ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - عرض مشاركة واحدة

هـمـس التميمي · 2011- 6- 7

· ذوي صعوبات التعلم.
وهم الذين يظهر لديهم إضطرابات في واحد او اكثر من العمليات النفسيه الاساسيه التي تتضمن فهم وإستخدام اللغه المكتوبه او المنطوقه,يظهرون إضطرابات بالسمع او بالتفكير او بالهجاء او بالكلام او بالحساب ..إلخ
واصبحت هذه الفئه تلقى إهتمام وعنايه كبيره .
ملاحضه:ذوي الصعوبات لا يعانون من عجز من الناحيه العقليه لكن مستواه دون المستوى المأمول منه ، اي انك تجد به إمكانياته جيده جداً لكن تحصيله متدني جداً

____________

· اضطراباتالتواصل.
وهم الذين يظهر لديه إظطراب ملحوظ بالنطق و الصوت و الطلاقهالكلاميه او تأخر لغوي او عدم تطور اللغه التعبيريه او اللغه الاستيعابيه ويكونبحاجه لبرامج تربويه خاصه
وينقسم إضطراب التواصل إلىنوعين :
-الاول:إضطراب الكلام .ولهذا النوع (3) فئات
1-إضطراب الصوت/وهو الذي لديه خلل في إنتاج الصوت مثل الخنه الانفيه او البحهالشديده
2-إضطراب النطق/ وهو الذي يكون به تبديل الحروف او خلل في اصوات الكلام كـ الذييحذف او يضيف او يبدل او يشوه الحروف
3-إضطراب الطلاقه/ وهو خلل بالتعبير اللفظييظهر بشكل تغير بمعدل الكلام و إيقاعه مثل التأتأهـ او سرعة الكلام
-الثاني:إضطراب اللغه .
هو شذوذ في تطور او نمو فهم وإستخدام الرموز المنطوقه والمكتوبه , اي في شكل اللغه والاصوات و التراكيب و القواعد او انه يسيئ إستخدامالمعاني
((بختصار إنه يضطرب إذا جا يستخدمها بالشكل او المحتوى اوالاستخدام))

____________

· الاضطرابات السلوكيةوالانفعالية.
وهم الاطفال الذي يكون لديهم واحد او اكثر من خصائص الاضطراب السلوكيو يكون ملازم لهم لمده طويله من الزمن ويكون واضح بدرجه كبيره لديهم. مثل /عدم القدره على التعلم
اي ان الاسباب لا تعرف عقليه ام حسيه لانهم مضطربين سلوكياًاو إنفعالياَ
ويظهر ذلك بشكل ملحوظ في عدم القدره على بناء علاقه شخصيهمع الاخرين او إنه يفقد العلاقات بسرعه ولايستطيع تكوين صداقات ، وممكن ان تظهر منهانماط سلوكيه لاتتناسب مع المواقف الموجود فيها , وايضاًً يعاني من الكأبه و الحزنويكون هذا من السمات العامه له . وتظهر لديه اعراض جسميه و مخاوف مرتبطه بمشكلاتشخصيه او مدرسيه
هذه الاضطرابات ممكن تؤثر على الفرد تحصيلهم و نفسيتهم وعلىالتكيف او التوافق الاجتماعي

____________

· التوحد
يعتبر إعاقه نمائيه تؤثر على تواصلالطفل سواءً كان تواصل لفظي او غير لفظي وتؤثر على تفاعله الاجتماعي مع الاخرين
وماتفرضه العزله من اشياء تؤثر سلبياً على الناحيه التربويهللطفل ، غالباً ما تظهر هذه الاعراض قبل 36 شهر
ولدى الطفل التوحدي بعض المظاهر منها ..
ليسله القدره على التعبير و الكلام ولا يستطيع تنمية هذه القدره ولا يستطيع التواصلبشكل طبيعي ، لا يستطيع التعبير لفظياً حتى ان البعض يظن انه فاقد القدره علىالكلام ، يحاول ان يعيش و يتقوقع داخل عالمه الخاص ولذلك ينطوي ويعاني حاله منالعزله وليس له القدره على تكوين علاقه مع الاخرين ، ولديه بعض السلوكيات النمطيهالتي يكررها بلا داعي ولا تتناسب مع الموقف,
نمطي بتصرفاته يقاوم التغير بشكل كبيرولا يستجيب للمؤثرات الحسيه بشكل جيد لما حوله.

