هلا والله 
شششوفو أنآ متعذذبه في المنآقشآت .. 
يوم جيت أبي أكمللهم قلت في غيري اللي محتآجهم ومآببخل .gif "(269)")
طبعا الله يجزا خير كل وحده ووآحد كتب منآقشه .. 
لاني جمعتهم وشى حليته بنفسسسي .gif "(204)")
بسس كل اللي ابيه منكم تسسآعدوني لو في منآقششه نآقصه ...gif "(107)")
وأتمـــــــــــــــــــــــــــــــنى من كل قلبي دعوآتكم (لكــــــــــــــــــــــــل )أعضآء المنتدى الفآضل بالتوفيق والنجآح ..
.............................................
.............................................
نبدأ التربيه الخاصه ...
في لوحة مناقشة المادة ..
المناقشه 1 _ ص3
هم الافراد غير العاديين الذين ينحرفون عن المتوسط بالاتجاه السلبي او الاتجاه الايجابي انحرافا ملحوظا
1) الموهبه والتفوق
2) الاعاقه السمعيه
3) الاعاقه العقليه
4) صعوبات التعلم
5) التوحد
6) الاضطربات السلوكيه
7)اضطرابات التواصل
8) ذوي الاعاقات الجسميه
9)المعوقين بصريا
.................................
المناقشه2 _ص 17
ما المقصود بمراكز الاقامة الكاملة؟
يتم عزل الطالب في مراكز خاصة تقدم هذه المراكز الخدمات الايوائية والصحية والتربوية والاجتماعية كما يسمح لأولياء الامور للطلاب بزيارة ابنائهم في المناسبات المختلفة
ونشأت هذه المراكز لعزل المعوقين واتقاء شرورهم
......................................
المناقشه3_ ص 36
تشكل نسبة الاطفال الموهوبين والمتفوقين حوالى 3% على منحنى التوزيع الطبيعى والمقصود بذلك اختلاف خصائص وحاجات هذه الفئة عن الاطفال العاديين يواجه الاطفال الموهوبين والمتفوقين مشكلات مع البرامج العادية التى تقدم لهم فهى لا تلبى حاجاتهم ولا تتحدى قدراتهم مما تدفعهم الى الخمول وعدم الاهتمام وبذلك فهم فى حاجة إلى برامج ومناهج تربوية تختلف فى محتواها عن برامج ومناهج ألأطفال العاديين
يواجه الاطفال الموهوبين والمتفوقين مشكلات مع المعلمين حيث لا يكترث المعلمون بشكل عام بالتلاميذ الموهوبين والمتفوقين
.......................................
المناقشه4_ ص 39
الخصائص السلوكية للاطفال الموهوبين المتفوقين 1 . الخصائص العقلية _ ولديهم قدرة عقلية عاليه وهذه القدرة تظهر على شكل اداء مرتفع على اختبارات الذكاء المقننة كأختبار وكسلر حتى يصل tq130 اكثر على اختبارات الذكاء اي بمقدار انحرفين معياريين او اكثر عن المتوسط ويحصلون على درجات مرتفعة مقارنه بالعادين ويمتازون بجب الإستطلاع ويجيدون القراءة والكتابة والقدرة على التكيف واكثر سرعة في حل المشكلات والقدرة على التعبير عن انفسهم ويمتازون بالتفكير المنتج والمبدع واكثر قدرة على النقد وحب المشاركة في النشاطات الاجتماعية التعليمية
2 . ومن الخصائص الجسمية _ يمتميزون بالصحة الجيدة وهم اكثر وزنا وطولا وحيويه واقل عرضة للأمراض واكثر قدرة على التازو الحركي البصري فالقوة الجسدية ليس دليلا على الموهبه والتفوق وانما مرافقه له
3 . ومن حيث الخصائص الاجتماعية والانفعاليه _ يتميز الموهوبين بالقدرة على اتخاذ القرار وحل المشكلات ويمتازون بشخصية قيادية واكثر تفهما للقضايا الاجتماعية والحيوية وهم اكثر انفتاحا على الاخرين واكثر التزاما بالمهارات الموكوله لهم واكثر حساسية لمشاعر الاخرين ولديهم تقديرات ذات مرتفع وايجابي ويمتازون بالاستقرار الانفعالي والاجتماعي ولا يعني انهم لايتعرضون للضغوط فقد تكون الموهبه سببا للضغط عليهم ويؤدي الى تأثر سلبي مرتفع لهم
المناقشه5_ ص 42
