تعريف مصطلحات الطريقة التجريبية
المجموعة التجريبية
هم الأفراد الذين يتعرضون للتجربة
المجموعة الضابطة
هي مجموعة مماثلة للمجموعة التجريبية لا تتعرض للتجربة وإنما يستخدمها الباحث لمقارنتها بالمجموعة التجريبية ولضبط المتغيرات الدخيلة.
تعريف المنهج التجريبي (يهدف الباحث لمعرفة اثر متغير على متغير )
أمثلة عليه… (يعني يجربوا )
"أثر استخدام الحاسب في تحصيل الرياضيات لطلاب الصف السادس الابتدائي"
"أثر استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تحصيل تلميذات الصف الرابع المتوسط في مادة اللغة العربية واتجاهاتهن نحوها في دولة الكويت"
"أثر برنامج علاجي في خفض مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية مرتفعات القلق"
الفرق بين المنهج التجريبي والمنهج السببي المقارن
يتشابهوا لكن الاختلاف في المنهج التجريبي له قدرة على التحكم في المتغير التجريبي
عندنا في المنهج التجريبي عدد من المتغيراات :
1- المتغير المستقل او المتغير التجريبي
(يدخله الباحث في التجربة ليرى اثره على متغير تابع
2- المتغير التابع
(هو الذي نقيسه آخر التجربة لنرى أثر المتغير المستقل عليه )
المثال" أثر استخدام الحاسب في تحصيل الرياضيات لطلاب الصف السادس الابتدائي" يعتبر استخدام الحاسب في التدريس هو المتغير المستقل وهو التجربة. ويعتبر تحصيل الطلاب في الرياضيات في نهاية التجربة هو المتغير التابع.
مثال ايضا لتثبيت المعلومة المثال: " أثر استخدام استرتيجية التعلم التعاوني في تحصيل تلميذات الصف الرابع المتوسط في مادة اللغة العربية واتجاهاتهن نحوها في دولة الكويت" يعتبر استخدام استرتيجية التعلم التعاوني متغيرا مستقلا, وتحصيل التلميذات في مادة اللغة العربية بعد التجربة متغيرا تابعا, واتجاهاتهن نحو مادة اللغة العربية متغيرا تابعا ثانيا
5-المتغيرات الدخيله او المشوشة (هي متغيرات لا يرغب الباحث في دراستها لكنها قد تشوش على المتغير المستقل و تنافسه في التأثير على المتغير التابع.)
مثال ::لدينا مجموعتان مجموعة تجريبية وأخرى ضابطة وطبقنا على المجموعة التجريبية طريقة تدريس حديثة لنرى أثرها على تحصيل التلاميذ في العلوم وطبقنا على المجموع الضابطة الطريقة العادية. وعند نهاية التجربة اختبرنا المجموعتين في مقرر العلوم فوجدنا أن المجموعة التجريبية أفضل, فقلنا ـ بناء على ذلك ـ أن التجربة مفيدة.
تعريف مصطلحات الطريقة التجريبية
الاختبار القبلي أو القياس القبلي
هو الاختبار الذي يطبقه الباحث قبل البدء في التجربة وقد يحقق هذا المقياس هدفين:
ـ يقارن مستوى الافراد قبل وبعد التجربة
ـ ليضبط الاختلاف بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة ويتأكد أن المجموعتين كانتا قبل التجربة على مستوى واحد.
عدة طرق لضبط المتغير المستقل او المتغير التجريبي (كلهم نفس المعنى ):
1 ـ إضافته إلى مجموعة ومنعه من المجموعة الأخرى
مثل استخدام الطبيب علاجا معينا مع المجموعة التجريبية وعدم استخدامه مع المجموعة الضابطة.
أو استخدام حوافز(مكافآت) مع مجموعة وعدم استخدام الحوافز مع الأخرى.
2ـ تقديم كميات مختلفة من المتغير المستقل
كأن يعطي الطبيب جرعة واحدة من الدواء لمجموعة ويعطي جرعتين للمجموعة الأخرى
أو أن الباحث التربوي يقدم حوافز قليلة لمجموعة وحوافز أكثر لمجموعة أخرى
3ـ تقديم أنواع مختلفة من المتغير المستقل
مثال ذلك أن يعطي الطبيب الباحث نوعا من العلاج أو الدواء لمجموعة, ويعطي نوعا آخر مختلفا من العلاج للمجموعة الأخرى.
التحكم في المتغيراات الدخيلة تكون على نوعين:
ـ إما متغيرات بيئية تتعلق بالظروف المحيطة بالتجربة كدرجة الحرارة والإضاءة والإزعاج والمشرفين على التجربة.
