2011- 5- 9
|
#2
|
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: حل منااقشااات ماده مدخل الى تربيه الموهوبين
بآآآآآآآك...
5...
حطوووا تقييمكم للمنهج .
انا كتبت
منهج جميل ورائع وممتع ... بس معلوماته كثيره  <~ من جنبها هذا اذا فتحت المااده اساسا 
6..
"لا شك أن كل موهبة تنطوي على مخاطر عدة. و مهما امتلكنا من المواهب التي نخفيها، فإننا لا مفر من أن نكشفها. و في حال تم كبت تلك الموهبة أو تشويهها أو تركها لتكون عرضة للفتور و الذبول، فإنها ستنقلب ضدنا و سنعاني كثيرا جراء ذلك".
" الطلبة الموهوبون هم أولـئك الذين يمتلكون قدرات و كفاءات فائقة و متميزة، و قادرون على تأدية المطلوب بمستوى رفيع, والذين يحتاجون إلى برامج تعليمية مختلفة إضافة إلى تلك المناهج و البرامج المعطاة في العادة لأقرانهم في المدارس العامة لكي يدركوا مدى المساهمة التي يقدمونها لأنفسهم ومجتمعهم."
نظرة تاريخية
الصينيون:
طوروا نظاما دقيقا لاختيار الأشخاص الموهوبين لتولي الأعمال القيادية في الإمبراطورية الصينية القديمة.
الحضارة اليونانية:
في القرن الرابع قبل الميلاد ركز أفلاطون في كتاب الجمهورية على أهمية الفروق في القدرات العقلية
الحضارة الرومانية:
اهتموا بتدريب الشباب الموهوبين في مجالات متعددة كالقانون والسياسة العسكرية.
الحضارة الإسلامية:
- بيت الحكمة في بغداد (اسسه هارون الرشيد)
- في عهد الدولة العثمانية يتم اختيار الموهوبين سنويا من قبل لجنة
القرن الثامن عشر:
- بدأ الاهتمام بالموهوبين في الغرب
- منح جيفرسون الموهوبين فرصا للتعلم المجاني في الجامعات
القرن التاسع عشر:
أفكار داروين (الموهبة جزء من عملية الانتقاء الطبيعي)
*متى بدأت الدراسة العلمية المنظمة للموهبة؟
بدأت في أواخر القرن التاسع عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية
*في الولايات المتحدة الأمريكية أنشئت الفصول الخاصة بالموهوبين لأول مرة عام 1871م في مدينة سانت لويس بولاية ميسوري
مصطلحات هامة
الموهبة
التفوق العقلي
الإبداع
العبقرية
بعد الحرب العالمية الثانية:
1. تأسيس الجمعية الأمريكية للأطفال الموهوبين عام 1947
2. نشر العالم ويتي كتابا عن الموهوبين 1951
3. تشكيل الجمعية الوطنية للأطفال الموهوبين عام1953
7..
نعم في فرق بين الموهبه والإبداع لأن الابداع جزء هام من الموهبة قد ينفصل عن الموهبة وتموت الموهبة ويصبح الشخص مبدع ...
8..
أساليب وطرق الكشف عنالموهوبين
يتم تصنيف عمليات تحديدالموهوبين إلى فئتين الأولىموضوعيةوالأخرىذاتية(غير موضوعية)، حيث تتضمنالفئة الأولى مختلف أنواع الاختبارات التي تتراوح بين الاختبارات الجماعية والفردية الخاصة بالذكاء و الاختبارات التحصيلية و اختبارات الكفاءة الخاصة و أخيرااختبارات الإبداع. فيما تتضمن الفئة الثانيةوهي الذاتية مختلفأنواع عمليات الترشيح مثلالترشيحاتالتييقدمها المعلمونوالترشيحاتالمقدمةمن الوالدينوترشيحاتالخبراء(الأنداد) و الترشيح الذاتي.
و فيما يلي نقدم وصفا مختصرالكل طريقة أواستراتيجيةيتماستخدامها لتحديدوتعيين الطلبةلإدراجهم في برامج الموهوبين.
الطرقوالأساليب الموضوعية
برؤؤؤب
|
|
|
|
|
|