2011- 5- 20
|
#9
|
|
متميزة في كلية التربية المستوى الخامس
|
رد: مراااجعتي للموهوبين ...)
المحاضرة الحادية عشر
الأساليب التربوية لرعايةالموهوبين
إن البرامج المخصصةلتلبية حاجات الموهوبين يمكن أن تتراوح بين:
أولا:معلم معين بجهد فردي و الذي يزودالطلبة الموهوبين بمواد دراسية إضافية.
ثانيا:مرورا بمعلمين آخرين و الذين يدمجونالمنهاج لتوفير وقت إضافي يستفاد منه في أن يعمل الطلبة
الموهوبون في مراكز تعلم معينة أو أن يعملوا بمشاريعأخرى.
ثالثا:ثم مرورابتسريعهم إلى درجة أعلى
رابعا:إلى تخطي المراحل
خامسا:إلى تجميعهم في كتلمعينة
سادسا:إلى خططمدرسية تستوعب الطلبة المميزينالموجودون في أي صف عادي
سابعا:إلى فصول دراسية بدوام جزئي خاصة بالموهوبين
ثامنا:إلى فصول دراسية بدوام كامل في كلمستوى
تاسعا و أخيرا:وصولا إلى مدارس مخصوصة للموهوبين
مواصفاتبرامج الموهوبين
إنأي برامج للموهوبين يجب أن تتضمن خمسة مفاهيم متداخلة:
التحدي
الاختيار
الاهتمام
المتعة
المقاصد الشخصية
أهم طرق وأساليبتربية الموهوبين(3 طرق)
أولا: الإثراء
يعد الإثراء أحد أكثر أشكال الإعداد المسبقللتعليم الخاص بالموهوبين، حيث أن أغلب البرامج الموضوعة للموهوبين تضع مفهوم " الإثراء" كمكون أساسي من مكونات برامجهم التي يصممونها.
هناك ثلاث مستويات من الإثراءوهي:
1- الاستكشاف:
يتيح هذا المستوىفرصا للمتعلمين لمعرفة حقول جديدة هي موجودة أصلا لكنها غير معروفة بالنسبة لهملأنهم لم يتعرضوا لها مسبقا. و لا شك أن هناك دائما شيء جديد يتم تعلمه لأن عمليةالاستكشاف لا تتوقف و لا تنتهي
2- التحقق:
يتلقى الطلبة الموهوبون في هذا المستوىتعليما أوسع حول مواضيع مختلفة ربما يكون من بينها تلك المواضيع التي تم اكتشافهافي مرحلة الاستكشاف السابقة، ثم ينتقلون بذلك إلى مستوى أعمق من أجل اكتساب مزيد منالمعرفة حول الموضوع
3- الدراسةالمعمقة:
إنالدراسةالمعمقة هي المستوى الأعلى من التعلم و الذي يتم من خلاله دمج و تكامل المقترح والمعرفة و مفاهيم الإنتاج و العروض و التقييم مع عملية التعلم. و يعتبر اكتشاف نطاقالعواطف و الدافعية الحقيقية و الالتزام عوامل أساسية و ضرورية لإكمال العمل في أيدراسة من هذا النوع
أشهرأمثلةالإثراء هو نموذج الإثراء المدرسي واسعالنطاق
(لقد وضع هذا النموذج العالم رنزولي عام 1977م تحت اسم نموذج الإثراء الثلاثي، ثم تم تطويره و التوسع فيه. إن هذا النموذجيتكون من ثلاث أنواع من النشاطات الإثرائية:
-يتضمنالنوع الأولحقيقة أن الموهوبين يتعلمون أشياء أكثر عنأنفسهم و يكونون مدركين جيدا لما يتلقون من تعليم.
-أماالنشاطات المتعلقةبالنوع الثانيفتتضمن تطور الموهوبين ليكونوا قادرين علىالتعامل مع عمليات التعلم بشكل عام و عمليات تعلم أنواع مختلفة من المهارات مثلالتفكير الإبداعي و التفكير المتشعب و التفكير المتقارب و التفكير النقدي و مهاراتالبحث.
-و بعد كل ذلك فإن الموهوبين يكونون مؤهلين لأن ينتقلوا إلىالنوع الثالثو الذي فيه يعملون على تطوير و إنتاج مشاريع حقيقية و من ثم يصبحون ممن يحلونالمشاكل بشكل مستقل.
ثانيا: الإسراع
هواختصار سنوات الدراسة للأطفالالموهوبين في المجال الأكاديمي بحيث يتمكن الطفل الموهوب من إنهاء المرحلةالتعليمية في فترة زمنية أقل من الفترة التي يستغرقها الطفل العادي بنحو عام أوعامين.
