ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - عرض مشاركة واحدة - من تعسرت وتثاقلت عليه مهارات البحث التربوي ..سنبدأ بطريقة الوقت من ذهب ..ونخلصها بعد 4 ساعات ....

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ · 2011- 5- 21

عنوان المحاضرة
المحاضرة الثانية عشرة
الطريقة الارتباطية والطريقة السببية المقارنة

الطريقة الارتباطية
الهدف من البحوث الارتباطية هو الكشف عن العلاقة بين ظاهرة وأخرى أو متغير وآخر.
مثل
علاقة الذكاء بالتحصيل الدراسي أو علاقة تحصيل الرياضيات بتحصيل الفيزياء
دور الباحث هنا أنه يحاول تفسير الظاهرة كما هي من خلال دراسة العلاقة بينها وبين غيرها من الظواهر دون أن يتدخل فيها أو يحدث أي تغيير عليها.

الطريقة الارتباطية
أمثلة:
رضا المعلم عن مهنته وعلاقتها بالعمر والراتب
علاقة الذكاء بتحصيل الطالب في المرحلة الثانوية
علاقة القلق بالإبداع لدى طلاب كلية العمارة
علاقة التحصيل في اللغة العربية بالتحصيل في اللغة الإنجليزية
العلاقة بين مستوى الذكاء ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات الثانوية

الطريقة الارتباطية
الإيجابيات
يقدم المنهج الارتباطي تحليلا وتفسيرا للظاهرة من خلال معرفة العوامل المرتبطة بها.
المنهج الارتباطي
يكشف عن مدى وجود علاقة بين صفتين نفسيتين مثل العلاقة بين الخجل والثقة بالنفس,
أو
العلاقة بين صفتين جسميتين مثل العلاقة بين الوزن وسرعة الجري, أو العلاقة بين صفة جسمية وصفة نفسية مثل العلاقة بين التفاؤل والصحة البدنية.

الطريقة الارتباطية
يفيد المنهج الارتباطي في أغراض التنبؤ
تقود نتائج البحوث الارتباطية إلى بحوث أكثر عمقا كالبحوث السببية المقارنة أو البحوث التجريبية
إجراء البحوث الارتباطية
سهل حيث يطرح الباحث سؤالا عن العلاقة بين متغيرين ثم يجمع البيانات الخاصة بهذين المتغيرين ويقيس العلاقة بينهما.

الطريقة الارتباطية
السلبيات:
يخطئ بعض الباحثين أو قراء البحث الارتباطي في تفسير النتائج فيعتقدون أن وجود ارتباط قوي بين متغيرين أن أحدهما سبب في الآخر, وهذا التفسير قد لا يكون صحيحا, إذ أن وجود علاقة بين ظاهرتين أو متغيرين لا يبين أي المتغيرين سبب في الآخر فقد يكون المتغير س سببا في المتغير ص وقد يكون المتغير ص سببا في المتغير س وقد يكون لكل منهما تأثير في الآخر وقد يكون هناك متغير ثالث هو السبب في كلا المتغيرين.

الطريقة الارتباطية
فلو وجد باحث علاقة مرتفعة بين معدل تحصيل الطلاب ومستوى طموحهم, فهل يعني ذلك أن المعدل الذي يحصل عليه الطالب سبب في طموحه؟ أم أن طموحه سبب في تحصيله؟ أم أن هناك تفاعل بينهما؟ وأن كلا منهما يؤثر في الآخر؟ أم أن الذكاء ـ مثلا ـ عامل مشترك يؤثر في الطموح وفي التحصيل؟ كل ذلك محتمل والمنهج الارتباطي لا يعطينا الجواب.

الطريقة الارتباطية
العينة:
لا يحتاج الباحث إلى عينة كبيرة في المنهج الارتباطي بخلاف المنهج المسحي.
فعينة من خمسين فردا تعتبر مناسبة, و يشترط المتخصصون أن لا تقل العينة في هذا النوع من البحوث عن ثلاثين فردا حتى يوثق في نتائجها.

