2011- 5- 16
|
#53
|
|
صديقة لقسم التربية الخاصه بجامعة الملك فيصل
|
رد: مدخل إلى صعوبات التعلم
المحاضره الحادية عشر
عنوان المحاضرة
المجالات الأساسية للتقييم فى مجال صعوبات التعلم
*يعني ماذا اريد أن اقيم لدى الطالب او الطالبه
عناصر المحاضرة
• القدرة العقلية المتعلقة بالذكاء والإدراك
• *هذه أهم شيء وأهم نقطه
• *مافيه احد يطلب مني ان اقيم صعوبات التعلم ولا أقوم بتقييم الذكاء اولا اقوم بمعرفة الذكاء
• *اذا أي فرد يريد ان يقيم صعوبات التعلم لابد ان يكون عارف درجة الذكاء
• *القدره العقليه متعلقه بالذكاء وكذلك الادراك يعني المعلومات المعرفيه سواء الانتباه الادراك الذاكره وهي معلومات معرفيه اساسيه اوليه
• *طبعا على لسان الدكتور اول شيء اقيمه كما وعدت ووضحت في المحاضره الماضيه سأتي لكم بأختبار الذكاء وانا اليوم اتيت لكم به لكم واختبار آخر في التحصيل في اللغه العربيه كنموذج او كمثل للأختبارات المختلفه التي من الممكن ان تستخدم مع ذوي صعوبات التعلم
• *اول نقطه اقيمها هي القدره العقليه
• اللغه
• *اللغه العربيه او اللغه التي استخدمها سواء كانت لغته الاولى انجليزيه او فرنسيه ونحن والحمد لله في مجتمعنا اللغه الاولى هي اللغه العربيه اذا اقيم المهارات اللغويه ماذا يعرف هل يعرف ان يقراء ويكتب ويعرف الحروف الهجائيه ويعرف الاملاء وهكذا اقيم اللغه بشكل عام وفي ضوء مستوى عمره ومستوى سنه طبعا فيه مستوى ثاني وثالث وخامس تختلف
• السلوك والنمو الانفعالي والاجتماعي
• *ايضا اقيم السلوك والنمو الانفعالي والاجتماعي هناك اختبارات لهذا التقييم ونرى هل لديه مشكلات انفعاليه واجتماعيه ولا لا
• التحصيل الأكاديمي
• *وهي من أهم النقاط التي اقوم بتقييمها ايضا هي التحصيل الاكاديمي (الدراسي)هل فعلا درجاته في التحصيل داخل المدرسه جيده او ضعيفه
• التقييم المباشر
• *اتي به داخل الفصل وأعمل له تقييم مباشر
• التقييم المعتمد على المنهاج الدراسي
*اذا المحاضره هذه تشمل 6نقاط تقريبا والنقطه الاولى اختبار الذكاء ومهم جدا كبقية تطبيقه وكيفية ادائه واختبارات المصفوفات المتتتاليه الملونه من اعداد رافل طبعا هذا الاختبار موجود ومنشور في المكتبات وطبعا في دار النشر موجوده ومكتوبه على الاختبار
مقدمة:
توجد هناك العديد من المجالات الأساسية للتقييم في مجال صعوبات التعلم نلقى الضوء عليها وهى:التي نحاول ان نقيمها لدى الطفل صاحب الصعوبه
• القدرة العقلية المتعلقة بالذكاء والإدراك
• اللغة
• السلوك والنمو الانفعالي والاجتماعي
• التحصيل الأكاديمي
• التقييم المباشر
• التقييم المعتمد على المنهاج الدراسي
(1)القدرات العقلية المتعلقة بالذكاء والإدراك