أشكال الإسراعوصوره:
أ- الالتحاقالمبكر برياض الأطفال
ب- تخطيالسنة الدراسية بشكل كامل
ج- التخطي الجزئي للصفالدراسي
مزاياالإسراع:
1- يتيح للطالب الموهوب فرصة الانخراطفي مجال العمل والإنتاج في سن مبكرة
2- خفض التكاليفالكلية للتعليم
3- حماية الموهوبين من انخفاض التحصيل
عيوب الإسراع:
1- آثار سلبية على النمو الاجتماعي والنفسي للطفلالموهوب
2- صعوبة تطبيقه من الناحية العمليةوالإدارية
3- حرمان الطفل الموهوب من الحصول على بعضالمهارات والمعلومات الأساسية
ثالثا: التجميع
هو نظام يسمح بتجميع الطلاب الموهوبين فيمجموعات متجانسة وذلك لتحقيق أكبر قدر ممكن من التقدم الأكاديمي في دراستهم والنمولمواهبهم، سواء من خلال إثراء هذه القدرات والمواهب أو من خلال الإسراعالتعليمي.
هناك طرق متعددة و التي من خلالها تتمكنالمدارس أو إدارات التعليم من تجميع الطلبة الموهوبين معا. مثلا:
المجموعات الإنسحابية
يتم نقل الطلاب خارج فصولهم الدراسية المعتادةإلى فصول أخرى يتلقون فيها تعليما خاصا . و هذه البرامج تمنح المدارس القدرة علىتوفير الفرص للموهوبين ليعملوا مع موهوبين آخرين من الطلبة يتشاركون و إياهم بنفسالاهتمامات و القدرات و أساليب التعلم.
المجموعات العنقودية
يتم توزيع عددمن الطلبة الموهوبين يتراوح عددهم ما بين الخمسة و العشرة من ذوي القدرات العاليةيتم وضعهم في كل فصل دراسي فيه طلبة عاديون يتراوح عددهم ما بين الخمسة عشر إلىالعشرين طالبا .و في هذا النوع من المجموعات يتم القيام بأنشطة مختلفة تتراوح بينالبرامج ذات الاهتمام العام وبين تطوير المهارات التخصصية بدرجة عالية
مجموعات القدرات
باستخدام أسلوب التوزيع على أساس القدرات، يمنح المعلم الطلبة من ذويالقدرات المتشابهة الفرصة على أن يعملوا معا في موضوع محدد من أجل تحسين إنتاجهم وتطوير مهاراتهم .
الاسئله
س\38 أحد أكثر أشكال الإعداد المسبقللتعليم الخاص بالموهوبين، حيث أن أغلب البرامج الموضوعة للموهوبين تضع مفهوم " ........." كمكون أساسي من مكونات برامجهم التي يصممونها.
الإثراء
الإسراع
التجميع
س\39 هي المستوى الأعلى من التعلم و الذي يتم من خلاله دمج و تكامل المقترح والمعرفة و مفاهيم الإنتاج و العروض و التقييم مع عملية التعلم
الاستكشاف
التحقق
الدراسة المعمقة
س\40 أشهرأمثلةالإثراء هو نموذج الإثراء المدرسي واسعالنطاق وضعها العالم
فرينش
رينزولي
جاكوبس
س\41 اختصار سنوات الدراسة للأطفالالموهوبين في المجال الأكاديمي بحيث يتمكن الطفل الموهوب من إنهاء المرحلةالتعليمية في فترة زمنية أقل من الفترة التي يستغرقها الطفل العادي بنحو عام أوعامين
الإثراء
الإسراع
التجميع
س\41 من مزايا الإسراع
حرمان الطفل الموهوب من الحصول على بعضالمهارات والمعلومات الأساسية
صعوبة تطبيقه من الناحية العمليةوالإدارية
خفض التكاليفالكلية للتعليم
س\42 أشكال الإسراعوصوره:
الالتحاقالمبكر برياض الأطفال
تخطيالسنة الدراسية بشكل كامل
التخطي الجزئي للصفالدراسي
جميع ما ذكر صحيح
س\43 نظام يسمح بتجميع الطلاب الموهوبين فيمجموعات متجانسة وذلك لتحقيق أكبر قدر ممكن من التقدم الأكاديمي في دراستهم والنمولمواهبهم
الإثراء
الإسراع
التجميع
|
|
التعديل الأخير تم بواسطة هـدوء الليل ; 2011- 5- 20 الساعة 07:57 PM
|
|
|
|