ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - عرض مشاركة واحدة - مـــــراسم إشــعــال الشعــلة الأولومبية’’ لإدارة تربويــــة ,ادخلوا بملازمكم ...

هـدوء الليل · 2011- 5- 13

شكرا واحد ماله مكرر
والله يوفقك

أولاً / الحضارة الصينية ..
— الطبيعة الجغرافية .. لقد كان في الصين لموقعها الجغرافي البعيد عن العالم في ذلك الوقت و المنعزل و لشدة الطبيعة الجغرافية لتلك الدولة السبب الكبير للهجرة الدائمة من بلاد الصين إلى إي مجتمع أخر رغبة في وجود مكان أكثر مناسبة من طبيعة ومناخ الصين حرص من الأسر على حياة أبنائهم و رغبتهم في الاستقرار في مكان مناسب لهم , فكانت بلاد الصين في ذلك الوقت قائدة للأفراد والأسر .
— التربية والدولة و الأسرة و دور المعلمين ..مع تطور الحياة و الحاجة إلى وجود المدرسة , لم تنشأ الإدارة الصينية المدارس و إنما إنشاء المدارس التي تشرف على التعليم بجهود الأفراد و جهود المعلمين أنفسهم وكانت المدارس تقام بجهود المعلمين وبتعاون الأسرة بإرسال الأبناء إلى تلك المؤسسات .
— هدف التربية ... كانت أهداف التربية والتعليم في الحضارة الصينية تركز على تعميق الولاء على الأسرة و للدولة بشكل أساسي و ذلك وفق ما أكدت عليه تعاليم ( كونفوشيوس ) التي تؤكد أهمية الولاء .
ثانياً / الحضارة الهندية ..
— الطبيعة الجغرافية ..
كانت الطبيعة الجغرافية للهند جاذبة للمهاجرين و سبباً لطمع الغزاة , فكان الجو معتدل والاستقرار السكاني و كثرت الخيرات في أرض الهند و وجود الأنهار و وجود الطبيعة الجغرافية المنوعة التي تسمح بإقامة الكثير من المناشط الاقتصادية .. كانت هي سبب رئيسي الجذب السكاني إلى بلاد الهند .
— تأثير الغزوات ..
كانت الحضارة الهندية تواجه غزوات متعددة وغارات و حروب وأطماع من الغزاة الأجانب , و لما تملكه الهند من خيرات وما تملكه من ثروات في ذلك الوقت تعد مطمع رئيسي للغزاة والطامعين , وكان لهذا تأثير فهذه الغزوات أدى إلى التوجه العام للمجتمع إلى الزهد و التقشف و التعفف ..
— هدف التربية ..
أصبحت الإدارة التربوية مسؤولية الكهنة الذين جعلوا الزهد في الحياة هدف أساسي لتربية الأجيال , و أن على المجتمع عدم التوجه إلى التعلق بالحياة المدنية بشكل كبير , بل عليهم التوجه إلى الزهد ولكن الشيء الواضح في الحضارة الهندية أنه لم يكن للحكومة سلطة على الإدارة التربوية بل كان في يد الكهنة و لكن ذلك لم يكن عاماً على جميع بلاد الهند فهي تختلف من ولاية إلى ولاية , و هناك العديد من المدارس و النظم التعليمية و لكن جميعا تهدف إلى الزهد .
ثالثاً / الحضارة المصرية .. أو ( الحضارة الفرعونية - حضارة بلاد النيل )
— الطبيعة الجغرافية ..
موقع الحضارة المصرية هي مصر المعروفة بموقعها الاستراتيجي و موقعها المناسب من الناحية الاقتصادية و أصبحت موطن و طريق للتجارة والهجرات قديماً و مطمع للطامعين و الغزاة ولكن كان الوضع في مصر يختلف عن الوضع في الهند , ففي الهند الأرض كانت شاسعة و السكان ينتشرون في أماكن متفرقة من بلاد الهند أما مصر فكان يتجمع السكان المصريين القدامى بالقرب من نهر النيل , مما جعل لهم القوة و لدولتهم المناعة , و كان ظهور التنظيم في الحضارة المصرية يسبق الحضارة الهندية والصينية .