يقاس الذكاء عادة باستخدام اختبارات الذكاء ومن الممكن أن هذه الاختبارات تزودنا اختبارات الذكاء بمعلومات قيمة عن قدرة الطالب على معالجة المعلومات فتعلم الفرد حيث نتعلم من هذه الاختبارات او تقيس هذه الاختبارات كثير من الجوانب الخاصه وسيتعلم الفرد ان يبنى على خطوات سابقة وهى الفهم – الإدراك – التخزين- استرجاع المعلومات ويجدر بنا هنا ان نذكر بعض الأمور التي تتعلق باختبارات الذكاء
أ)ان نتائج اختبارات الذكاء اكثر استقرارا بالنسبة للطلبه في سن المدرسه
*يعني اني اقدم الاختبار لطالب في مرحلة المدرسه تعطيني نتائج ومؤشرات جيده
وهى اكثر استقرارا لدى ذوى صعوبات التعلم من الطلاب العاديين
*يعني لما تعطيني درجه عن طالب من ذوي صعوبات التعلم بالفعل يعطيني نفس الدرجه التي تقدر الطالب
(ب) تتأثر اختبارات الذكاء ببعض الجوانب مثل العوامل البيئية والوضع الاجتماعى والاقتصادى والقيم والبناء العائلى والعومل الوراثية وهناك بعض العوامل التى تؤثر سلبا على نتائج الاختبار مثل نقص الوزن وسوء التغذية
(ج) يرتبط الذكاء بمستوى التحصيل الدراسي بعلاقة قوية
*لها دور كبير في عملية التعلم
ومن المهم أيضا أن ندرك أن القدرات الإدراكية لدى الفرد تلعب دورا أساسيا في تفسير صعوبات التعلم
ومن أشهر إلا اختبارات التي تستخدم لقياس القدرة العقلية هى:
أ- مقياس ستانفورد – بينيه
*وهو اول اختبار عمل به في العالم كله وهو اختبار معروف وكبير جدا
ب- مقياس وكسلر
ت- مقياس وكسلر لقياس ذكاء الاطفال
ج- مقياس كولومبيا للنضج العقلى
د- بطارية كوفمان لتقييم الاطفال
هـ- اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لرافن
*وهو مايسشرحه الدكتور في هذه المحاضره فركزوا جيدا وكما موضح ان اسمه اختبار المصفوفات المتتابعه الملونه من تأليف رافن وهو اختبار مهم جدا من اعداد رافن تم ترجمته واعداده وتقنينه في الكويت وهو من الاختبارات المهمه ومنشور في دار القلم ومن االختبارات المعروفه وضروري متابعة المحاضره لأن الدكتور يشرح عن الملزمه الي موجود فيها اختبار رافن وفكرة الاختبار كما اشار الدكتور بأنها سهله جدا وهذا يطبق على الاطفال من سن خمس سنوات ونصف الى احدى عشر سنه ونصف او احدى عشر يعني في المرحله الابتدائيه كلها وبالتالي الاختبار هذا تفكير بسيط وسهل ولكنه يعطي نتائج ومؤشرات جيده وهو ان يختار الشكل المناسب لصوره الموضوعه وهو سهل ومفهوم ويبتدي التدرج في الاختبار ويبداء من السهل الى الصعب وهو يتكون من36 سؤال اي 36 لوحه موجوده امامنا لمعرفة الاختبار ودرجة الاختبار طبعا بعرف اذا كان الطالب جاوب على عدد كبير صح اذا درجة ذكائه عاليه ولو جاوب على عدد كبير خطاء اذا درجته منخفضه وطبعا فيه معايير لهذا الاختبار وفيه طريقه لتصفيح وفيه نموذج للأجابه وفيه كراسه لتعليمات لهذا الاختبار سوف يوضحها الدكتور فيما بعد