ظهر تعريف الجمعية الاأمريكية للتخلف العقلي نتيجة للأنتقادات التي وجهت الى التعريف السيكومتري والذي يعتمد على معيار القدرة العقلية وحدها في تعريف الأعاقة العقلية ؛وعلى ذلك ظهر تعريف هيبر والذي تبنته الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي ويشير تعريف هيبر الى أن :
(الأعاقة العقلية تمثل مستوى الأداء الوظيفي العقلي الذي يقل عن متوسط الذكاء بأنحراف معياري واحد ويصاحبه خلل في السلوك التكيفي ويظهر في مراحل العمر النمائية منذ الميلاد وحتى 16 ) ولكن في عام 1973 ونتيجة للأنتقادات التي تعرض لها تعريف هيبر والتي خلاصتها أن الدرجة التي تمثل نسبة الذكاء كحد فاصل بين الأفراد العاديين أو الأفراد المعوقين عقليا عالية جدآ الأمر الذي يترتي عليه زيادة نسبة الأفراد المعوقين في المجتمع لتصبح 16 في المئة وعلى ذلك تمت مراجعة تعريف هيبر السابق من قبل جروسمان في عام1973 وظهر تعريف جديد للأعاقة العقلية ويشير التعريف الجديد الى مايلي :
(( تمثل الأعاقة العقلية مستوى الأداء الوظيفي العقلي والذي يقل عن متوسط الذكاء بأنحراف معياريين ويصاحب ذلك خلل واضح في السلوك التكيفي ويظهر في مراحل العمر النمائية منذ الميلاد وحتى سن 18 ))
وظهر تعديل جديد لتعريف الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي في عام 1993 ويتضمن هذا التعديل عددا من التغيرات في التعريف التقليدي السابق للجمعية الأمريكية للتخلف العقلي ؛وعلى ذلك ينص التعريف الجديد للجمعية الأمريكية للتخلف العقلي الى مايلي :
(( تمثل الاأعاقة العقلية عددآ من جوانب القصور في أداء الفرد والتي تظهر دون سن 18 وتتمثل في التدني الواضح في القدرة العقلية عن متوسط الذكاء (75 +او - 5) يصاحبها قصور واضح في اثنين أو أكثر من مظاهر السلوك التكيفي من مثل مهارات:
*الحياة اليومية ؛ والمهارات الاجتماعية ؛ والمهارات اللغوية ؛ومهارات السلامه.
..........................
المناقشه6_ ص 66
ناقشى الاسباب البيئية للإعاقة العقلية؟
ناقشي صعوبات تشخيص الاعاقة العقلية ؟
الأسباب البيئية للإعاقة العقلية:
المواد السامة : تعاطي الاطفال للمعادن السامة والثقلية كالرصاص والزرنيخ والزئبق واول اكسيد الكربون او عوادم السيارات سواء عن طريق الهواء والماء والطعام مما يؤدي الي مشكلات في الجهاز العصبي المركزي
سوء التغذية : تؤثر سوء التغذية علي صحة الانسان وهناك الي دلالات عالية تشير الي ان سوء التغذية له تأثير علي القدرات العقلية
وهناك اسباب اخري متنوعة :
كنقص الاكسجين عن الطفل اثناء الولادة او اصابة الطفل الامراض البكتيرية او الالتهاب الرئوي والتهاب سحايا المخ وغيرها من الامراض التي تؤثر علي الجهازالعصبي
............................
المناقشه7_ ص 83
ناقشى صعوبات تشخيص الاعاقة العقلية؟
يترتب علي تشخيص ذوي الاعاقة العقلية نتائج خطيرة حيث تحد وصمة الاعاقة من الافاق والفرص المتاحة لهم في المستقبل ووجد الكثير من الصعوبات في التشخيص :
1- يصعب تشخيص خاصة الاعاقة العقلية البسيطة والذين يمثلون اكثر من 80٪ من حالات الاعاقة
2- كما يصعب التمييز بين صعوبات التعلم والاضطرابات السلوكية
3- كما ان اكثر من 70 ٪ من حالات الاعاقة يم اكتشافها بالمدارس حيث من الصعوبة بمكان ان يتم اكتشافها في سن ابكر
4- الاعتماد علي اختبارات الذكاء وغيرها من اختبارات السلوك التكيفي قد تقود الي اخطاء تشخيصية وفقا لانخفاض اداؤهم علي مقاييس الذكاء او مقاييس السلوك التكيفي ولهذا فقد دعت الكثير من الدوائر العلمية الي ضرورة توخي الحذر في عملية فى التشخيص
...........................