الأدوات المستخدمة:
الاختبارات وقد تستخدم الاستبانة هنا, وقد يتضمن البحث متغيرات
كالعمر أو الراتب أو سنوات الخبرة لا يستخدم لجمها أدوات بحث.

الطريقة الارتباطية

الأساليب الإحصائية المستخدمة
أكثر الأساليب الإحصائية استخداما في المنهج الارتباطي هو معامل الارتباط. وقيمة الارتباط تتراوح بين+1 و-1
وهناك ارتباط إيجابي وارتباط سلبي.
فالارتباط الإيجابي ما كانت قيمته موجبة فوق الصفر حتى +1
ويعني الارتباط الإيجابي أو العلاقة الإيجابية أن الزيادة في متغير ترتبط بالزيادة في المتغير الآخر فإذا زاد الذكاء زاد التحصيل وإذا قل الذكاء قل التحصيل.

الطريقة الارتباطية

والارتباط السلبي ما كانت قيمته سلبية دون الصفر حتى -1 ويعني الارتباط السلبي أو العلاقة السلبية أن الزيادة في متغير ترتبط بالنقص في المتغير الآخر فإذا زاد الغياب انخفض التحصيل وإذا قل الغياب ارتفع التحصيل.

الطريقة السببية المقارنة
الهدف
يهدف الباحث في الطريقة السببية المقارنة إلى الكشف عن سبب أو أسباب وجود ظاهرة معينة أو معرفة تأثير متغير في متغير آخر من خلال مقرنة مجموعتين أو أكثر ولذلك سمي بحثا سببيا مقارنا. يقارن بين مجموعتين مختلفتين في صفة معينة ليرى أثر هذا الاختلاف على متغير آخر.

الطريقة السببية المقارنة

مثل من يقارن بين المدخنين وغير المدخنين في أمراض الصدر ليتعرف من خلال هذه المقارنة على أثر التدخين على الأمراض الصدرية, فإن وجد فرقا وأن المدخنين لديهم معاناة من أراض الصدر أكثر من غير المدخنين استنتج أن التدخين سبب في هذه الأمراض, وإن لم يجد فرقا بين المجموعتين استنتج أن البحث لا يدل على أن التدخين سبب في هذه الأمراض.

الطريقة السببية المقارنة
الهدف من هذا النوع ليس مجرد معرفة العلاقة بين متغيرين كما هو الحال في المنهج الارتباطي, ولكن الهدف هو معرفة درجة تأثير متغير في متغير آخر؟
والهدف في المنهج السببي المقارن يتفق مع هدف البحث التجريبي لكن الباحث في المنهج السببي المقارن ـ بخلاف المنهج التجريبي ـ
لا يتمكن من التدخل في الظاهرة أو في متغيراتها لأنه يدرس الظاهرة كما هي.

الطريقة السببية المقارنة
أمثلة للبحث السببي المقارن:
ـ الفرق بين طلبة المدارس الحكومية وطلبة المدارس الأهلية في المرحلة الابتدائية في الميول المدرسية
ـ الفرق في المخاوف بين تلاميذ وتلميذات المرحلة الابتدائية
ـ الضغوط النفسية لدى الأمهات العاملات وغير العاملات
ـ مقارنة بين المدخنين وغير المدخنين في الشعور بالاكتئاب
ـ أثر الالتحاق برياض الأطفال على النمو اللغوي للطفل

الطريقة السببية المقارنة
ـ الفرق بين طالبات القسم الأدبي والقسم العلمي في المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار
ـ الفرق بين طالبات السنة الأولى والثانية والثالثة للمرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار

الطريقة السببية المقارنة
الإيجابيات
أكثر عمقا في تفسير الظاهرة من الطريقة المسحية. ويحاول الكشف عن العوامل التي تؤثر في الظاهرة.
من خلال المنهج السببي المقارن يمكن للباحثين الكشف عن الأسباب المحتملة لحدوث الظواهر دون الاضطرار إلى إدخال تغييرات في الظاهرة من قبل الباحث.
هناك كثير من الظواهر الإنسانية لا يمكن إخضاعها للتجربة ويرغب العلماء في معرفة أسبابها فيكون المنهج السببي المقارن هو البديل للمنهج التجريبي.