*اذا هذا الاختبار يطبق على الاطفال اعرفه منه اختبار الذكاء وهو من الاختبارات الهامه والجيده لتحديد درجة الاختبار
*ميزة هذا الاختبار انه يقدم درجه وكما لاحظتم ان كلها اشكال وصور يعني متحرر من اثر الثقافه واثر اللغه مافيه لغه ولافيه كلام مكتوب يعني لو هو طالب غير قادر على القراءه مافيه مشكله وبالتالي هذه ميزته الطالب دخل سنه اولى ثانيه ثالثه عنده مشكله في القراءه ماتعامل مع كلام مكتوب ولكن نتعامل مع اشكال يعطيني درجة الذكاء وعنده مشكله في القراءه يعني خلاص ماراح يعاني ولايتأثر بهذه المشكله على تشخيص الطالب او على تحديد درجة الذكاء عند الطالب اذا اختبارات الذكاء من الاختبارات الهامه جدا التي ولابد ان تستخدم في الحقل التربوي والتعليمي خاصة في تشخيص ذوي صعوبات التعلم وهي من الاشياء التي نضعها في الحسبان هذا الاختبار هو اختبار المصفوفات المتتابعه الملونه لرافن وايضا له نموذج اجابه وله كراسة تعليمات كيف يطبق هذا الاختبار وكيف تنفيذه كماطبق الدكتور وهذا نموذج لأختبار ذكاء وانتم يمكن لم تتطلعوا على اختبار ذكاء تسمعون عن قياس الذكاء ولكن ماشفتوا اختبار يقيس الذكاء عند الاطفال هذا اختبار معد ومخصص ومترجم الى اللغه العربيه وكل المعايير فيه صادقه وثابته ممكن اطلع درجة الذكاء ودرجة الايكيو واطلع نسبة الذكاء بشكل كبير واحدد هذه النسبه بشكل كبير وواوضحها لشخص المتعلم
*اذا وضحت لكم اختبار الذكاء للاطفال عند رافن
*اذا اقيم اول شيء عند الطالب الذكاء اختبارات القدرات العقليه
(2) اللغة
*وهو النقطه الثانيه التي اقيمها انشوف لغة طيبه ولا ضعيفه ولافيه مشكلات في التواصل يعرف ينطق الحروف والارقام عنده تلعثم عنده لجلجه
ينظر إلى اللغة على اعتبار انها الاساس الذى تبنى عليه مهارات التواصل وحل المشكلات ومن هنا هل يتواصل مع الاخرين هل يتكلم جيدا هل لديه مشكلات في النطق فان الصعوبات اللغوية تؤثر في قدرة الفرد على التعلم وعلى نظام التعلم واللغة نظام معقد يتضمن مجالات تحدد مستويات مثل اللغة اللفظية وغير اللفظية واللغة المكتوبة ويوجد عدد من الأساليب لقياس القدرة اللغوية والكلامية حيث تقدم بعض الأساليب نظرة شاملة لتوظيف اللغة لدى الفرد كما ان المعلم يستطيع جمع معلومات قيمة عن استخدام الطالب للغة من خلال المقابلات والملاحظة والتدريس
*اذا التقييم الثاني بعد اختبار الذكاء هو تقييم الغه لديه هل عنده مشكله لغويه وطبعا هذا يحتاج الى متخصص في التخاطب و اضطرابات الكلام والنطق ماينفع اقيم اللغه من أي احد يقيم اللغه لابد ان يكون متخصص في اضطرابات التخاطب و الكلام والنطق واقيم ولو عنده مشكلات لغويه واضحه بشكل كبير لانه عندي مشكلات لغويه ممكن ماتظهر لو عنده مشلكه لغويه واضحه بخلي المتخصص يبداء يقيم هذه المشكله ويشوف المشكله ويحاول انه يقدم البرنامج العلاجي