المناقشه8_
ناقش بعض العلامات الدالة علي وجود مشكلة بصرية ؟
تعدد أسباب الإعاقة البصرية منها أسباب قبل الولادة أو أثناء الولادة أو بعدها تترسخ الأسباب قبل الولادة في العوامل الوراثية والجينية كما تترسخ العوامل بعد الولادة في الظروف البيئية التي التي يتعرض لها الفرد كتناول العقاقير والأدوية والأمراض والحوادث والإصابة بالالتهابات للام الحامل وغيرها والتي جميعها تؤدي الي ولادة طفل كفيف كلي أو جزئي
وهناك أسباب بعد الولادة والتي تؤدي الي الإعاقة البصرية كسوء التغذية للأطفال والحوادث والأمراض التي يعرض لها الطفل
:وهناك بعض العلامات التي تؤشر علي وجود مشكلة بصرية منها
احمرار العينان -
فرك مستمر في العينين -
كثرة دموع العينان -
ظهور عيوب في العينين كالحول -
زيادة مستمر في معدل رمش العينين -
تحاشي الضوء او زيادة طلبه -
تقريب الأشياء او أبعادها لرؤيتها -
الاصطدام المتكرر بالأشياء -
التعب السريع من القراءة -
الصداع المستمر -
كثرة الأخطاء في القراِءة والكتابة -
صعوبة لقف الأشياء -
وضع غير طبيعي للرأس أثناء المشي -
..............................
المناقشه 9
مآبعد ألقآهآ
..............................
المناقشه 10
ناقشى الخصائص السلوكية للمعاقين سمعيا؟
خصائص المعوقين سمعيا:-
• الخصائص السلوكية
إن للسمع فوائد كثيرة لدى الشخص ,وان فقدان هذه الحاسة لها أثار كثيرة أيضا ,فان فقدان القدرة على السمع فوائد كثيرة لدى الشخص ,وان فقدان هذه الحاسة لها أثار كثيرة أيضا ,فان فقدان القدرة على السمع يؤثر على فقدان القدرة اللغوية و للإعاقة السمعية اثر على المظاهر السلوكية وليس على الجانب النفسي المتعلق ببناء الشخصية أو الخصائص المورثة وان الأثر الأكبر للصعوبة السمعية وان الخصائص السلوكية للمعوقين سمعيا ليست خصائص مميزة لكل فرد يعاني من إعاقة سمعية , إنما هي مجموعة من الخصائص والصفات التي تلاحظ لدى المعوقين سمعيا كفئة ,ومن جانب أخر فان هذه الخصائص تختلف من فرد إلى أخر باختلاف درجة صعوبته السمعية والسن الذي حدثت فيه الصعوبة ,وطبيعة الخدمات والرعاية الأسرية والتربوية التي توفرت له.
• الخصائص الاجتماعية والنفسية والشخصية:
حيث اهتم الباحثون بدراسة الخصائص الشخصية والنضج والتكيف الاجتماعي عند الأطفال المعوقين سمعيا ولقد كان لجانب الشخصية دور وافر من دراستهم ومنها الدراسة التي تناولت شخصية الطفل الأصم ولقد كانت الدراسة عن الأطفال الصم الذين يتعلمون بالطريقة الشفوية حيث كانوا أكثر توافق اجتماعي مع أقرانهم الذين يستخدمون طريقة الإشارة ,والأطفال الصم الذين ينتمون إلى اسر ليس لها أطفال آخرون صم ,كانوا اقل توافقا من نظرائهم الذين توجد في أسرهم حالات صم أخرى .
ونتيجة لدراسات عديدة إن الأطفال الصم يتسمون بالتصلب والجمود وعدم الثبات الانفعالي والتمركز حول الذات ,وضعف النشاط العقلي وظهور الاستجابات العصبية لديهم ,ومعاناتهم من الشعور بالنقص , وأحلام اليقظة .