____________

· متعددالعوق.
وهو الفرد الذي يعاني اكثر من اعاقه وهو ما يطلق عليه ايضاً (مزدوج الاعاقه) وهذه الفئه وإن كانت قليله بالمجتمع إلا اننا لا ننكر وجودهم ، قدلقت هذه الفئه عنايه و رعايه بالمجتمعات الغربيه إلا انها لم تلقى كحد ما مثل هذهالعنايه بالمجتمعات العربيه
ولا ننكر ان من هذه الفئه ناس برزو بالتعليم وكان لهمبصمه،منهمهيلين كيلرفي الولايات المتحده الامريكيه حصلت على درجاتالدكتوراه بالفلسفه ولا تخلو لها مقالات بالصحف الامريكيه و وسائل الاعلام ، كانتفيلسوفه كبيره رغم الاعاقه المزدوجه التي بها حيث كانت تعاني من الاعاقهالسمعيهالبصريه

____________

· الإعاقات الصحية.
وهم الذين يعانون ضعف بالقوه الحيويهاو الجسديه وهم من الذين يكون لديهم بعض الامراض الحاده مثل الربو و سرطان الدمامراض الغدد و امراض الدم و امراض القلب و الصرع و السكر وهذا يشمل الامراض المعديهويدخل بها ايضاً مرض نقص المناعه (الايدز).

____________

وضعت القواعد التنظيميه لمعاهد و برامجالتربية الخاصة من وزارة التربيه و التعليم إطار عام يتم من خلاله تقديم خدماتالتربية الخاصة يتلخص في
- وجود مكان تربوي لهذه الفئات
- مراحل الخطط الدراسيه
- كوادر تعليميه و فنيه
- مستلزمات مكانيه و فنيه

وايضاً هناك فئه الذين لديهم (ضعفانتباهـ او تحرك زائد) ولم تقر وزارة التربيه و التعليم بإعتماد هذه الفئه كـ فئاتمستقله لكنها شددت على ضرورة التركيز على هذه الفئه أي انها ضمن فئة الاعاقه الصحيه

أنماطتقديم خدمات التربية الخاصة

ماهي أنماط تقديم خدمات التربيةالخاصة؟

يقصد بأنماط تقديم خدمات التربية الخاصةوهيالطرق والأساليب التي تتمبواسطتها عملية تربية وتعليم ذويالاحتياجاتالتربوية الخاصة.
وتتمثل هذه الأنماط التي تقدمها الأمانة العامة للتربيةالخاصة في المملكة العربية السعودية فيما يلي:
1. المعاهد الداخلية:
أي ان الطفل كان يبقى طوال الوقتبالمعهد نهاراً اما باليل يسكن في المعهد او بمكان قريب منه وبنهاية الاسبوع يلتقيبأهله, لكن من عيوب هذه المعاهد تحرم الطفل من اهله و تعزله عن المجتمع الخارجيوهذا كان يحرمه من فرص كثيره كـ اكتساب الخبرات
2. المعاهد النهارية:
أي ان الاطفال يلتحقون بمعد للدراسهطول النهار او خلال اليوم الدراسي وبنهاية اليوم الدراسي يعودون لاسرهم أي يصبحوضعهم كالاطفال العاديين
3. برامج الفصول الخاصة الملحقة بالمدارسالعادية:
(بختصار يكونون بالمدارس العاديه مع الافراد الطبيعين لكن لهم فصولهمالخاصه بهم)
4. برامج غرف المصادر.
وهذا من طرق الدمج ايضا بينالعاديين و الغير عاديين ، أي انه يخصص غرفه بالمدرسه مزوده بالوسائل و المعدات والأجهزه ويكون لها ناس متخصصه لإستفادة جميع الفئات
5. برامج المعلمالمتجول.
وهو احد اساليب دمج الاطفال الغير عاديين في مدارس العاديين،(كيف يتم ذلك؟)وهذا يتم عن طريق تسجيل الاطفال الغير العاديين بمدارس قريبهلبيوتهم و يقضون مجمل يومهم الدراسي مع الاطفال العاديين ولكن يقوم مدرس متجول اوشخص متخصص بالتربيه الخاصه بالمرور على هذه المدارس ليقدم لهم خدمة التربيه خاصه
وهذايكون حسب جدول زمني (عدد الطلاب – المدارس التي يقوم بزيارتها – المسافه بينالمدارس )
6. برنامج المعلم المستشار.
شأنه شأن المعلم المتجول يقوم بزياراتميدانيه للمدارس لكن غرضه تقديم مشوره و نصح كيف يتم التعامل مع الاطفال ذويالاحتياجات الخاصه في مدارسهم .