(3) السلوك والنمو الانفعالي والاجتماعي
يعتبر السلوك عاملا رئيسا فى الأداء التعلميى فالسلوك غير المقبول اجتماعيا مثل عدم الانتباه يعني انه كثيرا لاينتبه الى المعلم وهذا بشكل متراكم ومتوالي وكثرة الحركة لايستطيع الجلوس في مكانه لكثرة الحركه والهروب المستمر من المدرسة دائما لايجلس في المدرسه ويخرج مع اصدقائه وهم الاصدقاء الغير جيدين وبالتالي كل ذلك من الممكن ان
يكون عائقا فى حدوث التعلم وفي حدوث نمو التعلم لديهم و طرق تعلم الطفل
وعندما تظهر الحاجة الى تقييم سلوك هذا الطالب من حيث معرفة الوقت الذى يظهر فيه السلوك وعدد مرات حدوثة ومحاولة الكشف عن اسبابه حدوث هذا السلوك بشكل كبير هذا الى جانب تقييم نمو الطالب الانفعالى والاجتماعى بشكل متراكم
*وبالتالي ثالث حاجه انا انظر لها وهو السلوك والنمو الانفعالي والاجتماعي لدى الفرد المتعلم
*اذا يعتبر السلوك عاملا اساسيا في الاداء التعليمي او في الكشف عن االاداء التعليمي السلوك جيد لو عنده كثرة نشاط عنده حركه زائده وعدم انتباه لايستطيع ان يتوافق مع الفصل ولايستطيع ان يتعلم كثير كثير الهرب عندما تاتي مثلا الحصه الثانيه الثالثه يكون قد خرج من المدرسه اذا لابد ان نخبر اولياء الامور او نعرف ولي الامر بأن الطالب غير مستمر وغير متجاوب مع المدرسه وغير متكيف وغير متفاعل مع المدرسه ومن ثم تظهر الحاله الى تقييم السلوك بشكل كبير حتى يكون له مردود على تقييم الجانب التعليمي او الجانب الاكاديمي
*اذا ماهي الاشياء التي اريد ان اقميها ايضا لدى الطالب التحصيل الدراسي
*طبعا في التقييم السلوك من الممكن ان احنا نقوم بمعرفة طبعا
ويهدف التقييم السلوكى الى فهم(كشف) كيفية ثاثير العوامل البيئية فى سلوك الطفل
وينبغى ان يتضمن التقييم السلوكى أساليب متعددة وان يتم فى بيئات متنوعة مثل التقييم في غرفة الصف وملعب المدرسة والمنزل وكذلك فى اوقات مختلفة من اليوم ومن الجوانب المهمة فى التقييم السلوكى القدرة على ملاحظة السلوك وكشف جوانبه وتسجيله للجوانب الهامه وتسجيله والجوانب الاخرى .
كذلك من الضرورى تقديم تقييم لتكيف الطفل الانفعالى والاجتماعى وعلاقة الطفل بالاخرين المحيطين به بحيث يشمل التقييم نظرة الطفل عن ذاته واستجاباته الانفعالية
ويتم تقييم اداء الطفل من خلال عدة طرق منها ما يستخدم مقاييس التقدير ومنها ما يعتمد على اساليب اسقاطيةاوالاختبارات التسقيطيه ومن الممكن تطبيق استبانه شخصية
تبعا لحالة الطفل وتبعا للمشكله التي يعاني منها.