كما تشير النتائج أيضا إلى أن المعوقين سمعيا يتصفون بالانطوائية والعدوانية ويعانون من الشعور بالقلق والإحباط والحرمان ,والاندفاعية والتهور وعدم المقدرة على ضبط النفس , وانخفاض مستوى النضج الاجتماعي ,سوء التوافق الشخصي والاجتماعي .
ودراسات أخرى عن انخفاض مستوى السلوك التكيفي , وارتفاع مستوى النشاط الزائد لدى الأطفال الموقين سمعيا بالنسبة لإقرانهم العاديين , وان الأطفال المعوقين سمعيا الذين يخضعون لأسلوب الرعاية التعليمية الخارجية يتميزون بارتفاع مستوى سلوكهم التكيفي أكثر من أقرانهم الذين يخضعون لأسلوب الرعاية والإقامة في مؤسسات داخلية .
ونظرا لما يترتب من بطء شديد في تعلم اللغة بالنسبة المعاقين سمعيا أو من عدم المدرة على التفاهم والاتصال فان فرص النمو الاجتماعي للطفل المعوق سمعيا تتضاءل وربما تنعدم لا سيما كلما تأخر اكتشاف إعاقته وتأخر العلاج المبكر.
ويزداد الأمر سوء كلما اتسمت اتجاهات الوالدين نحو الطفل وإعاقته بالسلبية كالإنكار والشعور بالذنب والأسى أو الحماية الزائدة وغير ذلك مما يؤدي إلى اضطراب علاقة الوالدين بالطفل وتوترها . ويعوق الفهم الموضوعي لمشكلته ,والتعامل الواقعي معها ويودي ذلك بتأثير على نمو شخصية الطفل ومفهومه عن ذاته . .
كما أن معاملة الآباء غير السوية للأبناء الصم مثل : القسوة والتفرقة, وإثارة الشعور بالنقص, والسلوك العدواني تبقي لدى هؤلاء الأبناء مفهوم سلبي عن الذات.
والأثر الأكبر على الآباء جراء وجود الأبناء الصم في العائلة هي وجود عدم التوافق حيث يكون الأبناء اقل توافقا من الآباء للأطفال عاديين ,وذلك نظرا لما تفرضه إعاقة أبنائهم عليهم من حيرة وإحباط وقلق وأثار سلبية على احترامهم لذواتهم ومكانتهم الاجتماعية .
• الخصائص العقلية
وجد من خلال الاختبارات التي جاريت على الذكاء سواء كانت اختبارات شفوية أو لفظية ومنها كان بحوث (بنتر ) و(باتر سون, 1912 ) اللذان طبقا الصورة المعدلة من قبل جوادر واختبار بينيه – سيموت للذكاء عن وجود فروق في مستوى الذكاء بين الصم والعاديين – لصالح العاديين كانت هذه الاختبارات غير ملائمة لقياس ذكاء الصم ,وذلك لأنها اختبارات ذكاء لفظية , وهذه الاختبارات مشبعة بالعامل اللفظي واقتصار الصم للغة اللفظية ,والتأخر الملحوظ لدى ضعاف السمع في النمو اللغوي .ونتيجة للاختبارات وجد أن ذكاء الصم يقل مستوى عن ذكاء العاديين بحوالي عشر إلى خمس عشرة نقطة، وفي دراسات أخرى وجد أن نسبة ذكاء الصم لا يقل عن مستوى ذكاء العاديين ولا يقل عن متوسط اقرأنهم العاديين وكذلك وان انخفض معد ل ذكائهم عن العاديين فان أداهم يتحسن ويصل إلى المستوى العادي على الجزء العملي من اختبار ووكسلر لذكاء أطفال.
• الخصائص التربوية:
يتأثر أداء الأطفال المعوقين سمعيا بشكل سلبي في مجالات التحصيل الأكاديمي كالقراءة ,والعلوم ,والحساب نتيجة تأخر نموهم الغوي بالإضافة إلى مستوى متدني من الدافعية وعدم ملائمة طرق التدريس المتبعة.