2011- 6- 7	#5
هـمـس التميمي صديقة ملتقى التربية الخاصة الملف الشخصي: رقم العضوية : 62423 تاريخ التسجيل: Sun Oct 2010 العمر: 40 المشاركات: 18,647 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 21339 مؤشر المستوى: 263 بيانات الطالب: الكلية: كليهـ التربيهـ الدراسة: انتساب التخصص: آعآقهـ عقليهـ المستوى: خريج جامعي	رد: المفيد من ماده التربيه الخاصه في المملكه · ذوي صعوبات التعلم. وهم الذين يظهر لديهم إضطرابات في واحد او اكثر من العمليات النفسيه الاساسيه التي تتضمن فهم وإستخدام اللغه المكتوبه او المنطوقه,يظهرون إضطرابات بالسمع او بالتفكير او بالهجاء او بالكلام او بالحساب ..إلخ واصبحت هذه الفئه تلقى إهتمام وعنايه كبيره . ملاحضه:ذوي الصعوبات لا يعانون من عجز من الناحيه العقليه لكن مستواه دون المستوى المأمول منه ، اي انك تجد به إمكانياته جيده جداً لكن تحصيله متدني جداً ____________ · اضطراباتالتواصل. وهم الذين يظهر لديه إظطراب ملحوظ بالنطق و الصوت و الطلاقهالكلاميه او تأخر لغوي او عدم تطور اللغه التعبيريه او اللغه الاستيعابيه ويكونبحاجه لبرامج تربويه خاصه وينقسم إضطراب التواصل إلىنوعين : -الاول:إضطراب الكلام .ولهذا النوع (3) فئات 1-إضطراب الصوت/وهو الذي لديه خلل في إنتاج الصوت مثل الخنه الانفيه او البحهالشديده 2-إضطراب النطق/ وهو الذي يكون به تبديل الحروف او خلل في اصوات الكلام كـ الذييحذف او يضيف او يبدل او يشوه الحروف 3-إضطراب الطلاقه/ وهو خلل بالتعبير اللفظييظهر بشكل تغير بمعدل الكلام و إيقاعه مثل التأتأهـ او سرعة الكلام -الثاني:إضطراب اللغه . هو شذوذ في تطور او نمو فهم وإستخدام الرموز المنطوقه والمكتوبه , اي في شكل اللغه والاصوات و التراكيب و القواعد او انه يسيئ إستخدامالمعاني ((بختصار إنه يضطرب إذا جا يستخدمها بالشكل او المحتوى اوالاستخدام)) ____________ · الاضطرابات السلوكيةوالانفعالية. وهم الاطفال الذي يكون لديهم واحد او اكثر من خصائص الاضطراب السلوكيو يكون ملازم لهم لمده طويله من الزمن ويكون واضح بدرجه كبيره لديهم. مثل /عدم القدره على التعلم اي ان الاسباب لا تعرف عقليه ام حسيه لانهم مضطربين سلوكياًاو إنفعالياَ ويظهر ذلك بشكل ملحوظ في عدم القدره على بناء علاقه شخصيهمع الاخرين او إنه يفقد العلاقات بسرعه ولايستطيع تكوين صداقات ، وممكن ان تظهر منهانماط سلوكيه لاتتناسب مع المواقف الموجود فيها , وايضاًً يعاني من الكأبه و الحزنويكون هذا من السمات العامه له . وتظهر لديه اعراض جسميه و مخاوف مرتبطه بمشكلاتشخصيه او مدرسيه هذه الاضطرابات ممكن تؤثر على الفرد تحصيلهم و نفسيتهم وعلىالتكيف او التوافق الاجتماعي ____________ · التوحد يعتبر إعاقه نمائيه تؤثر على تواصلالطفل سواءً كان تواصل لفظي او غير لفظي وتؤثر على تفاعله الاجتماعي مع الاخرين وماتفرضه العزله من اشياء تؤثر سلبياً على الناحيه التربويهللطفل ، غالباً ما تظهر هذه الاعراض قبل 36 شهر ولدى الطفل التوحدي بعض المظاهر منها .. ليسله القدره على التعبير و الكلام ولا يستطيع تنمية هذه القدره ولا يستطيع التواصلبشكل طبيعي ، لا يستطيع التعبير لفظياً حتى ان البعض يظن انه فاقد القدره علىالكلام ، يحاول ان يعيش و يتقوقع داخل عالمه الخاص ولذلك ينطوي ويعاني حاله