*الاساليب الاسقاطيه يعني ان اسئله عن بعض الاشياء بشكل غير مباشر
(4) التحصيل الاكاديمى
* طبعا مهم جدا التحصيل الدراسي وهو ان اشوف ايش المشكله عنده في الناحيه الاكاديميه ياترى
يتعلق التحصيل الدراسى بكيفية اداء الطفل الجوانب الاكاديمية والمهارات الاساسية مثل القراءة والكتابة والحساب وهي اهم ثلاث نقاط وطبعا يضاف لهم الاملاء والتعبير الكتابي وتتضمن انشطة التقييم عادة مقياسا فرديا للتحصيل الاكاديمى والدكتور جايب معاه مقياس آخر لتحصيل الدراسي والمقياس موجود ومعد من قبل الادرارات التعليميه وشرح الدكتور انه من الممكن ان نستفيد من هذا المقياس ودعمه
*الاختبار التشخيصي لمادة القراءه والكتابه في المستوى الاول وطبعا فيه معلمين وموجهين عملوه في مجال صعوبات التعلم وعناصر التقييم هذا يشمل على :
مهارات اساسيه
وهو ان نعلم الطالب مهارات الاساسيه وهذه الاساسيه لازم يتعلمها يعني اول حاجه يتعلمها
قراءة الحروف الهجائيه هل فعلا يعرف يقراء الحروف الهجائيه ونتأكد في نهاية المستوى الاول اذا الطالب تعلم الحروف الهجائيه ولا لا وبداء الدكتور يتكلم عن نقاط كثيره فياليت ترجعون للمحاضره في الدقيقه 22 وهي تقريبا 16 مهاره اساسيه وهي لابد ان يكون الطالب انتهى من المستوى الاول وهو عارفها وهو متعلمها طيب لو سألته وماكان عارفها اذا انا اقدم هذا الاختبار التشخيصي وهذه اول مهاره اقيسها وهي مهارة قراءة الحروف الهجائيه يبداء المعلم يسأله عن كل حرف وماهو وفي الاخير يسجل المعلم ملاحظاته فأذا لم يعرف مثلا حرف الياء يكتب المعلم في ملاحظاته ان الطفل لم يستطيع قراءة حرف الياء او حرف الميم وهكذا يعني لو أي حرف وقف فيه ومايعرف الحرف بشكل جيد اذا يكتب المعلم ملاحظاته لان هذا يمثل نقاط الضعف عند المتعلم لانه لايعرف هذه الاشياء وبالتالي هو لم يتقن هذه مهارت قراءة الحروف 100% اذا ملاحظات المعلم مهمه جدا لانها تفيدني عندما اقدم له البرنامج العلاجي وهنا شرح كثير الدقيقه 25,17 يبداء شرح تطبيق المهارات بالترتيب وفي الأخير نبداء بتجميع الدرجات ونشوف الاشياء الي هو جيد فيها والاشياء الي هو ضعيف فيها في المهارات يعني اذا اخذ 28 من 28 اذا بياخذ الدرجه كامله واذا كان لديه صعوبه فهو لايحصل على الدرجه الكامله وفي الآخير يكتب المعلم هل عند الطالب مشكلات ولا لا طبعا اذا اتضح ان الطالب لديه مشكلات اذا هو محتاج الى تدخل علاجي وتدخل تدريسي لانه لازم اعلمه كل هذه المهارات بشكل كبير اذا هذا التقييم والذ ساقني او اخذني الى العلاج اعرف منه المشكلات الي عنده واعرف النقاط الجيد فيها والنقاط الي ضعيف فيها واعرف الاضطرابات التي يعاني منها المهارات كلها لازم يكون متقنها في المستوى الاول واذا لم يتقنها اذا لديه مشكله سوف تظهر في اللغه العربيه وفي القراءه والمستوى الثاني والثالث والرابع نفس الكلام وذكر الدكتور انه جايب نموذج واحد للأختبار وهو للمستوى الاول وهذا الاختبار موجود ويمكن الاستفاده منه
*اذا انا عندي هنا من النقاط التي نتحدث عنها وهي اختبارات التحصيل هامه جدا هذه الاختبارات
وينبغى ان تركز عملية تقييم القراءة وعلى تعليم القراءه على مدى قدرة الطالب على معرفة كلمات جديده وعلى معرفة نصوص والعبارات الموجوده داخل النص والجمل تمييز الكلمات المفردة وفهم النص