وهناك دراسات تشير إلى نتائج إلى أن المعدل يقل في الموسط بأربعة أو ثلاثة صفوف دراسية عن مستوى التحصيل للعاديين في نفس العمر الزمني نفسه , ونتيجة للدراسات على حوالي ألف مفحوص من الأطفال الصم ممن لديهم مشكلات سلوكية أن الصعوبة المشتركة أو الأكثر شيوعا فيما بينهم هي ضعف المقدرة على القراءة.
وهناك نتائج عن دراسات أن الأطفال الصم من آباءهم د رجة تحصيلهم القرائي أعلى من أقرانهم من أباء عاديين ( والتفسير لهذه النتيجة على أساس أن الآباء الصم يكون بإمكانهم التواصل مع أبنائهم بطرق أخرى بديلة مناسبة كلغة الإشارة مما يساعدهم أكثر على التعلم , وهم أكثر توافق نفسي واجتماعي ومدرسي وأكثر تفاعلا ونضجا اجتماعيا وتقدير ا وضبطا لذو اتهم وتحصيلا أكاديميا من الأطفال الصم لآباء عاديين السمع .
• الخصائص اللغوية
يعد الافتقار اللغوي واللغة اللفظية وتأخر النمو اللغوي اخطر النتائج المترتبة على الإعاقة السمعية على الإطلاق , ويرتبط فهم اللغة وإخراجها ووضوح الكلام بالطبع بدرجة فقدان السمع فالمصابين بالصم الشديد والحاد الذين قبل الخامسة يعجزون عن الكلام أو يصدرون أصوتا غير مفهومة رغم أنهم يبدون مرحلة المناغاة في نفس الوقت مع أقرانهم العاديين , إلا أنهم لا يواصلون مراحل النمو الفظي التالي لعدة أسباب أهمها
1. أنهم لا يتمكنون من سماع النماذج الكلامية واللغوية الصحيحة من
الكبار ومن ثم لا يستطيعون التقليد لها .
2. أنهم نتيجة للإعاقة السمعية لا يتلقون أية تغذية راجعة Feed back أو أي ردود أفعال بشان ما يصدرون من أصوات سواء من الآخرين أو من داخل أنفسهم ,ويفتقرون إلى التعزيز السمعي بينما يعاني ضعاف السمع من
مشكلات لغوية بدرجات متفاوتة :-
1.صعوبة سماع الأصوات المنخفضة .
2.فهم ما يدور حولهم من مناقشات
3. مشكلات تناقص عدد المفردات اللغوية
4. وصعوبات التعبير اللغوي بالنسبة لذوي الإعاقة السمعية المتوسطة
.................................
المناقشه11
ناقشى خصائص التلاميذ ذوى صعوبات التعلم؟
ب ـ الذاكرة:تنقسمالذاكرة من حيث المدة إلى أقسام أهمها الذاكرة قصيرة المدى والذاكرة بعيدة المدى ،وتتصف الذاكرة لدى التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم بسرعة فقد المعلومات وتصنفالذاكرة من حيث المعالجة إلى سمعية وبصرية وحسبة ـ حركية . ومن سمات الذاكرةالسمعية ( صعوبة تذكر ما قد سمعه التلميذ من أرقام أو كلام أو تعليمات أو شرح أونحوه).الذاكرة البصرية ( صعوبة في تذكر ما قد شاهده التلميذ كطريقة الحل أوكتابة الكلمات أو غيرها من متطلبات الدراسة.(الذاكرة الحسبة ـ الحركية ( عدمقدرة التلميذ على تذكر ما أحسه أو ما قامت به يده حركة).ج ـ الإدراك:هو معرفة الشيء ويتطلب تلك معرفة خصائص ذلك الشيء التي تميزه عن ما قد يشبهه ،تتنوع صعوبات الإدراك حسب نوع المعالجة المطلوب كما المعالجات السمعية والبصريةوالحسبة ـ ال??ركية ، ومن أهم الخصائص المرتبطة بصعوبات الإدراك عدم القدرة علىتمييز أوجه الشبه والاختلاف بين ما يصل إلى الأحاسيس من متغيرات ففي الناحيةالبصرية ( يجد التلميذ مشكلة في معرفة الأرقام والحروف والكلمات والأشكال الهندسيةوغيرها).