تلخيص من ص نسبة انتشار صعوبات التعلم ص 121 الى ص 140
نسبة انتشار صعوبات التعلم ..
في الدراسات التي قام بها العلماء أشاروا الى وجود مانسبته 6-8% من طلبة الصفين الثالث والرابع الابتدائي اللذين يعانون من صعوبات تعلم .
دراسة مايكل بست ..
تؤكد أن نسبة الطلبة ذوي صعوبات التعلم أعلى من نسبة الطلبه المعاقين سمعيا او بصريا او عقليا او ذوي اضطربات سلوكيه او انفعاليه .
اللجنة الوطنية الاستشاريه للأطفال المعوقين ..
التي شاع ذكرها في الاولايات المتحدة الامركيه أن نسبة الطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرحله الابتدائيه تترواح مابين 1%_ 3%
البحوث والدراسات النفسيه ..
تشير الى ان الاهتمالم المبكر بالطلبة ذوي صعوبات التعلم يساعد في تقليل الصعوبات والمشكلات التي قد تنتج عن صعوبات التعلم في مراحل التعليم اللاحقة الاعدادية والثانوية .
تصنيفات صعوبة التعلم..
يمكن تصنيف صعوبات التعلم الى نوعين رئيسين هما ..:
1_ صعوبات التعلم النمائية ..
2_ صعوبات التعلم الاكاديمي ..
صعوبة التعلم النمائيه ..
يقصد بها بأنها الصعوبات الخاصه بالانتباه والذاكره والادراك والتفكير وصعوبات اللغه الشفويه ..
أ- الانتباه .
ب- الادراك
ج- التفكير
د- الذاكرة
و- التذكر والنسيان
صعوبة التعلم الاكاديمي ..
يتعرض ذوي صعوبات التعلم الى تذبذب شديد في التحصيل سواء اكان في مادة واحده او مواد مختلفه .
أ- صعوبات القراءه
ب- صعوبات الكتابة
أسباب الصعوبة في الكتابة ..
1- التدريس الضعيف والبيئه غير المناسبة
2- العجز في الضبط الحركي
3- عجز في الادراك المكاني او البصري
4- العجز في الذاكرة
أنواع صعوبات التعلم ..
1- عدم اتقان شكل الحرف وحجمة
2- عدم التحكم فب المسافه بين الرحوف
3- الاخطاء في التهجئة
4- الاخطاء في المعنى والنحو
5 _ الصعوبة في الرياضيات
اضطراب عمليات النتباه وصعوبة التعلم ..
العلاقه بينهم وثيقه حيث يحتل صعوبات الانتباه موقعا مركزيا بين صعوبات التعلم .
علاقة صعوبات التعلم النمائيه مع صعوبات التعلم الاكاديمية ..
اغلب الدرسات المسحية التي قامت حول العلاقه بين صعوبات التعلم النمائية وصعوبات التعلم الاكاديمية اشارت الى ان هناك علاقة ارتباطية موجبة بينهما
كما أكدت معظم الدراسات أيضا وبنسبة قد تصل الى 90% انه يجب الاهتمام بالعمليات النفسية الاساسية عند الطلبة وكذالك باساليب التدريس المستخدمة
أسباب صعوبات التعلم ..
1- العوامل العضويه والبيولجيه ..
من العوامل المهمه اصابة الام بالحصبة الالمانبه او نقص بالاكسججين اثناء الحمل او الولادة او التدخين او اخذ العقاقير او تعرض الام للاشعه
2- العوامل الجينيه
نسبة25%- 40% من الاطفال اليافعين انتقلت اليهم من الوراثه
3- العوامل البيئية
من العوامل التي قد يكون لها اثر ..: التباعد الزمني بين الولادات _ عدد اطفال العائلة _ كثرة التنقل _ مستوى دخل الاسره _ عمر الام عند ولادة الجنين
كيف اعرف ان طفلي لدية صعوبات تعلم ....؟
يمكن ملاحظة بعض مظاهر صعوبات التعلم بطريقة غير مباشره ..: وذالك عن طريق ملاحظة أي تأخر ملحوظ في نمو مهارات الطفل .. فمثلا ..: يعتبر وجود تأخر مرحلتين دراسيتين ( كأن يكون الطفل في الصف الرابع الابتدائي لكن مستواه الدراسي يعادل المستوى الثاني الابتدائي )
المظاهر السولكية لذوي صعوبات التعلم ..
