2011- 6- 7
|
#9
|
|
صديق قسم التربية الخاصة
|
رد: بناء وتطوير المناهج .. اسئلة المراجعه ..
أسئلة مراجعة المحاضرة السادسة بناء وتطوير المناهج أهداف المنهج
أ- أهداف عامة
ب- أهداف متوسطة
ت- أهداف إجرائية .
ث- لا شيء مما ذكر .
س2: غاية التربية والتعليم في معظم دول العالم ومن بينها المملكة العربية السعودية هو أعداد المواطن الصالح :
أ- صواب .
ب- خطأ .
س3: أعداد مواطن صالح في مجتمع مسلم يختلف عن أعداد مواطن صالح في مجتمعات وبيئات أخرى :
أ- صواب .
ب- خطأ .
س4: أهداف تأتي على مستوى الوزارات المعنية ، أقل عمومية من الغايات و تكون أكثر وضوحاً منها لأنها تفصيلية و تخص كل جهة و كل مرحلة و كل مستوى و كل مقرر :
ج- أهداف عامة
ح- أهداف متوسطة
خ- أهداف إجرائية .
د- لا شيء مما ذكر .
س5: أهداف المرحلة الابتدائية ثم بعدها يأتي تحت كل مرحلة أهداف الصف كالصف الأول والثاني .. وهكذا ، هذه الأهداف مجتمعة تعتبر :
أ- أهداف عامة
ب- أهداف متوسطة
ت- أهداف إجرائية .
ث- لا شيء مما ذكر .
س6: هذه الأهداف يضعها عادة المعلم عند الاعداد و التحضير لمقرره الدراسي لكل درس :
ج- أهداف عامة
ح- أهداف متوسطة
خ- أهداف إجرائية .
د- لا شيء مما ذكر .
س7: تصنع في المستوى السياسي :
أ- الأهداف المتوسطة .
ب- الأهداف العامة والغايات .
ت- الأهداف التنفيذية الخاصة .
ث- لا شيء مما ذكر .
س8: أي العبارات التالية خاطئة :
أ- يقل دور المستوى السياسي في تنفيذ المنهج ويكون أكثر في تخطيط المنهج .
ب- المستوى السياسي يتمثل في اللجنة العليا لسياسية التعليم في المملكة العربية السعودية
ت- الأهداف المتوسطة تصنع في المستوى الإداري ( الوزارات المعنية ) .
ث- الأهداف التفيذية تساهم في وضع الغايات و تشرف على المعلم .
س9: تصنع فيه الأهداف ( التي تكون من قبل المعلم ) , و هي تقل في تخطيط المنهج :
ج- الأهداف المتوسطة .
ح- الأهداف العامة والغايات .
خ- الأهداف التنفيذية الخاصة .
د- لا شيء مما ذكر .
س10: هو المجال الذي يعني بكمية المعارف و المعلومات التي يجب أن تنقل للطالب من خلال المنهج :
أ- المجال الوجداني .
ب- المجال المهاري الحركي .
ت- المجال المعرفي .
ث- لا شيء مما سبق .
س11: من أشهر التصنيفات في المجال المعرفي تصنيف ( بلوم ) :
أ- صواب .
ب- خطأ .
س12: بلوم رأى أن النواحي المعرفية لدى المتعلم يمكن تصنيفيها إلى ست مستويات يجب التعامل معها عند أعداد المادة العلمية التي تعطى للمتعلمين وتسمى ( مستويات التفكير لدى المتعلم ) :
أ- صواب .
ب- خطأ .
س13: يقصد به مستوى قدرة الطالب على أعادة الجزئية التي تعلمها بطريقته الخاصة بدون أن يكون هناك أي إضافة من قبل هذا المتعلم :
أ- مستوى الفهم .
ب- مستوى التذكر .
ت- مستوى التحليل .
ث- مستوى التطبيق .
س14: عادة يكون في مجال المعلومات التي لا يختلف فيها اثنين :
أ- مستوى الفهم .
ب- مستوى التذكر .
ت- مستوى التحليل .
ث- مستوى التطبيق .
س15: يقصد به قدرة الطالب على أنه يعيد ذكر الأشياء التي تعلمها لكن بأسلوبه الخاص و كلماته و طريقته الخاصة .
أ- مستوى الفهم .
ب- مستوى التذكر .
ت- مستوى التحليل .
ث- مستوى التطبيق .
س16: هو قدرة المتعلم على تطبيق الأشياء التي تعلمها في المدرسة في مواقف جديدة .
أ- مستوى الفهم .
ب- مستوى التذكر .
ت- مستوى التحليل .
ث- مستوى التطبيق .
س17: هو قدرة الشخص على النظر إلى جزيئات المشكلة أو إلى القضية أو العنصر الذي يتعامل معه :
أ- مستوى الفهم .
ب- مستوى التذكر .
ت- مستوى التحليل .
ث- مستوى التطبيق .
س18: الإنسان يعرض معلومات أو مواقف أو قضايا أو مشاكل معينة من خلال رؤيته لهذه الأمور يستطيع أن يأتي بتصور معين أو يعيد صياغة هذا الموضوع .
ج- مستوى الفهم .
ح- مستوى التركيب
خ- مستوى التحليل .
د- مستوى التقويم .
س19: هو قدرة الشخص على أصدار قيمة معينة :
أ- مستوى الفهم .
ب- مستوى التركيب
ت- مستوى التحليل .
ث- مستوى التقويم .
س20: مستويات التفكير لدى المتعلم الستة مترابطة فكل مستوى من هذه المستويات يحتاج إلى الأخر :
أ- صواب .
ب- خطأ.
س21: يتضمن نواتج التعلم الانفعالية التي يسعى المتعلم إلى اكتسابها مثل الميول والاتجاهات و القيم و أوجه التقدير :
ج- المجال الوجداني .
ح- المجال المهاري الحركي .
خ- المجال المعرفي .
د- لا شيء مما سبق .
س22: من مستويات المجال الانفعالي ( الوجداني ) :
أ- التقويم .
ب- التذكر .
ت- الاستقبال .
ث- التركيب .
س23: يعد أول مستويات الجانب الوجداني , وهو يعني توجيه حواس المتعلم أو أنتباهه لتلقي المثيرات والموضوعات :
أ- الاستقبال .
ب- الاستجابة .
ت- التقييم .
ث- التنظيم .
س24: يتضمن......ثلاث مستويات فرعية وهي الوعي بالمثير و الرغبة في الاستقبال والانتباه المضبوط :
أ- الاستقبال .
ب- الاستجابة .
ت- التقييم .
ث- التنظيم .
|
|
|
|
|
|