عنوان المحاضرة13


الاختبارات الخاصة بصعوبات التعلم


*طبعا الاختبارات الخاصه بهم بعد تشخيصهم اختبارات الذكاء واختبارات التحصيل فيه اختبارات تستخدم مع هؤلاء الطلاب والطالبات


*ذكر الدكتور ان المحاضره ليست موجوده في الكتاب


عناصر المحاضرة


• المقاييس الخاصة لذوي صعوبات التعلم


• مقياس " ماريان فروستيج" لتطوير وقياس الإدراك البصري>>ويعني هذا الاختبار انه يندرج ضمن الاختبارات النمائية


• *هذه الباحثه قامت بأعداد مقياس سمي بأسمها ماريان فروستينج لتطوير وقياس الادراك البصري


• *اذا هذا الاختبار يندرج ضمن الاختبارات النمائيه لأن الادراك من العمليات النمائيه الاساسيه طبعا هذا الاختبار من الاختبارات الهامه التي تستخدم مع حالات ذوي صعوبات التعلم وخاصة منهم من يعاني من بعض المشكلات النمائيه وصعوبات التعلم تنقسم الى قسمين 1)صعوبات تعلم نمائيه 2)صعوبات تعلم اكاديميه


• من صعوبات التعلم النمائيه صعوبات الادراك البصري نعرف الاختبار هذا يتكون من ماذا وهو مترجم الى اللغه العربيه وموجود منه صوره في المكتبات العربيه


• مقياس"مايكل بست" للكشف على حالات التلاميذ ذوى صعوبات التعلم


• مقياس الينوى للقدرات السيكو- لغوية او النفس لغوية




• *هذه المقاييس الثلاثه خاصه لذوي صعوبات التعلم وهذه اختبارات مقننه




مقدمة:


• تقدم الاختبارات المقننة (اي اختبارات صادقه ثابته شامله موضوعيه قابله للأستخدام لها معايير تقدم تقييما ً لمستوى الأداء الحالي ولمظاهر صعوبات التعلـّم ، كما تحدد تلك الاختبارات البرنامج العلاجي المناسب لجوانب الضعف التي تم تقييمه


• وسنحاول فيما يلي أن نبين نموذج عما تدرسه هذه الاختبارات ، وعما تحتوي عليه من فقرات ومواد ، حيث اخترنا ثلاث اختبارات لبيان ذلك كلا ً من


• مقياس " ماريان فروستيج" لتطوير الإدراك البصري


• مقياس"مايكل بست" للكشف التلاميذ ذوى صعوبات التعلم


• مقياس الينوى للقدرات السيكو- لغوية او النفس لغويه


تفيد هذه الاختبارات في التعرف وفي تحديد هؤلاء التلاميذ وعلى الطلبة الذين يعانون من صعوبات في التعلم وتوضيح ذلك فيما يلى:


(1) - مقياس " ماريان فروستيج" لتطوير الادراك البصرى


*هذا الاختبار من اسمه يقيس الادراك البصري وكل الجوانب المتعلقه بالادراك البصري وخاصة الادراك البصري المرتبط بالنواحي الحركيه


يقيس هذا المقياس جوانب محددة متعلقة بالإدراك البصري، ويعد هذا الاختبار من أهم المقاييس في تحديد و تدريب الطلبة ذوي صعوبات التعلم يعني هو معد ومجهز لذوي صعوبات التعلم في البيئه الاجنبيه التي اعد فيها لأنه معد للبيئه الاجنبيه وطبعا هذا الاختبار ترجم وقنن على البيئه العربيه ومصطفى كامل هو الي عمله و قيمه وقننه ،وكذلك هذا الاختبار يقيس و تشخيص مظاهر الإدراك البصري من الفئات العمرية(من 3 إلى 8 ) سنوات وممكن الى 9 سنوات يعني من(3 الى 9)سنوات ويتألف هذا الاختبار م من (57) فقرة يعني (75)سؤال موزعة على ابعاد او على الاختبارات الفرعية يعني الاختبار داخله اسئله ومجموعها (75)سؤال موزعه على (5)ابعاد فرعيه الآتية:


1/اختبار تآزر العين مع الحركة:


*يعني توافق تناسق العين مع الحركه


ويقيس هذا الاختبارقدرة الطالب على رسم الخطوط سواءخط مستقيم أو منحني او متعرج يعطيه رسمه ويقول له ارسم مثلها او رسم زوايا ونشوف الادراك البصريه عنده ويكون من الفئه العمريه(من3 الى 8)، أو رسم زوايا بإتساعات مختلفة زاويه قائمه او منفرجه او حاده ،وذلك بدون توجيه من الفاحص، ويتكون من (16) فقرة (سؤال).


