|
رد: بشارة للي يتابعون أسئلة مراجعة ( صبا دوس ) بناء وتطوير المناهج كاملة هدية لكم خاااصة
أسئلة مراجعة المحاضرة السابعة بناء وتطوير المناهج
أ- المادة العلمية المكتوبة .
ب- محتو ى موضوعات الدراسة .
ت- الإطار العام للموضوعات المقررة على تلاميذ صف معين .
ث- هو كل ما يؤثر في خبرة التلاميذ من المادة التعليمية المكتوبة و ما تشمل عليه من خبرات و وسائل تعليمية التجهيزات المدرسية و أعداد المعلمين الكفء بقصد التأثير في نمو المتعلم و إكسابه المهارات .
س2: لا يمكن لأي عنصر من عناصر المنهج ( من أهداف و محتوى و طرق التدريس و التقويم ) أن يعمل منفرداً أو منعزلاً عن باقي العناصر و أنما يؤثر فيها و يتأثر بها .
أ- صواب .
ب- خطأ .
س3: من عناصر المنهج تعد الموجه الحقيقي لاختيار و تحديد العناصر الأخرى:
أ- المحتوى .
ب- طرق التدريس .
ت- التقويم .
ث- الأهداف .
س4: من العوامل التي يجب مراعاتها عند اختيار محتوى المنهج :
أ- الأسس الفلسفية .
ب- الأسس العلمية .
ت- الأسس الاجتماعية .
ث- جميع ما سبق صحيح .
س5: هو تحديد المحتوى من المادة العلمية و التجهيزات المدرسية و أعداد المعلمين بما يناسب و يساهم في تحقيق الأهداف المحددة للمنهج .
أ- اختيار محتوى المنهج .
ب- المعرفة المنهجية .
ت- التحليل .
ث- لا شيء مما سبق .
س6: من الصعوبات التي تواجه عملية اختيار المنهج :
أ- التطور الهائل و السريع للمعرفة الإنسانية .
ب- التغير و التطور المستمر في أهداف العملية التربوية .
ت- إعطاء الطالب معلومات ومهارات و قيم و اتجاهات مختلفة .
ث- جميع ما سبق صحيح .
س7: التركيز على أعطاء و إكساب الطلاب مهارات بدل إكسابهم معلومات :
ج- اختيار محتوى المنهج .
ح- المعرفة المنهجية .
خ- التحليل .
د- لا شيء مما سبق .
س8: العملية التعليمية لم تعد عملية استنساخ عقول كما في السابق بل أصبحت عملية أنشاء عقول يمكن أن تتفاعل و تتطور بسرعة و تتأقلم مع المكتشفات العلمية في مختلف المجالات :
أ- صواب .
ب- خطأ .
س9: عملية اختيار المنهج عملية :
أ- سهلة .
ب- معقدة .
ت- لا شيء مما سبق .
س10: اختيار المنهج يتم بخطوات مرتبة كالتالي :
أ- اختيار الموضوعات الرئيسية ثم اختيار الأفكار الرئيسية ثم اختيار المادة العلمية المناسبة للأفكار.
ب- اختيار المادة العلمية ثم اختيار الموضوعات الرئيسية ثم اختيار الأفكار الرئيسية المناسبة للموضوعات
ت- اختيار الموضوعات الرئيسية ثم اختيار المادة العلمية ثم اختيار الأفكار المناسبة للمادة العلمية .
ث- اختيار الأفكار الرئيسية ثم اختيار الموضوعات الرئيسية ثم اختيار المادة العلمية المناسبة للأفكار.
س11: من معايير اختيار الموضوعات الرئيسة :
أ- مدى تحقيقها للأهداف المحددة المنهج .
ب- مدى إلمامها بالعناصر والمبادئ و الأفكار الأساسية للمادة الدراسية
ت- مدى مناسبتها للوقت المحدد و المخصص للدراسة لمستوى نضج التلاميذ.
ث- جميع ما سبق صحيح .
س12: عند اختيار الأفكار الرئيسة التي تشتمل عليها الموضوعات توجد طرق و أساليب عديدة أهمها و أكثرها شيوعاً هي تحديد الأفكار الرئيسية و التي يفترض أنها :
أ- تشمل على جميع جوانب الموضوعات.
ب- دراستها تحقق الإلمام بالموضوعات
ت- دراستها تحقق الإلمام بأساسيات المادة
ث- جميع ما سبق صحيح .
س13: تعرض الأفكار الرئيسية على مجموعة من خبراء المادة و المتخصصين و ترك الحرية لهم بإضافة أفكار أخرى أو حذف ما يرونه غير مناسب وبعد الانتهاء من هذه الخطوة يتم تحليل الأفكار :
أ- صواب .
ب- خطأ .
س14: اختيار المادة العلمية المرتبطة بالأفكار الرئيسة يكون بوضع اختيار كم مناسب من المادة يحددها المعنيين من لجنة مكونة من مطوري المنهج و مختص في العلم و مشرف تربوي أو مدرس من الميدان.
أ- صواب .
ب- خطأ .
س15: أي مما يلي ليس من شروط اختيار المادة العلمية (المحتوى العلمي) المرتبطة بالأفكار الرئيسة:
أ- المساهمة في تحقيق أكبر قدر ممكن من الأهداف.
ب- المساهمة في تنمية ارتباط الطالب ببيئته الثقافية والاجتماعية وحل مشكلاتها.
ت- المساهمة في تنمية ارتباط الطالب ببيئته الطبيعية وحل مشكلاتها.
ث- المساهمة في حشو المعلومات في ذهن الطالب .
س16: من شروط اختيار المادة العلمية (المحتوى العلمي) المرتبطة بالأفكار الرئيسة:
أ- ملائمة مستوى نضج التلاميذ وميولهم و قدراتهم و حاجاتهم .
ب- تغطية جميع العناصر الرئيسة والفرعية لموضوعات المنهج.
ت- المرونة، بحيث يمكن التطوير والاستبدال والإضافة والحذف عند الحاجة
ث- جميع ما سبق صحيح .
س17: من أهم وسائل اختيار المحتوى :
أ- رأي خبراء في العلم و في التربية من أساتذة الجامعات و المختصين في مراكز الأبحاث بشكل عام والمختصين في القضايا الاجتماعية المختلفة .
ب- تحليل المادة العلمية ( القضايا الموجودة ) و نحتاج فيها لخبير متخصص.
ت- مسح البحوث و الدراسات السابقة التي أجريت في مجال معين.
ث- جميع ما سبق صحيح .
يتبع
|