حظي موضوع خصائص الاطفال اللذي يعانون من صعوبات التعلم باهتمام بالغ من جانب الكثير من المدرسين والاخصائين النفسيين واخصائي الاطفال واخصائي الاعصاب .
من المظاهر السلوكية التي يتميز بها الاطفال اللذين يعانون من صعوبة التعلم عدم التركيز لفترة مناسبة على موضوع محدد بسبب شرود الذهن وكذالك عدم اللامبلاة داخل غرفة الدراسة .
ويظهر ذوي صعوبات التعلم نشاطا حركيا زائدا اذا ماقورن بمعدلات الاطفال العاديين من نفس
السن , وهذا الامر يكون طبيعيا لطفل صغير السن اللذي يمتاز بنشاط زائد .
يمكن تقسيم اهم المظاهر السلوكية لذوي صعوبات التعلم بما يلي ..:
1_ الاضطراب الانفعالي والسلوكي ..
هي فترة انجازات نفسية كبيره .. فالطفل تتشكل شخصيتة المستقبلية في السنوات الاولى من حياته ..اما ذوي صعوبات التعلم فيبدو عليهم الانعزال ولا يستطيع احدهم ان يجعل لنفسه اداء ثابتا .. مما يجعله يحافظ على عضويته ضمن مجموعة الضعفاء خاصة في القراءه وذالك لعدم قدرته على مجارات زملائه
2_ صعوبات في عمليات التفكير ..
الاطفال ذوي صعوبات التعلم لديهم قصور في عمليات التفكير
3_ صعوبات في التحصيل الدراسي ..
يظهر ذوي صعوبات التعلم تذبذبا شديدا في التحصيل الدراسي سواء امان في الموضوع الواحد او المواضيع المتعددة وهذا مايؤكد الاختلاف بين صعوبات التعلم والتاخر الدراسي .
4_ الادراك البصري السمعي ..
ياخذ الاضراب الادراكي اشكالاعدة منها عجز الطفل عن تمييز الخصائص ومثال ذالك عدم القدرة على التمييز بين المربع والدائرة والمثلث أي يعجز الطفل عن الادراك البصري للاشياء
وقد يفقد الطفل القدرة على نركيز الانتباه وذلك بسبب تركيزه على بعض الاشكال مما يجعله يستبعد كل المثيرات الاخرى غير ذات الصلة التي يمكن ان توجد في الخلفية المحيطه بهذا الشكل وهو مايعرف باسم التمييزالبصري للشكل والخلفية ..
تشخيص صعوبات التعلم ..
قدم ( بتمان) بتمان اربع تصورات للخطوات التي ينبغي اتباعها لتشخيص صعوبات التعلم ..
تتميز هذه الخطوات بالبساطة والتدرج وبأنها تؤدي مباشرة الى تخطيط علاجي ..
1- المقارنة بين المستوى المتوقع للمتعلم وادئه الفعلي
2- محاولة الوصول الى وصف سلوكي تفصيلي للصعوبة في التعلم وما يرتبط بها من اعراض وعدم وضع اسباب غير معروفة حيث يذهب الكثيرون الى وضع اسباب غير واقعيه للصعوبة .
3-تتضمن الخطوة الثالثة مايتبع الصعوبة
4- الغرض التشخيصي او تطوير طريقة العلاج وسمي بالغرض العلاجي لانه يكون خاضعا للتعديل حسب الحالة اثناء العلاج .
البرامج العلاجيه المناسبة في قياس مظاهر صعوبات التعلم وتشخيصها يتبع الخطوات التاليه.:
1- اعداد تقرير عن حالة الطفل العقلية وذالك عن طريق تطبيق اختبارات الذكاء العام المعروفه والاختبارات الاكاديميه
2- اعداد تقارير عن مهارات الطفل في القراءه والكتابة ويتم ذالك من خلال الملاحظات المنظمه لمهارات القراءه والكتابة من قبل المدرسة , واستعمال المقاييس المسيحية السريعة والمقننة .
اساليب قياس وتشخيص صعوبات التعلم ..:
يتم في العاده تحويل الطلبة الذين يكون مستوى ادائهم اقل من المتوقع في مرحلتهم الدراسية
( مع ان يتلقون خبرات تعليمية مناسبة لمستوى العمر والقدرة )
الى اخصائي في قياس حالات صعوبات التعلم وتشخيصها .. يتم ذالك من قبل المعلمين – الاباء
– الطبيب ..