الطريقة السببية المقارنة
السلبيات
أن بعض العلاقات السببية التي يتوصل إليها الباحثون قد لا تكون صحيحة وذلك لوجود عوامل خفية لم يستطع الباحث ضبطها أو لم يفطن لها.
مثل لو أراد باحث مقارنة بين شرب القهوة وشحوب البدن أو فقدان الشهية ووجد أن من يكثرون من شرب القهوة يتصفون بالشحوب وفقدان الشهية ثُم يستنتج أن القهوة سبب في ذلك فقد يكون مخطئا وقد يعود السبب في الشحوب وفقدان الشهية إلى قلة النوم الذي تسببه القهوة وليس للقهوة نفسها
الطريقة السببية المقارنة
الأدوات المستخدمة
السجلات والمقابلة والاختبارات
الأساليب الإحصائية المستخدمة
يستخدم الباحثون أساليب إحصائية متعددة وذلك حسب تصميم البحث.

الطريقة السببية المقارنة
مثال مختصر لبحث سببي مقارن
العنوان:
" أثر الالتحاق برياض الأطفال على تحصيلهم اللغوي ومهاراتهم الاجتماعية في المرحلة الابتدائية بمدينة الخبر"
أسئلة البحث:
1) ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على تحصيل التلاميذ اللغوي في المرحلة الابتدائية؟
2) ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على مهارات التلاميذ الاجتماعية في المرحلة الابتدائية؟

الطريقة السببية المقارنة
فروض البحث:
1) لا يوجد فرق دال إحصائيا في التحصيل اللغوي لتلاميذ المرحلة الابتدائية بين التلاميذ الذين التحقوا برياض الأطفال والتلاميذ الذين لم يلتحقوا برياض الأطفال
2) لا يوجد فرق دال إحصائيا في المهارات الاجتماعية لتلاميذ المرحلة الابتدائية بين التلاميذ الذين التحقوا برياض الأطفال والتلاميذ الذين لم يلتحقوا برياض الأطفال
الطريقة السببية المقارنة
مجتمع البحث:
جميع تلاميذ المرحلة الابتدائية بمدينة الخبر
اختيارالعينة:
يختار الباحث مائة تلميذ من تلاميذ المرحلة الابتدائية بالخبر ممن سبق لهم الالتحاق برياض الأطفال بطريقة عشوائية ومائة تلميذ آخرين من نفس المرحلة ممن لم يسبق لهم الالتحاق برياض الأطفال بطريقة عشوائية أيضا.
الطريقة السببية المقارنة
تطبيق الأدوات وجمع البيانات:
يطبق الباحث على كلتا المجموعتين اختبارا في التحصيل اللغوي ويصححه. كما يطبق اختبارا في المهارات الاجتماعية على نفس المجموعتين ويصححه.

الطريقة السببية المقارنة
التحليل الإحصائي للبيانات واختبار الفروض:
يقوم الباحث بحساب الفرق في معدل التحصيل اللغوي بين المجموعتين الذين التحقوا والذين لم يلتحقوا ليرى هل الملتحقين برياض الأطفال أفضل من غير الملتحقين أم أن المجموعتين سواء. ويقرر النتيجة
ثم يقوم الباحث بحساب الفرق في المهارات الاجتماعية بين المجموعتين الذين التحقوا والذين لم يلتحقوا ليرى هل الملتحقين برياض الأطفال أفضل في هذه المهارات من غير الملتحقين أم أن المجموعتين سواء. ويقرر النتيجة.

