اْلسَسًسَلآمْـ عَلَيْكُمْـ وَرَحْمَةُ الله وً بَرَكَآتُهـْ


1- هو الذي يحتاج الى تشغيل المراكز العقليه العليا في الجهاز العصبي


السلوك المعقد


2- الثبات في السلوك يتميز بأن


له جانبان سلبي و اجابي


3- الهدف من التقيم


التطوير و التحسين


4- مساعدة الفرد على النمو المتكامل يعتبر من الاهداف


التربويه


5- سؤال في الفرض الصفري ناسيه صيغته


6- كثرة الاهداف ليس دليل على


اجتهاد المعلم وسعة اطلاعه


7- من شروط صياغة الاهداف ان تكون الاهداف


غير مركبه


8- من العوامل التي تعيق استرجاع المعلومه خلل في


الاكتساب و الحفظ للمعلومه


9- قاما بعمل نموذج يوضح كيف تتم عملية اكتساب وتخزين اللمعلومه


اتكنسن و شفرن


10 – من مستلزمات الفهم عند الطالب


اظن ان الاجابه كانت إما يلخص باسلوبه الخاص او انه يستطيع ان يعيد الصياغه


11- في التقويم


القدره على التوصل الى احكام او اتخاذ القرارات


12- أثبتت الدراسات انه اكثر فعاليه في العمليه التعليميه .


الثواب


13- في تصنيف كراثول الاهداف التعليميه الانفعاليه تقييس ..


الانفعالات الوجدانيه


14- كان فيه سؤال في التمييز .


اظن نتيجه لتكوين الطالب نظام تقييم يضبط سلوكه .... يؤدي الى التمييز في الشخصيه .... بما مضاه .


15 – يعتبر ادنى مستويات النواتج الانفعاليه


التقبل


16- يعتمد تصنيف (( ديف )) على


التآزر العضلي و العضلي العصبي


17- يصل المتعلم الى درجه عاليه من التناسق و الاتساق الحركي


الإيضاح


18- اول من استخدم مبدأ التعزيز هو العالم


سكنر


10 كل ما يؤدي الى اشباع حاجة حتى وان اقترن بالم معتدل


الثواب بمعناه الواسع


20- من وضائف التعزيز


شعور الفرد بالرضا عن الذات


21- هي خبرات بديله او تعويضيه عن الواقع الحقيقي


الوسيلة التعليمية


22- كان فيه سؤال عن القدرات و الاستعدادات مواني مو فاكره بالضبط


23- تحتاج القدرات والسمات للكشف عنها إلى


أظن كان من ضمن الأجوبة الإختبارات



24 – اتفق العلماء على أهمية التعلم ولكن اختلفوا في


تفسيرهم له


25 – اختبار ولكسر بليفيو للراشدين يعطي الذكاء


اللفظية و العملية معاً


27 – واضع نظرية الذكاءآت المتعدده


قاردنر


28- وجه الاختلاف بين القدرات و السمات و الصفات


القدرات اكثر ثبات من السمات و الصفات


29- تغير شبه دائم في السلوك نتيجه للخبره والممارسه والتدريب


التعليم


30- اكثر انواع الخبره تنظيما وتحديد


التدريب


31- التغييرات الفسيولوجيه التي تحدث في بنية الكائن العضوي ووظيفتها نتيجه للعوامل الوراثيه


النضج


32- هي نسق مترابط متكامل متجانس من المبادئ و القوانين التى تصف الظاهره


النظرية


34 – من شروط نظرية بافلوف ان يكون هناك


تزامن بين المثير الشرطي مع المثير الطبيعي


35 – طبق الجانب الإنساني من نظرية التعلم الشرطي الاقتراني


واطسن ورنير


36- عمليه عقليه و مبدآ اساس من مبادئ التعلم وهي تكرار الاستجابه في مواقف متشابهه .


التعميم


37-عدل ثورندايك قانون الأثر بحيث اقتصر على الأثر الطيب لأنه


يقوي الإرتباط بين المثير و الاستجابه



38- ركزسكينر أبحاثه مثل تورندايك على دراسة العلاقه بين


السلوك وناتج هذا السلوك


39- وجه الاختلاف بين الملاحظه و التقليد


ان الملاحظه اعقد من التقليد


40- وجه الاختلاف بين الدوافع و الانفعالات


ان الانفعالات تقتصر على وصف الاستجابه اما الدافع فهو مثل المثير يؤثر في الاستجابات