ويقوم بأتباع الخطوات التاليه ..:
1- اعدادتقرير عن حالة الطفل العقليه وذالك بواسطة اختبار الذكاء المقننة على البيئه المحلية .
2- اعداد تقرير عن مهارات الطفل في القراءه والكتابة
3- اعداد تقرير عن عملية التعلم وخاصة جوانب القوة والضعف
4- البحث عن اسباب هذه الصعوبة
5- وضع الفرضيات التشخيصية على ضوء جميع المعلومات الخاصة بالحالة
6- تطوير خطة تدريبية فردية على ضوء الفرضيات التشخيصية
اساليب العلاج والطرق لاتزال محدودة ومتغيره .. وقد لا نستطيع ان نجزم بان هناك طريقة افضل من الطرق الاخرى
وهناك اسايات يمكن الاعتماد عليها في ذالك وهي ..:
1- محك الاستبعاد ..
أي يستبعد الاطفال الذين لديهم عجز او قصور يسبب لهم هذه الصعوبات وهذا لا يعني انه لا يوجد من الافراد المعاقين من يعاني من الصعوبة التعليمية غير ان هؤلاء يحاتجون الى برامج خاصة تتناسب مع اعاقتهم .
2- طرق التباعد ..
يتم بناء عملية تشخيص الصعوبة الخاصة في التعلم في الحالات التالية :
أ- تدني معدل التحصيل الدراسي
ب-عدم تناسب التحصيل مع قدرة الطفل
ج-وجود تباعد وانحراف حاد بين المستوى التحصيلي والقدرة العقلية
د- وجود اضطراب واضح بسبب صعوبة في القراءة والكتاببة واللغة
3- محك المشكلات المرتبطه بالنضج والتربية الخاصة ..
قد تحتلف معدلات النضج من طفل الى اخر وقد يكون ذالك غير منظم :
بمعنى ان الخلل في عملية النضج قد يؤدي الى الصعوبة التعليمية .
4- محك العلاقات البيولجيه ..
مثل التلف في بعض مراكز المخ العصبية عند بعض الاطفال
5- الاختبارات المقننة ..
تقدم الاختبارات المقننة لتقديم مستوى الاداء الحالي لمظاهر صعوبات التعلم .. كما تحدد تلك الاختبارات البرنامج العلاجي المناسب لجوانب الضعف التي تم تقييمها وهي ..:
أ- اختبارات القدرة العقلية ..
ب- اختبارات التكيف الاجتماعي ..
تهدف هذه الاختبارات الى التعرف على مظتاهر النمو والتكيف الاجتماعي للطفل وذالك للكشف عن المظاهر السلبيه في تكيفة الاجتماعي .
من خلال الاختبار الدقيق الواعي لبطارية الاختبار يستطيع اخصائي تبدو مظاهر صعوبات التعلم فيما يلي ..:
1- النشاط الزائد مع استمراريته
2- اضطراب السلوك الحركي وخاصة في التآزر بين العينين والحركة
3- صعوبة التميز بين الاشياء وادراكها
4- اضطربات لغوية خاصة في القراءه والكتابة وتركيب الجمل
5- تدني التحصيل الاكاديمي
( هناك الكثير من الاختبرات التي يمكن استخدامها للكشف عن الطلبه ذوي صعوبات التعلم ومن اشهرها )
" مقياس مايكل للتعرف على الطلبة ذوي صعوبات التعلم "
يتألف هذا الاختبار من الاختبارات الفرعية التالية ..:
1- اختبار السلوك الشخصي والاجتماعي .
2- اختبار اللغة.
3- اختبار الاستيعاب السمعي
4- اختبار التناسق الحركي
5- اختبار المعرفة العامة
( يصلح هذا الاختبار للفئات العمرية من 6-12 اما تصحيحه يستغرق حوالي نصف ساعه وتطبيقية 45)
كما ان هناك الكثير من الاختبارات التي تستطيع بواسطتها التعرف على الطلبة ذوي صعوبات التعلم ومنها ..:
1- اختبار مكارثي للقدرات المعرفية
2- اختبار ديترويت للاستعداد للتعلم
3- اختبار ماريا فروستج للادراك البصري
4- مقياس دل السمعب للقراءه
5- مقياس سلنفرلاند للتعرف على الاطفال ذوي الصعوبات اللغوبة الخاصة
مـ ع ً تمنيآتي للجميع بالتوفيق ..