ـ أو متغيرات تتعلق بصفات المبحوثين أنفسهم مثل العمر أو الذكاء أو مستوى التحصيل
الطريقة الارتباطيه
الكشف عن العلاقة بين ظاهرة وأخرى أو متغير وآخر. مثل علاقة الذكاء بالتحصيل الدراسي أو علاقة تحصيل الرياضيات بتحصيل الفيزياء
امثلة على الطريقة الارتياطية
رضا المعلم عن مهنته وعلاقتها بالعمر والراتب
علاقة الذكاء بتحصيل الطالب في المرحلة الثانوية
علاقة القلق بالإبداع لدى طلاب كلية العمارة
علاقة التحصيل في اللغة العربية بالتحصيل في اللغة الإنجليزية
العلاقة بين مستوى الذكاء ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات الثانوية
لا يحتاج الباحث المنهج الارتباطي إلى عينة كبيرة
الأدوات المستخدمة:في المنهج الارتباطي
الاختبارات وقد تستخدم الاستبانة
الطريقة السببية المقارنه
الكشف عن أسباب وجود ظاهرة معينة و معرفة تأثير متغير في متغير آخر من خلال مقرنة مجموعتين أو أكثر ولذلك سمي بحثا سببيا مقارنا.
أمثلة للبحث السببي المقارن:
ـ الفرق بين طلبة المدارس الحكومية وطلبة المدارس الأهلية في المرحلة الابتدائية في الميول المدرسية
ـ الفرق في المخاوف بين تلاميذ وتلميذات المرحلة الابتدائية
ـ الضغوط النفسية لدى الأمهات العاملات وغير العاملات
ـ مقارنة بين المدخنين وغير المدخنين في الشعور بالاكتئاب
ـ أثر الالتحاق برياض الأطفال على النمو اللغوي للطفل
ـ الفرق بين طالبات القسم الأدبي والقسم العلمي في المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار
ـ الفرق بين طالبات السنة الأولى والثانية والثالثة للمرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار
مثال مختصر لبحث سببي مقارن
" أثر الالتحاق برياض الأطفال على تحصيلهم اللغوي ومهاراتهم الاجتماعية في المرحلة الابتدائية بمدينة الخبر"
أسئلة البحث:
1) ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على تحصيل التلاميذ اللغوي في المرحلة الابتدائية؟
2) ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على مهارات التلاميذ الاجتماعية في المرحلة الابتدائية؟
أسئلة مسحية
ما مدى استخدام معلمي الرياضيات لتقنيات التعليم؟
ما هي المشكلات النفسية والاجتماعية لدى المراهقات السعوديات
أسئلة علاقية
ما علاقة المستوى الاقتصادي للطالب بالمعدل التراكمي ؟
ما علاقة الدافعية للانجاز بالتحصيل الدراسي؟
هل هناك علاقة بين الذكاء ومعدل الطالب التراكمي
أسئلة سببية مقارنة
ما أثر الالتحاق برياض الأطفال على اتجاه تلاميذ المرحلة الابتدائية نحو المدرسة؟
هل توجد فروق بين المدخنين وغير المدخنين في درجة القلق والضغوط النفسية؟
أسئلة تجريبية
هل يؤدي استخدام البرنامج الحاسوبي (س) إلى تحسين أداء طلاب الصف الرابع الابتدائي في الرياضيات؟
أسئلة بحوث مسحية
1) ما مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟
2) ما نوع قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بالدمام؟
أسئلة بحوث ارتباطية:
3) هل توجد علاقة بين مستوى الذكاء ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟
4) هل توجد علاقة بين مستوى التحصيل ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟
5) هل توجد علاقة بين مستوى القلق العام ومستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام؟
أسئلة بحوث سببية مقارنة
6) هل يوجد فرق بين طلاب وطالبات المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار ؟
7)هل يوجد فرق بين طالبات القسم الأدبي والقسم العلمي في المرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار؟
8)هل يوجد فرق بين طالبات السنة الأولى والثانية والثالثة للمرحلة الثانوية بمدينة الدمام في مستوى قلق الاختبار؟
أسئلة بحوث تجريبية
9) هل ينخفض مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية مرتفعات القلق عندما يخضعن لبرنامج علاجي؟
10) هل توزيع الاختبار على فترات يقلل مستوى القلق أكثر من إعطاء الاختبار دفعة واحدة
أمثلة: البحوث المسحية
مدى استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم في المرحلة المتوسطة
عادات المذاكرة لدى طلاب الثانوية
طرق استغلال أوقات الفراغ لدى طلاب الجامعات
موقف أولياء الأمور في المملكة العربية السعودية من تعليم اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية
مدى استخدام طلبة جامعة الملك فيصل للمكتبة
المشكلات الأسرية في مدينة الرياض
وجهة نظر أولياء الأمور من دمج المعاقين في المدارس العادية
موقف مدراء المدارس في المرحلة الابتدائية من العقاب البدني للتلاميذ
الأدوات المستخدمة:
المقابلات والاستبانة