*ونطلب منه رسم كذا شكل لغاية مانشوف فعلا هل سيؤدي ماطلب منه او لا


*وهذا هو اول نوع (بعد)لهذا الاختبار اذا اول اختبار هو اختبار تأزر العين مع الحركه


*نشوف فعلا قدرة الرسم طبعا موجود امامه الشيء ويطلب منه رسم مثله


2/اختبار الشكل والأرضية:


ويقيس هذا الاختبار قدرة الطالب على إدراك الأشكال على أرضيات متزايدة في التعقيد اعطيه شكل هذا الشكل تحته خلفيه هذه الخلفيه معقده عليه ان يحدد هذا الشكل ويوضحه وليكمن الشكل مثلا مربع مثلث معين مستطيل اي شكل واطلب منه تحديد هذا الشكل ،ويتألف هذا الاختبار من (8) فقرات(اسئله)


*اذا اختبار الشكل والارضيه فيه شكل مدرك واضح داخل ارضيه هذه الارضيه متداخله متشابكه عليه ان يحدد هذا الشكل ويوضحه


*وهذا الاختبار الشكل والارضيه وهو يقيس الادراك البصري


3/اختبار ثبات الشكل:


وهو يقيس قدرة الطالب على التعرف على أشكال هندسية معينة، وتظهر هذه الأشكال بأحجام مختلفة وبفروق دقيقة، ويستخدم للتمييز بين الأشكال الهندسية المتشابهة (دوائر، مربعات، مستطيلات، أشكال بيضوية ، متوازيات الأضلاع) ويتألف من ( 19) فقرة.(سؤال)


*وهو ان يعطيه مجموعه من الاشكال ويحاول ان يميز بين هذه الاشكال اما دوائر مختلفة الاشكال والاحجام او مربعات او مستطيلات او اشكال بيضاوي هاو متوازي الاضلاع وتتألف من(19)فقره(سؤال)


4/اختبار الوضع في الفراغ:


وتعرف بالرسومات الفراغيه


وهو يقيس قدرة الطالب على تمييز الانعكاسات يعني اشياء منعكسه، والتعاقب في الأشكال التي تظهر بتسلسل، ويستخدم رسوما توضيحية( تخطيطية) تمثل موضوعات عامة، ويتألف من (8) فقرات(اسئله)


5/اختبار العلاقات المكانية:


*لاحظوا ان هذا الاختبار كل مكوناته عباره عن اسئله خاصه بالادراك البصري


وهو يقيس هذا الاختبار قدرة الطالب على تحليل النماذج اوتفصيل النماذج، والأشكال الهندسيه البسيطة التي تشتمل على خطوط مختلفة الأطوال والزوايا وفي الاحجام، حيث يطلب من المفحوص نسخها أو تقليدها باستخدام التنقيط يعني هذه الرسوم منقطه وماعليه الايتتبعها او ينسخها بشكل او بآخر, ويتألف من (8) فقرات.(سؤال)


*اذا اختبار ماريان فروستينج يتكون من (5)اختبارات داخليه


1)اختبار تأزر العين مع الحركه>يتكون من (16)فقره (سؤال)


2)اختبار الشكل والارضيه>>يتكون من(8)فقرات (سؤال)


3)اختبار ثبات الشكل>>يتكون من (19)فقره (سؤال)


4)اختبار الوضع في الفراغ>>يتكون من(8)فقره(سؤال)


5)اختبار العلاقات المكانيه>>يتكون من (8)فقرات (سؤال)


*كل هذه الاختبارات تطبق على التلميذ وتعطيني في الآخر مؤشرات على تطوير الادراك البصري


*وهذا الاختبار من الاختبارات الهامه جدا لمعرفة المشكلات النمائيه التي يعاني منها التلميذ ولو اني شعرت ان الطالب بعد تشخيصه يعاني من صعوبات نمائيه فأنا على طول بتدخل وابداء اطبق الاختبار هذا واشوف هذه المشكلات النمائيه من الممكن هذا الاختبار بعد القياس استفيد منه في تقديم بعض جوانب العلاج والتدريبات المختلفه التي تقدم للأطفال او التلاميذ الذين لديهم مشكلات في الادراك البصري