2011- 5- 21	#52
اَلْـعُـمْـهُـوُجْ أكـاديـمـي ألـمـاسـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 66625 تاريخ التسجيل: Thu Dec 2010 المشاركات: 999 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 6194 مؤشر المستوى: 77 بيانات الطالب: الكلية: الـكـونـجـرس, وقبـائل الـزولـو الدراسة: انتساب التخصص: عالمة ذرة بهيئة الطاقة الذرية . المستوى: دراسات عليا	رد: من تعسرت وتثاقلت عليه مهارات البحث التربوي ..سنبدأ بطريقة الوقت من ذهب ..ونخلصها بعد 4 ساعات .... عنوان المحاضرة المحاضرة الثانية عشرة الطريقة الارتباطية والطريقة السببية المقارنة الطريقة الارتباطية الهدف من البحوث الارتباطية هو الكشف عن العلاقة بين ظاهرة وأخرى أو متغير وآخر. مثل علاقة الذكاء بالتحصيل الدراسي أو علاقة تحصيل الرياضيات بتحصيل الفيزياء دور الباحث هنا أنه يحاول تفسير الظاهرة كما هي من خلال دراسة العلاقة بينها وبين غيرها من الظواهر دون أن يتدخل فيها أو يحدث أي تغيير عليها. الطريقة الارتباطية أمثلة: رضا المعلم عن مهنته وعلاقتها بالعمر والراتب علاقة الذكاء بتحصيل الطالب في المرحلة الثانوية علاقة القلق بالإبداع لدى طلاب كلية العمارة علاقة التحصيل في اللغة العربية بالتحصيل في اللغة الإنجليزية العلاقة بين مستوى الذكاء ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات الثانوية الطريقة الارتباطية الإيجابيات يقدم المنهج الارتباطي تحليلا وتفسيرا للظاهرة من خلال معرفة العوامل المرتبطة بها. المنهج الارتباطي يكشف عن مدى وجود علاقة بين صفتين نفسيتين مثل العلاقة بين الخجل والثقة بالنفس, أو العلاقة بين صفتين جسميتين مثل العلاقة بين الوزن وسرعة الجري, أو العلاقة بين صفة جسمية وصفة نفسية مثل العلاقة بين التفاؤل والصحة البدنية. الطريقة الارتباطية يفيد المنهج الارتباطي في أغراض التنبؤ تقود نتائج البحوث الارتباطية إلى بحوث أكثر عمقا كالبحوث السببية المقارنة أو البحوث التجريبية إجراء البحوث الارتباطية سهل حيث يطرح الباحث سؤالا عن العلاقة بين متغيرين ثم يجمع البيانات الخاصة بهذين المتغيرين ويقيس العلاقة بينهما. الطريقة الارتباطية السلبيات: يخطئ بعض الباحثين أو قراء البحث الارتباطي في تفسير النتائج فيعتقدون أن وجود ارتباط قوي بين متغيرين أن أحدهما سبب في الآخر, وهذا التفسير قد لا يكون صحيحا, إذ أن وجود علاقة بين ظاهرتين أو متغيرين لا يبين أي المتغيرين سبب في الآخر فقد يكون المتغير س سببا في المتغير ص وقد يكون المتغير ص سببا في المتغير س وقد يكون لكل منهما تأثير في الآخر وقد يكون هناك متغير ثالث هو السبب في كلا المتغيرين. الطريقة الارتباطية فلو وجد باحث علاقة مرتفعة بين معدل تحصيل الطلاب ومستوى طموحهم, فهل يعني ذلك أن المعدل الذي يحصل عليه الطالب سبب في طموحه؟ أم أن طموحه سبب في تحصيله؟ أم أن هناك تفاعل بينهما؟ وأن كلا منهما يؤثر في الآخر؟ أم أن الذكاء ـ مثلا ـ عامل مشترك يؤثر في الطموح وفي التحصيل؟ كل ذلك محتمل والمنهج الارتباطي لا يعطينا الجواب. الطريقة الارتباطية العينة: لا يحتاج الباحث إلى عينة كبيرة في المنهج الارتباطي بخلاف المنهج المسحي. فعينة من خمسين فردا تعتبر مناسبة, و يشترط المتخصصون أن لا تقل العينة في هذا النوع من البحوث عن ثلاثين فردا حتى يوثق في نتائجها. الأدوات المستخدمة: الاختبارات وقد تستخدم الاستبانة هنا, وقد يتضمن البحث متغيرات كالعمر أو الراتب أو سنوات الخبرة لا يستخدم لجمها أدوات بحث. الطريقة الارتباطية الأساليب الإحصائية المستخدمة أكثر الأساليب الإحصائية استخداما في المنهج الارتباطي هو معامل الارتباط. وقيمة الارتباط تتراوح بين+1 و-1 وهناك ارتباط إيجابي وارتباط سلبي. فالارتباط الإيجابي ما كانت قيمته موجبة فوق الصفر حتى +1 ويعني الارتباط الإيجابي أو العلاقة الإيجابية أن الزيادة في متغير ترتبط بالزيادة في المتغير الآخر فإذا زاد الذكاء زاد التحصيل وإذا قل الذكاء قل التحصيل. الطريقة الارتباطية والارتباط السلبي ما كانت قيمته سلبية دون الصفر حتى -1 ويعني الارتباط السلبي أو العلاقة السلبية أن الزيادة في متغير ترتبط بالنقص في المتغير الآخر فإذا زاد الغياب انخفض التحصيل وإذا قل الغياب ارتفع التحصيل. الطريقة السببية المقارنة الهدف يهدف الباحث في الطريقة السببية المقارنة إلى الكشف عن سبب أو أسباب وجود ظاهرة معينة أو معرفة تأثير متغير في متغير آخر من خلال مقرنة مجموعتين أو أكثر ولذلك سمي بحثا سببيا مقارنا. يقارن بين مجموعتين مختلفتين في صفة معينة ليرى أثر هذا الاختلاف على متغير آخر. الطريقة السببية المقارنة مثل من يقارن بين المدخنين وغير المدخنين في أمراض الصدر ليتعرف من خلال هذه المقارنة على أثر التدخين على الأمراض الصدرية, فإن وجد فرقا وأن المدخنين لديهم معاناة من أراض الصدر أكثر من غير المدخنين استنتج أن التدخين سبب في هذه الأمراض, وإن لم يجد فرقا بين المجموعتين استنتج أن البحث لا يدل على أن التدخين سبب في هذه الأمراض. الطريقة السببية المقارنة الهدف من هذا النوع ليس مجرد معرفة العلاقة بين متغيرين كما هو الحال في المنهج الارتباطي, ولكن الهدف هو معرفة درجة تأثير متغير في متغير آخر؟ والهدف في المنهج السببي المقارن يتفق مع هدف البحث التجريبي لكن الباحث في المنهج السببي المقارن ـ بخلاف المنهج التجريبي ـ لا يتمكن من التدخل في الظاهرة أو في متغيراتها لأنه يدرس الظاهرة كما هي. الطريقة السببية المقارنة أمثلة للبحث السببي المقارن: ـ الفرق بين طلبة المدارس الحكومية وطلبة المدارس الأهلية في المرحلة الابتدائية في الميول المدرسية ـ الفرق في المخاوف بين تلاميذ وتلميذات المرحلة الابتدائية ـ الضغوط النفسية لدى الأمهات العاملات وغير العاملات ـ مقارنة بين المدخنين وغير المدخنين في الشعور بالاكتئاب ـ أثر الالتحاق برياض الأطفال على النمو اللغوي للطفل الطريقة السببية المقارنة ـ الفرق بين طالبات القسم الأدبي والقسم العلمي في المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار ـ الفرق بين طالبات السنة الأولى والثانية والثالثة للمرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار الطريقة السببية المقارنة الإيجابيات أكثر عمقا في تفسير الظاهرة من الطريقة