— تنظيمات السلطة ..
- غلبت على السلطة المدينة في الحضارة المدنية السلطة الدينية و الروحية التي أصبحت في يد فرعون و يساعد في إدارة الدولة من خدم الدولة وهم ..
أعلى قمة في خدم الدولة هم الكهنة ورجال الدين ثم يليهم رجال الجيش ثم موظفي الحكومة
- و الإدارة التربوية في الحضارة المصرية كانت في يد الكهنة ورجال الدين , وإنشاءات المدارس الأولية وتمثل المرحلة الابتدائية و هي من سن 4 إلى سن 10 سنوات , والمدارس الثانوية من سن 10 إلى سن 15 سنة , وأسسوا بعض المعاهد العلمية و الجامعات .
- لكن ما يلاحظ على التعليم في الحضارة الفرعونية هو اقتصاره على أبناء طبقة مختارة من الشعب , و غالبية الشعب لم تكن لهم مدراس نظامية بل يتم إعطاءهم التعليم عن طريق الأسرة
رابعاً / الحضارة الإغريقية ..
لقد تطورت إدارة التربية عند الإغريق عما كانت عليه في المجتمعات القديمة ..
;مما كانت تتكون بلاد اليونان ؟
كانت تتكون من عدد من المدن المستقلة وكان أشهرها : أثينا و أسبرطة ..
— أثينا /
&;ما تأثير الانفتاح على الحضارات الأخرى في أثينا ؟
أن جعلت إدارة التعليم فيها تسير على سياسة الترسل ..
&;مالمقصود بسياسة الترسل ؟
أن الدولة لا تتدخل بشؤون التعليم , إلا بسن بعض القوانين التي تحمل الآباء مسئولية تزويد أبنائهم بحد أدنى ضروري من التعليم , تراه كافياً لخلق ( المواطن الصالح ) للحياة في أثينا , والمشاركة في ديمقراطيتها , سواء أقاموا بذلك بأنفسهم , أو عهدوا بهم إلى أحد المدرسين ليقوم عنهم بهذه المهمة .
&;مالذي لوحظ في أثينا ؟
- أنه لم تكن هناك مدارس أثينية , و أنما كان هناك مدرسون أثينيون , فحينما وجد المدرس , كانت توجد المدرسة .
- كما لوحظ أنه لم تكن هناك مدارس عامة , أو جامعة تديرها الدولة .
&;من الذي كان يتحكم بالتعليم في أثينا ؟
ظل التعليم في أثينا على أيدي الأفراد , وكان المدرسون المحترفون ينشئون مدارسهم الخاص
&; من الذي يدرس فيها ؟ يرسل إليها أبناء الأحرار في سن السادسة .
— أسبرطة / كانت أسبرطة على نقيض أثينا في كل شيء ..
&; ما هو المفهوم الذي تطور لديها ؟
تطور مفهوم الدولة فكانت من النوع الاستبدادي الذي يمسك يكل شيء في يديه
&;ما هي أهم وظيفة تحكمت فيها أسبرطة ؟
وكانت إدارة التربية من تلك الوظائف التي تتحكم فيها وتشرف عليها بدقة .
&;لماذا كانت أسبرطة تتحكم بالإدارة التربوية وشئونها؟
لتشكيل المواطنين , بحيث يستطيعون خدمة الدولة .
&; ماذا كانت تعتبر أسبرطة الطفل الاسبرطي ؟
كانت تعتبره ملكاً للدولة من ساعة مولده , وكانوا يتخلصون من الأطفال الضعفاء
&; على ماذا كانوا يركزون ؟ كانوا يركزون على البناء العسكري و القوة .
— كيف توزعت إدارة التربية في بلاد اليونان القديمة ؟
توزعت بين سياسة الترسل التي كانت تسير عليها أثينا و سياسة السيطرة على شئون التربية و الإشراف عليها بدقة و حزم التي كانت تسير عليها إسبرطة .
خامساً / الحضارة الرومانية ..
&; ما هي النظرية التي كانت موجودة لدى الرومان ؟
كانت النظرية ( العنصرية ) الضيقة في أوسع مداها لدى الرومان .
