الاختبارات المقننة وغير المقننة :
الاختبار :
طريقة منظمة لقياس السمة من خلال عينة من السلوك .,
- لماذا قلنا من خلال عينة من السلوك ولم نقل من خلال قياس السلوك ؟
لأننا لا نستطيع أن نضع جميع الفقرات على السمة الواحدة . أي لو السمة وضع فيها بالملايين من الفقرات لا نستطيع أن نضع كل الاسئله مرة واحده بل نضع عينه منها .
- وكل اختبار يعد بشكل منظم ضمن خطوات، وذلك من خلال :
1- تحديد وظيفة الاختبار ~> لماذا هذا الاختبار هل وظيفته تشخيصي أم تصنيفي .
2- تحديد الأهداف ~> مثال \\ يهدف هذا الاختبار تشخيص الطلبة الضعاف في اللغة الانجليزية .
3- تحديد الموضوعات التي يتناولها ~> كالقول أن الاختبار في الوحدة الأولى والثانية .
4- تحديد أنواع الفقرات التي يستخدمها ~> سؤال الطلاب المعلم هل الاختبار مقالي أم موضوعي ونوعية الموضوعي .)
~> شرح معنى الاختبار(هو قيام بوضع فقرات تتحدث عن سمة معينه نريد أن نقيس هذه السمة من خلال هذه الفقرات )
v مثال \\
في الاختبار يتم وضع 10 فقرات على 3 صفحات من في كتاب التقويم التربوي مثلاً ., الفقرات هذه تقيس ما هي الاختبارات المقننة وما هي الاختبارات الغير مقننة ., هذه العشرة فقرات تقيس سمة واحدة وهي الاختبارات المقننة والغير مقننه .
ملاحظة : الاختبار جزء من القياس ., والقياس جزء من التقويم .
والاختبارات بشكل عام قد تكون مقننة أو غير مقننة وهناك فروق بينهما منها:
الاختبارات المقننة :
1-صادقة ~> أن يقيس الاختبار ما وضع لقياسه .
2- ثابتة ~> إذا أعيدت هذه الاختبار لنفس الطلاب وبنفس الظروف يأخذون نفس الدرجات .
3- دقيقة ~> أن البدائل الصحيحة ستبقى صحيحة بغض النظر عن القراءة التي يقرأها الطالب .
4- مجربة ~> بأنها جربت على عشرات الآلاف من الأشخاص وليس شخص أو شخصين .
5- سهلة التفسير ~> يمكن تفسير الاختبار مثلاً من كان درجة ذكاء طالب ( 100 ) يمكن تفسيره بأنه من بين الطلاب العاديين .
الاختبارات غير المقننة : لا تتسم بذلك.
- الاختبارات المدرسية والجامعية في معظمها هي اختبارات غير مقننه ., لان العوامل السابقة لا تنطبق عليها .
ما هي خطوات بناء الاختبار ألتحصيلي ؟
1- تحديد الهدف العام والأهداف الفرعية للاختبار ~> مثال \\ إذا وضع الاختبار لمادة التقويم التربوي يوجد هدف عام ( أن يلم الطلبة بالمصطلحات الرئيسية التطبيقية المتعلقة بالتقويم التربوي) ., ويوجد أهداف فرعيه ( أن يتعرف الطالب الفرق بين القياس والتقويم ) .
2- تحليل المحتوى ~> أي محتوى لأي مقرر يوجد به مفاهيم ومصطلحات ومبادئ وقوانين ونظريات ., عند تحليل المحتوى بهذا الطريقة سنعرف ما هي العناصر الأساسية فيه والمفاهيم والمبادئ المهمة والغير مهمة ., تحيل المحتوى سيقدم فرصه لتحديد الأهداف التعليمية .
3- تحديد الأهداف التعليمية ~> الأهداف التعليمية لها عدت أسماء لكن المضمون واحد .. ( أطلق عليه الأهداف السلوكية التعليمية عند بلوم – البعض يطلق عليها بالأهداف اليومية لان المعلم كل يوم يضعها – البعض يطلق عليها الأهداف الخاصة – البعض يطلق عليها نتاج التعلم وهو رائج حالياً ., والبعض يطلق عليها الأهداف التدريسية لأنه يعتمد عليه في التدريس بدرجة أولى ) .
4-إعداد جداول المواصفات .
5- تحديد عدد الأسئلة ونوعها .
6- صياغة الأسئلة الاختبار .
7- صياغة تعليمات الاختبار .
8-تجريب الاختبار تجريبا أوليا .
9- تطبيق الاختبار .
10- تصحيح الاختبار .
11- تحليل الاختبار .
12-إيجاد صدق وثبات الاختبار ثم تفسير النتائج .