***دوافع اللعب***


النظرية التحليلية

رأي المدرسة التحليلية بنظر العالم فرويد أن دوافع اللعب هي الغريزة والخبرات و اللاشعور.. ويؤكد فرويد أن الدافع الأساسي هو الغريزة وهذا يعني أن اللعب يشمل الإنسان في كل الأعمار وفي كل الثقافات وهو نشاط يولد معنا نعبر عنه بصور مختلفة ويمكن أن تكون مباشرة أو غير مباشرة ومن هنا يقدم فرويد اللعب على انه نشاط فيه دوافع لا شعورية لا يعيها الفرد قد تكون ارتداد لمراحل مبكرة لحياة الفرد وقد يكون اسقاط لما لدى الانسان من سمات معينة تزعجه ولا يرضى عنها وقد يكون بدافع التخلص من التوتر والقلق وربما الخبرات المكبوتة في اللاشعور .
ومن جانب اخر يرى فرويد أن دافع اللعب هو ميل الإنسان الى الحياة وصقل الشخصية الإنسانية لا سيما في الطفولة المبكرة فهي جزء هام من حياة الإنسان لا سيما سنوات الطفولة الخمس الأولى.


النظرية المعرفية

النظرية المعرفية تنظر الى اللعب انه دافع للاكتشاف والتعلم.
النظرية التحليلية لفرويد تنظر الى انه سلوك لا نفهمه مباشرة
النظرية المعرفية تقول أن اللعب هو سلوك هادف ويتعمد فيه الطفل أن يلعب ليتعلم ويكتشف. وتقول هذه النظرية أن الميل الفطري لدى الفرد للتعلم والاكتشاف يجعله يحاول منذ السنوات الأولى من حياته أن يجد الوسيلة الوحيدة المناسبة لإشباع هذا الميل ولا شك أن اللعب في الطفولة هو الوسيلة الوحيدة أو الدافع الأساسي الذي يستخدمه الطفل ليتعلم وليكتشف .