أما الناحية السمعية (عدم القدرة على التمييز بين أصوات الحروفوالكلمات وعدم فهم اللغة الشفوية بشكل عام، بينما تسبب مشاكل الإدراك الحسي ـالحركي صعوبة في الكتابة اليدوية المعروفة بالخط. وتظهر الصعوبة كذلك في عدم أدراكما يقوله المعلم إذا كان هناك كلام آخر يسمعه التلميذ ولو كان خارج الفصل ، وعدمالقدرة على تكوين الكلمات من حروف متفرقة ، كذلك عدم القدرة على إعطاء الإجابة فورسماع لسؤال رغم معرفته بالإجابة.د ـ التفكير:تشمل صعوبةالتفكير تكوين المفاهيم وحل المشكلات ومن مظاهر صعوبة التفكير ( الاندفاعية ـ ضعفالتركيز ـ عدم تنظيم وتصنيف الأفكار والمعلومات ـ عدم الوصول إلى المعني العميقللمعلومة ـ الاعتماد على الغير فيما يحتاج إلى تفكير).وهناك صعوبة لديالتلميذ في حل المشكلات مثل ( عدم الوعي بالمشكلة ـ عدم القدرة على تحليلها ووضعبدائل لحلها واختيار البديل الأفضل).هـ ـ للغة الشفهية:رغم أنبعض التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم لا يوجد لديهم مشكلة في اللغة الشفهية ولكنهاتمثل مشكلة للبعض الآخر ( مثل الاستقبال أو المعالجة أو التعبير أو فيها مجتمعه)،ومن خصائص اللغة الشفوية ( صعوبة في فهم المسموع ـ ربط المفردات بالسلوك ـ التمييزأو بين الكلمات المشابهة ـ أتباع التعليمات الشفوية ـ اختيار المفردات المعبرة عنالتفكير وتذكرها وبناء الجدل ـ المرونة في التعبير عن الأفكار).
ثانياُ الخصائص المعرفية:هناك مشكلة في الاستراتيجياتالمعرفية وفوق المعرفية.الاستراتيجيات المعرفية : هي الإجراء الفعلي الذييقوم به المتعلم أثناء الكتابة للمهارة أو المعلومة.الاستراتيجيات فوقالمعرفية : هي الوعي والتحكم في تلك الإجراءات . كأن يدرك التلميذ أهمية وضع خطتحت الأفكار المهمة ومن ثم قام بذلك فقد جمع بن النوعين من الاستراتيجيات ، ويظهرعلى التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم عدم وعيهم بمتطلبات التعلم وعدم القيامبالإجراءات اللازمة لاكتساب المعلومات (عدم الاستخدام الصحيح لاستراتيجيات التعلمإما لافتقارها أو لضعفها أو لضعفها أو لعدم التوفيق بين النوعين من الاستراتيجياتومتطلبات المادة).ثالثا : الخصائص الاجتماعية :تظهر في عدة صفات مثل : مهارات السلام على الأخير ( التحية ) ـ المقدرةعلى مقاومة الاتجاهات السلبية ـ تقبل النقد ـ الرد على الثناء ـ اخذ الدور فيالحديث ـ معرفة مؤشرات قبول ورفض الآخرين ـ والدفاع بأدب عن الرأي ومعرفةالأعراف الاجتماعية ، وكذلك العجز في تكوين صداقات مع زملائهم أو المحافظة عليها.رابعاً : الخصائص النفسيةإن التلاميذ الذينلديهم صعوبات تعلم لديهم تدني في مفهوم الذات وتصورهم لقدراتهم ، فكثير منهم يرينفسه غير قادر أو يعزو فشله وبخاصة فيما يقوم به لأسباب خارجية ليس له القدرة علىالتحكم فيه
...................................
المناقشه12
ناقشي اساليب قياس وتشخيص صعوباتالتعلم؟
الاجابه
1-اعداد تقرير عن حالة الطفل العقلية وذلك بواسطة اختبارات الذكاءعلى البيئة المحلية2-اعدادتقرير عن مهارات الطفل في القراءة والكتابة
3-اعداد تقرير عن عملية التعلم وخاصة جوانب القوةوالضعف
4-البحث عن اسباب هذهالصعوبة
5-وضع الفرضياتالتشخيصية على ضوء جمع المعلومات ا لخاصة بالحالة
6-تطوير خطة تدريبية فردية على ضوء الفرضياتالتشخيصية
يالله أذا شى نآقص عطوني خبر ..