; ما تأثير هذه النظرية ؟
جعلت المنزل يظل لعدة قرون المؤسسة الوحيدة المسئولة عن تربية الصغار .
; ماذا كان يتعلم الطفل على يد أمه وأبيه ؟
كان يتعلم الصفات الأسرية و الاجتماعية , كالاقتصادية و ضبط النفس و احترام النفس و التقوى والشجاعة و الولاء للدولة الذي كان الرومان الأوائل يهتمون بها أهتماماً كبيراً .
; كيف تطورت إدارة التربية من يد الأسرة إلى يد الدولة ؟ تطورت تطور بطئ
&; متى أنشئت المدارس في روما ؟
فقد أنشئت المدارس عندما تعقدت الحضارة الرومانية حوالي سنة 500 قبل الميلاد , ثم ظهرت المدارس كمعاهد نظامية في روما .
; هل كان لهذه المدارس دور ؟ لم يكن لها دور في تربية الأطفال .
; متى تدخلت الدولة الرومانية في شئون التعليم ؟
تدخلت في عصر الانحلال الذي بدأ في القرن الثالث الميلادي , بعد الانتشار الواسع للمسيحية في أرجاء الإمبراطورية , وقبل الاعتراف بها ديناً رسمياً للدولة بأكثر من قرن من الزمان .
; متى زاد تدخل الدولة في التعليم ؟
زاد التدخل في شئون التربية والتعليم بعد أن أصبحت المسيحية ديناً رسمياً للدولة سنة 325م
وقد بلغ هذا التدخل مداه بعد قرنين من الزمان .
; من الذي سيطر على التربية في روما ؟
كانت الكنيسة هي التي تسيطر على التربية فكانت السيطرة فيها سيطرة دينية , وظلت هذه السيطرة الدينية المسيحية على التربية و على إدارتها طوال العصور الوسطى .

2011- 5- 13	#107
هـدوء الليل متميزة في كلية التربية المستوى الخامس الملف الشخصي: رقم العضوية : 61011 تاريخ التسجيل: Wed Sep 2010 المشاركات: 8,279 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 4314 مؤشر المستوى: 149 بيانات الطالب: الكلية: تربيه خاصه الدراسة: انتساب التخصص: صعوبات تعلم المستوى: خريج جامعي	رد: مـــــراسم إشــعــال الشعــلة الأولومبية’’ لإدارة تربويــــة ,ادخلوا بملازمكم ... شكرا واحد ماله مكرر والله يوفقك أولاً / الحضارة الصينية .. — الطبيعة الجغرافية .. لقد كان في الصين لموقعها الجغرافي البعيد عن العالم في ذلك الوقت و المنعزل و لشدة الطبيعة الجغرافية لتلك الدولة السبب الكبير للهجرة الدائمة من بلاد الصين إلى إي مجتمع أخر رغبة في وجود مكان أكثر مناسبة من طبيعة ومناخ الصين حرص من الأسر على حياة أبنائهم و رغبتهم في الاستقرار في مكان مناسب لهم , فكانت بلاد الصين في ذلك الوقت قائدة للأفراد والأسر . — التربية والدولة و الأسرة و دور المعلمين ..مع تطور الحياة و الحاجة إلى وجود المدرسة , لم تنشأ الإدارة الصينية المدارس و إنما إنشاء المدارس التي تشرف على التعليم بجهود الأفراد و جهود المعلمين أنفسهم وكانت المدارس تقام بجهود المعلمين وبتعاون الأسرة بإرسال الأبناء إلى تلك المؤسسات . — هدف التربية ... كانت أهداف التربية والتعليم في الحضارة الصينية تركز على تعميق الولاء على الأسرة و للدولة بشكل أساسي و ذلك وفق ما أكدت عليه تعاليم ( كونفوشيوس ) التي تؤكد أهمية الولاء . ثانياً / الحضارة الهندية .. — الطبيعة الجغرافية .. كانت الطبيعة الجغرافية للهند جاذبة للمهاجرين و سبباً لطمع الغزاة , فكان الجو معتدل والاستقرار السكاني و