعدم ملائمة مبنى المدرسة من حيث الشروط الفنية و الصحية للمبنى المدرسي .
ت- إحساس المعلم بالضيق في مزاولته لعمله و ضعف تحمسه لذلك و ضعف المستوى العلمي للمعلم وشعور الطلاب بذلك.
ث- جميع ما سبق صحيح
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ
انتهت