ويأخذ تقييم القراءة شكلان أحدهما رسمى مثل الاختبار الي وضعه الدكتور والاخر غير رسمى مثلا اقول للطالب تعال اقراء اسأله وكلاهما مفيد اما التقييم غير الرسمى يتضمن مايلي :
أ)القراءه الجهريه :حيث تتيح للمعلم التعرف على الاخطاء في نطق الحروف والاصوات والكلمات
*اطلب من الطالب ان يحضر كتاب الصف الاول واشوف هل يعرف يقراء مادام انه اخذا هذا الدرس نشوفه يعرف يقراء اولا لو ظهرت اخطاء في الحروف وفي الاصوات وفي الكلمات نلاحظ هذه االاخطاء وهذه المشكلات
(ب) الإجابة عن أسئلة حول النص وهو ما يطلق عليه اسئلة الفهم
*نعطيه اسئله حول النص ويبداء يجاوب عنها وهي مايطلق عليها اسئلة الفهم
(ج) إعادة سرد القصة حيث تختبر قدرة الطفل على التعبير وكذلك قدرته على تذكر الاحداث ووضعها فى تسلسل صحيح
(د) ملء كلمات ناقصة فى نص لم يقرأه الطالب من قبل حيث تظهر قدرة الطفل على الفهم الشمولى للنص
*يعني يقراء نص ويكمل الكلمات الناقصه
(هـ) معرفة قدرة الطفل على تمييز الجمل المتشابهة
*اولكلمات المتشابه او الارقام المتشابهه كل هذه نقول اسئله غير مباشره غير رسميه
(و) وضع مرادفات لكلمات مختارة وهذا يظهر قدرة الطفل على فهم علاقات الكلمات المفردة بعضها ببعض
*يعني اعطيه كلمه وامامها اربع كلمات ونحط المعنى المناسب لهذه الكلمه وتظهر قدرة الطفل على فهم علاقات الكلمات المفرده بعضها مع بعض
*عندي اختبارات التحصيل الهامه التي تستخدم لدى حالات الاطفال ذوي صعوبات التعلم ومثل مالتحصيل موجود في القراءه والكتابه ايضا موجود اختبارات تحصيل في الحساب وسوف يعرض الدكتور في المحاضره القادمه اختبار او تشخيص او تحديد التحصيل الاكاديمي في الحساب موجود هذه الاختبارات وسوف يعرضها الدكتور في المحاضره القادمه
ومن أهم الاختبارات التى تستخدم فى قياس التحصيل الاكاديمى
*طبعا في المجتمع الاجنبي اختبارات كثيره وهي موجود في المجتمع العربي والدكتور جايب الاختبار لعرضه
1-اختبار التحصيل من مقياس بطارية كوفمان لتقييم الاطفال
*موجوده ومترجمه الى اللغه العربيه لكن الذي يعنينا في هذه الاختبارات انها تقيس التحصيل عند الاطفال في اللغه العربيه
2- اختبار التحصيل الواسع المدى
3-اختبار بيبيدى للتحصيل الفردي
4- بطارية ودكوك – جونسون التربوية النفسية
*وغيرها من الاختبارات وهذا الاختبار التشخيصي في اللغه والكتابه سبق ووضحه الدكتور وكذلك اختبار الذكاء
(5) التقييم المباشر
يعتبر التقييم المباشر للمهارات الأكاديمية احد البدائل التى لاقت مؤخرا قبول المهتمين في مجال صعوبات التعلم ويقتضى هذا النوع من التقييم ان يرتبط مباشرة (يربط بين المنهج والتقييم) مع المنهج الدراسي يعني اشوف هو درس ايش في المنهج واقيمه عليه بحيث يكون التقييم المعتمد على المنهج هو احد انواع التقييم المباشر وتبنى اختبارات الاداء فى هذه الحالة على مفردات المنهج هذا التقييم يكون على جميع ماتم دراسته ويكون على جميع المهارات الي درسها طول السنه الدراسيه
ان ارتباط هذا التقييم مع محتوى المنهج يتيح للمدرس ان يوفق بين طريقة التدريس وقدرات الطالب الحالية يعني اذا الطالب عنده مشكله يقدم له طريقه جيده واستراتيجيات جيده ومن ثم تحديد وتكييف المنهج المطلوب وكذلك مع التخطيط التدريسى في الماده فيما بعد