كثرت الخيرات في أرض الهند و وجود الأنهار و وجود الطبيعة الجغرافية المنوعة التي تسمح بإقامة الكثير من المناشط الاقتصادية .. كانت هي سبب رئيسي الجذب السكاني إلى بلاد الهند . — تأثير الغزوات .. كانت الحضارة الهندية تواجه غزوات متعددة وغارات و حروب وأطماع من الغزاة الأجانب , و لما تملكه الهند من خيرات وما تملكه من ثروات في ذلك الوقت تعد مطمع رئيسي للغزاة والطامعين , وكان لهذا تأثير فهذه الغزوات أدى إلى التوجه العام للمجتمع إلى الزهد و التقشف و التعفف .. — هدف التربية .. أصبحت الإدارة التربوية مسؤولية الكهنة الذين جعلوا الزهد في الحياة هدف أساسي لتربية الأجيال , و أن على المجتمع عدم التوجه إلى التعلق بالحياة المدنية بشكل كبير , بل عليهم التوجه إلى الزهد ولكن الشيء الواضح في الحضارة الهندية أنه لم يكن للحكومة سلطة على الإدارة التربوية بل كان في يد الكهنة و لكن ذلك لم يكن عاماً على جميع بلاد الهند فهي تختلف من ولاية إلى ولاية , و هناك العديد من المدارس و النظم التعليمية و لكن جميعا تهدف إلى الزهد . ثالثاً / الحضارة المصرية .. أو ( الحضارة الفرعونية - حضارة بلاد النيل ) — الطبيعة الجغرافية .. موقع الحضارة المصرية هي مصر المعروفة بموقعها الاستراتيجي و موقعها المناسب من الناحية الاقتصادية و أصبحت موطن و طريق للتجارة والهجرات قديماً و مطمع للطامعين و الغزاة ولكن كان الوضع في مصر يختلف عن الوضع في الهند , ففي الهند الأرض كانت شاسعة و السكان ينتشرون في أماكن متفرقة من بلاد الهند أما مصر فكان يتجمع السكان المصريين القدامى بالقرب من نهر النيل , مما جعل لهم القوة و لدولتهم المناعة , و كان ظهور التنظيم في الحضارة المصرية يسبق الحضارة الهندية والصينية . — تنظيمات السلطة .. - غلبت على السلطة المدينة في الحضارة المدنية السلطة الدينية و الروحية التي أصبحت في يد فرعون و يساعد في إدارة الدولة من خدم الدولة وهم .. أعلى قمة في خدم الدولة هم الكهنة ورجال الدين ثم يليهم رجال الجيش ثم موظفي الحكومة - و الإدارة التربوية في الحضارة المصرية كانت في يد الكهنة ورجال الدين , وإنشاءات المدارس الأولية وتمثل المرحلة الابتدائية و هي من سن 4 إلى سن 10 سنوات , والمدارس الثانوية من سن 10 إلى سن 15 سنة , وأسسوا بعض المعاهد العلمية و الجامعات . - لكن ما يلاحظ على التعليم في الحضارة الفرعونية هو اقتصاره على أبناء طبقة مختارة من الشعب , و غالبية الشعب لم تكن لهم مدراس نظامية بل يتم إعطاءهم التعليم عن طريق الأسرة رابعاً / الحضارة الإغريقية .. لقد تطورت إدارة التربية عند الإغريق عما كانت عليه في المجتمعات القديمة .. ;مما كانت تتكون بلاد اليونان ؟ كانت تتكون من عدد من المدن المستقلة وكان أشهرها : أثينا و أسبرطة .. — أثينا / &;ما تأثير الانفتاح على الحضارات الأخرى في أثينا ؟ أن جعلت إدارة التعليم فيها تسير على سياسة الترسل .. &;مالمقصود بسياسة الترسل ؟ أن الدولة لا تتدخل بشؤون التعليم , إلا بسن بعض القوانين التي تحمل الآباء مسئولية تزويد أبنائهم بحد أدنى ضروري من التعليم , تراه كافياً لخلق ( المواطن الصالح ) للحياة في أثينا , والمشاركة في ديمقراطيتها , سواء أقاموا بذلك بأنفسهم , أو عهدوا بهم إلى أحد المدرسين ليقوم عنهم بهذه المهمة . &;مالذي لوحظ في أثينا ؟ - أنه لم تكن هناك مدارس أثينية , و أنما كان هناك مدرسون أثينيون , فحينما وجد المدرس , كانت توجد المدرسة . - كما لوحظ أنه لم تكن هناك مدارس عامة , أو جامعة تديرها الدولة . &;من الذي كان يتحكم بالتعليم في أثينا ؟ ظل التعليم في أثينا على أيدي الأفراد , وكان المدرسون المحترفون ينشئون مدارسهم الخاص &; من الذي يدرس فيها ؟ يرسل إليها أبناء الأحرار في سن السادسة . — أسبرطة / كانت أسبرطة على نقيض أثينا في كل شيء .. &; ما هو المفهوم الذي تطور لديها ؟ تطور مفهوم الدولة فكانت من النوع الاستبدادي الذي يمسك يكل شيء في يديه &;ما هي أهم وظيفة تحكمت فيها أسبرطة ؟ وكانت إدارة التربية من تلك الوظائف التي تتحكم فيها وتشرف عليها بدقة . &;لماذا كانت أسبرطة تتحكم بالإدارة التربوية وشئونها؟ لتشكيل المواطنين , بحيث يستطيعون خدمة الدولة . &; ماذا كانت تعتبر أسبرطة الطفل الاسبرطي ؟ كانت تعتبره ملكاً للدولة من ساعة مولده , وكانوا يتخلصون من الأطفال الضعفاء &; على ماذا كانوا يركزون ؟ كانوا يركزون على البناء العسكري و القوة . — كيف توزعت إدارة التربية في بلاد اليونان القديمة ؟ توزعت بين سياسة الترسل التي كانت تسير عليها أثينا و سياسة السيطرة على شئون التربية و الإشراف عليها بدقة و حزم التي كانت تسير عليها إسبرطة . خامساً / الحضارة الرومانية .. &; ما هي النظرية التي كانت موجودة لدى الرومان ؟ كانت النظرية ( العنصرية ) الضيقة في أوسع مداها لدى الرومان . ; ما تأثير هذه النظرية ؟ جعلت المنزل يظل لعدة قرون المؤسسة الوحيدة المسئولة عن تربية الصغار . ; ماذا كان يتعلم الطفل على يد أمه وأبيه ؟ كان يتعلم الصفات الأسرية و الاجتماعية , كالاقتصادية و ضبط النفس و احترام النفس و التقوى والشجاعة و الولاء للدولة الذي كان الرومان الأوائل يهتمون بها أهتماماً كبيراً . ; كيف تطورت إدارة التربية من يد الأسرة إلى يد الدولة ؟ تطورت تطور بطئ &; متى أنشئت المدارس في روما ؟ فقد أنشئت المدارس عندما تعقدت الحضارة الرومانية حوالي سنة 500 قبل الميلاد , ثم ظهرت المدارس كمعاهد نظامية في روما . ; هل كان لهذه المدارس دور ؟ لم يكن لها دور في تربية الأطفال . ; متى تدخلت الدولة الرومانية في شئون التعليم ؟ تدخلت في عصر الانحلال الذي بدأ في القرن الثالث الميلادي , بعد الانتشار الواسع للمسيحية في أرجاء الإمبراطورية , وقبل الاعتراف بها ديناً رسمياً للدولة بأكثر من قرن من الزمان . ; متى زاد تدخل الدولة في التعليم ؟ زاد التدخل في شئون التربية والتعليم بعد أن أصبحت المسيحية ديناً رسمياً للدولة سنة 325م وقد بلغ هذا التدخل مداه بعد قرنين من الزمان . ; من الذي سيطر على التربية في روما ؟ كانت الكنيسة هي التي تسيطر على التربية فكانت السيطرة فيها سيطرة دينية , وظلت هذه السيطرة الدينية المسيحية على التربية و على إدارتها طوال العصور الوسطى .
	التعديل الأخير تم بواسطة هـدوء الليل ; 2011- 5- 13 الساعة 11:30 PM