*اذاهذا اول اختبار ويتكون من (5) مكونات ويطبق على الفئات (من3 الى 8)سنوات ويتألف من (75)فقره(سؤال) موزعه على ابعاد فرعيه وكل بعد يتكون من فقرات (اسئله)ومجموعهم تقريبا(75)فقره(سؤال) ويكون بالتطبيق سواء بشكل فردي اوجماعي




2-مقياس"مايكل بست" لتقدير ولتشخيص سلوك التلميذ وللكشف على حالات ذوى صعوبات التعلم


اهتم المربون وعلماء النفس والآباء منذ فترة طويلة بالتعرف على الأطفال الذين يعانون من صعوبات ( أو نواحي عجز) في التعلم . وفي سبيل ذلك نشطت حركة بناء أساليب أكثر فعالية لفرز وكشف هذه الحالات Screening techniques وتقديم المساعدة الملائمة لهم في وقت مناسب من بداية ظهور الأعراض الدالة على وجود الصعوبة . وقد صدرت الطبعة الأصلية لمقياس تقدير سلوك التلميذ The Pupil Rating Scale من وضع ماكليبستMyklebust سنة 1971 م وأجريت عليه دراسات مختلفة في مركز صعوبات التعلم بجامعة نورث ويسترن وهذه الجامعه معروفه ومشهوره باهتمامها بذوي صعوبات التعلم ، كما أن إجراءات تقنينه شملت مدى عمريا واسعا بحيث توافرت له بيانات وافية عن الصدق والثبات .


*ملاحظه قائمه سلوكيه تتكون من (24)فقره (سؤال)يعني انا اطبق هذا الاختبار على التلميذ ولكن من الذي يعطيني هذه الملاحظات السلوكيه طبعا ليس التلميذ لأن التلميذ لايلاحظ نفسه ولكن من اقرب واحد لتلميذ لكي يلاحظ هذه الملاحظات السلوكيه (المعلم)ولذلك يسمى هذا الاختبار(تقدير الملعم)ومن الاقرب له ثاني (الوالدين)اذا هذا الاختبار من الممكن ان يتم تقدير الطالب من خلال ملاحظاتهم على الطالب (المعلم او الوالدين )او االاثنين مع بعض ولذلك يسمى هذا الاختبار بتقدير المعلم او تقدير الوالدين او تقدريهما مع بعض لأن تقدير المعلم لوحده قد لايكون كافيا فيأخذ معه تقدير الوالدين وهو اختبار لتقدير وتشخيص سلوك التلميذ وللكشف عن الحاله التي يعاني منها التلميذ بشكل متوالي او بشكل متتالي




فهو يعتمد على تقدير المعلم والوالدين ولايطبق على الطفل بشكل مباشر ولكن بمساعدة معلم الفصل او معلم غرفة المصادر الذي يكون اكثر احتكاكا وارتباطا بالتلميذ وليس كما في مقياس" ماريان فروستيج" الذي يعتمد على الطفل نفسه


والمقياس عبارة عن قائمة ملاحظة سلوكية تتكون من 24 فقرة لفرز حالات صعوبات التعلم عن طريق وضع تقديرات في خمس مجالات سلوكية ترتبط بصعوبات التعلم وهي


1-الفهم السماعي والذاكرة


من خلال فقرات يجيب عليها المعلم بناء على علاقة المعلم بالتلميذ لتقدير فهم معاني الكلمات ويكون بسؤال المعلم هل الطالب فهم معاني الكلمات داخل الحصه والمعلم يضع نعم او لا او لا اعرف ، إتباع وتنفيذ التعليمات ، فهم المناقشات التي تدور في الفصل و


الاحتفاظ بالمعلومات وتذكرها


*وهذه الاختبارات لايجيب عليها الطالب بنفسه ولكن هذا الاختبار هو اختبار يجيبه عليه المعلم بناء على علاقته بالطالب


2-اللغة المنطوقة


ويتم تقدير مدى قدرة الطالب و السهولة في استخدام اللغة المنطوقة من خلال : المحصول اللفظي ( المفردات ) ، قواعد اللغة ، تذكر الكلمات ، رواية القصص و التعبير عن الأفكار كل هذه موجوده على هيئة اسئله


*اذا البعد الثاني يعتمد على اللغه