(6) التقييم المعتمد على المنهاج الدراسي
يستخدم التقييم المعتمد على المنهج الدراسي المحتوى الحقيقي لحجرة الصف داخل غرفة الصف وبالتالي لابد من تقييم الطالب اولا وكذلك لتقييم ومعرفة كيفية أداء الطلبة بالنسبة لزملائهم واقرانه واشوف وهو موجود في الفصل اقيم ادائه مع اقرانه فيما لو تعرض جميعهم لبرنامج تعليمي متشابه
ان التقييم المعتمد على المنهج طريقة ممتازة لتقييم السلوك داخل حجرة الصف اشوف المنهج واقيمه على بناء على المنهج بحيث تتم ملاحظته فى فترات زمنية متفاوته او متقاربة او متباعدة ومن ثم مقارنة بيانات اداءالطالب مع بيانات اداء زملائه في الفصل لتحديد مستوى التحسن الاكاديمي المطلوب في الأداء السلوكي
ومما يميز هذا النوع من التقييم القدرة على تركيز حل المشكلات نحو تقييم البرنامج
*هذا النوع الذي يقدم داخل غرفة الصف كماوضحنا سابقا ويركز على حل المشكلات وعلى المشكلات التي يعاني منها نحو تقييم البرنامج
يعني كم من مجال من المجالات التي اقيم بها الطالب وهي 6 مجالات اهمهم اربع المجالات الاولى الي هي
1)التقييم الخاص المعتمد على تحديد درجة الذكاء
بالنسبه للاطفال او الطالب المتعلم ودرجة الذكاء سبق ووضحناها وعرفنا ايضا من خلال اختبار الذكاء لابد ان يكون مقدم بشكل جيد يعطي درجات قويه مرتبط بالتحصيل الدراسي ولقد وضحنا اختبار المصفوفات المتتابعه الملونه من اعداد رافن وهو موجود في المكتبات وفي دار القلم وفي الكليات لمن اراد الحصول عليه
2) اللغه
*اقيم اللغه بالنسبه للفرد المتعلم وهذه اللغه من النقاط الاساسيه والجوهريه هل لايستطيع ان يتواصل مع الاخرين هل لديه مشكله في التواصل هل لديه مشكله في التعلم طبعا في مستويات اللغه او في انواع اللغه فيه اللغه الفظيه واللغه غير الفظيه واللغه المكتوبه واللغه المنطوقه وهذه المقاييس كلها مهمه بالنسبه للفرد المتعلم
3)السلوك والنمو الانفعالي والاجتماعي
*وهذا يعتبر عاملا اساسيا بالنسبه لتقييم هل عنده مشكله فرط النشاط الزائد او في الحركه او عنده مشكله في الاضطراب عنده عدم اهتمام بشكل كبير بالنسبه للفرد المتعلم بالنسبه للماده المتعلمه التي يقدمها نمو الطالب انفعاليا واجتماعيا داخل غرفة الصف هذه كلها لابد ان تقيم وطبعا توجد اختبارات لتقييم السلوك الانفعالي والاجتماعي
4)التحصيل الاكاديمي (الدراسي)
*وهي نقطه مهمه جدا وهي تقييم القراءه والكتابه والحساب وهناك طرق لتقييم الرسمي وطرق لتقييم غير الرسمي
*التقييم الرسمي بالاختبارات المختلفه اختبار التحصيل في القراءه كماوضح الدكتور سابقا
*التقييم غير الرسمي بعرف منه القراءه الجهريه بيقراء جيدا ولا لا بعرف منه كيف يسرد لي قصه او يعرض لي قصه معينه واعرف منه كيف يملأ كلمات ناقصه واعرف منه معرفة قدرة الطفل على تمييز وحل المشكلات وضع مترادفات لكلمات مختاره ويظهر الطفل العلاقه بين المفرده بعضها ببعض
*كل هذه الامور مهمه بالنسبه للفرد المتعلم وفيه اختبارات كثيره لتحصيل الدراسي وايضا
5)التقييم المباشر
داخل الصف ويعتمد على المنهج
6)التقييم المعتمد على المنهاج الدراسي
*الرجاء متابعة هذه المحاضره لأن فيه نقاط لم استطيع ذكرها انتهت المحاضره الحادية عشر
__________________
|
|
|
|
|
|