المسحية. ويحاول الكشف عن العوامل التي تؤثر في الظاهرة. من خلال المنهج السببي المقارن يمكن للباحثين الكشف عن الأسباب المحتملة لحدوث الظواهر دون الاضطرار إلى إدخال تغييرات في الظاهرة من قبل الباحث. هناك كثير من الظواهر الإنسانية لا يمكن إخضاعها للتجربة ويرغب العلماء في معرفة أسبابها فيكون المنهج السببي المقارن هو البديل للمنهج التجريبي. الطريقة السببية المقارنة السلبيات أن بعض العلاقات السببية التي يتوصل إليها الباحثون قد لا تكون صحيحة وذلك لوجود عوامل خفية لم يستطع الباحث ضبطها أو لم يفطن لها. مثل لو أراد باحث مقارنة بين شرب القهوة وشحوب البدن أو فقدان الشهية ووجد أن من يكثرون من شرب القهوة يتصفون بالشحوب وفقدان الشهية ثُم يستنتج أن القهوة سبب في ذلك فقد يكون مخطئا وقد يعود السبب في الشحوب وفقدان الشهية إلى قلة النوم الذي تسببه القهوة وليس للقهوة نفسها الطريقة السببية المقارنة الأدوات المستخدمة السجلات والمقابلة والاختبارات الأساليب الإحصائية المستخدمة يستخدم الباحثون أساليب إحصائية متعددة وذلك حسب تصميم البحث. الطريقة السببية المقارنة مثال مختصر لبحث سببي مقارن العنوان: " أثر الالتحاق برياض الأطفال على تحصيلهم اللغوي ومهاراتهم الاجتماعية في المرحلة الابتدائية بمدينة الخبر" أسئلة البحث: 1) ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على تحصيل التلاميذ اللغوي في المرحلة الابتدائية؟ 2) ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على مهارات التلاميذ الاجتماعية في المرحلة الابتدائية؟ الطريقة السببية المقارنة فروض البحث: 1) لا يوجد فرق دال إحصائيا في التحصيل اللغوي لتلاميذ المرحلة الابتدائية بين التلاميذ الذين التحقوا برياض الأطفال والتلاميذ الذين لم يلتحقوا برياض الأطفال 2) لا يوجد فرق دال إحصائيا في المهارات الاجتماعية لتلاميذ المرحلة الابتدائية بين التلاميذ الذين التحقوا برياض الأطفال والتلاميذ الذين لم يلتحقوا برياض الأطفال الطريقة السببية المقارنة مجتمع البحث: جميع تلاميذ المرحلة الابتدائية بمدينة الخبر اختيارالعينة: يختار الباحث مائة تلميذ من تلاميذ المرحلة الابتدائية بالخبر ممن سبق لهم الالتحاق برياض الأطفال بطريقة عشوائية ومائة تلميذ آخرين من نفس المرحلة ممن لم يسبق لهم الالتحاق برياض الأطفال بطريقة عشوائية أيضا. الطريقة السببية المقارنة تطبيق الأدوات وجمع البيانات: يطبق الباحث على كلتا المجموعتين اختبارا في التحصيل اللغوي ويصححه. كما يطبق اختبارا في المهارات الاجتماعية على نفس المجموعتين ويصححه. الطريقة السببية المقارنة التحليل الإحصائي للبيانات واختبار الفروض: يقوم الباحث بحساب الفرق في معدل التحصيل اللغوي بين المجموعتين الذين التحقوا والذين لم يلتحقوا ليرى هل الملتحقين برياض الأطفال أفضل من غير الملتحقين أم أن المجموعتين سواء. ويقرر النتيجة ثم يقوم الباحث بحساب الفرق في المهارات الاجتماعية بين المجموعتين الذين التحقوا والذين لم يلتحقوا ليرى هل الملتحقين برياض الأطفال أفضل في هذه المهارات من غير الملتحقين أم أن المجموعتين سواء. ويقرر النتيجة.