منالعزله وليس له القدره على تكوين علاقه مع الاخرين ، ولديه بعض السلوكيات النمطيهالتي يكررها بلا داعي ولا تتناسب مع الموقف, نمطي بتصرفاته يقاوم التغير بشكل كبيرولا يستجيب للمؤثرات الحسيه بشكل جيد لما حوله. ____________ · متعددالعوق. وهو الفرد الذي يعاني اكثر من اعاقه وهو ما يطلق عليه ايضاً (مزدوج الاعاقه) وهذه الفئه وإن كانت قليله بالمجتمع إلا اننا لا ننكر وجودهم ، قدلقت هذه الفئه عنايه و رعايه بالمجتمعات الغربيه إلا انها لم تلقى كحد ما مثل هذهالعنايه بالمجتمعات العربيه ولا ننكر ان من هذه الفئه ناس برزو بالتعليم وكان لهمبصمه،منهمهيلين كيلرفي الولايات المتحده الامريكيه حصلت على درجاتالدكتوراه بالفلسفه ولا تخلو لها مقالات بالصحف الامريكيه و وسائل الاعلام ، كانتفيلسوفه كبيره رغم الاعاقه المزدوجه التي بها حيث كانت تعاني من الاعاقهالسمعيهالبصريه ____________ · الإعاقات الصحية. وهم الذين يعانون ضعف بالقوه الحيويهاو الجسديه وهم من الذين يكون لديهم بعض الامراض الحاده مثل الربو و سرطان الدمامراض الغدد و امراض الدم و امراض القلب و الصرع و السكر وهذا يشمل الامراض المعديهويدخل بها ايضاً مرض نقص المناعه (الايدز). ____________ وضعت القواعد التنظيميه لمعاهد و برامجالتربية الخاصة من وزارة التربيه و التعليم إطار عام يتم من خلاله تقديم خدماتالتربية الخاصة يتلخص في - وجود مكان تربوي لهذه الفئات - مراحل الخطط الدراسيه - كوادر تعليميه و فنيه - مستلزمات مكانيه و فنيه وايضاً هناك فئه الذين لديهم (ضعفانتباهـ او تحرك زائد) ولم تقر وزارة التربيه و التعليم بإعتماد هذه الفئه كـ فئاتمستقله لكنها شددت على ضرورة التركيز على هذه الفئه أي انها ضمن فئة الاعاقه الصحيه أنماطتقديم خدمات التربية الخاصة ماهي أنماط تقديم خدمات التربيةالخاصة؟ يقصد بأنماط تقديم خدمات التربية الخاصةوهيالطرق والأساليب التي تتمبواسطتها عملية تربية وتعليم ذويالاحتياجاتالتربوية الخاصة. وتتمثل هذه الأنماط التي تقدمها الأمانة العامة للتربيةالخاصة في المملكة العربية السعودية فيما يلي: 1. المعاهد الداخلية: أي ان الطفل كان يبقى طوال الوقتبالمعهد نهاراً اما باليل يسكن في المعهد او بمكان قريب منه وبنهاية الاسبوع يلتقيبأهله, لكن من عيوب هذه المعاهد تحرم الطفل من اهله و تعزله عن المجتمع الخارجيوهذا كان يحرمه من فرص كثيره كـ اكتساب الخبرات 2. المعاهد النهارية: أي ان الاطفال يلتحقون بمعد للدراسهطول النهار او خلال اليوم الدراسي وبنهاية اليوم الدراسي يعودون لاسرهم أي يصبحوضعهم كالاطفال العاديين 3. برامج الفصول الخاصة الملحقة بالمدارسالعادية: (بختصار يكونون بالمدارس العاديه مع الافراد الطبيعين لكن لهم فصولهمالخاصه بهم) 4. برامج غرف المصادر. وهذا من طرق الدمج ايضا بينالعاديين و الغير عاديين ، أي انه يخصص غرفه بالمدرسه مزوده بالوسائل و المعدات والأجهزه ويكون لها ناس متخصصه لإستفادة جميع الفئات 5. برامج المعلمالمتجول. وهو احد اساليب دمج الاطفال الغير عاديين في مدارس العاديين،(كيف يتم ذلك؟)وهذا يتم عن طريق تسجيل الاطفال الغير العاديين بمدارس قريبهلبيوتهم و يقضون مجمل يومهم الدراسي مع الاطفال العاديين ولكن يقوم مدرس متجول اوشخص متخصص بالتربيه الخاصه بالمرور على هذه المدارس ليقدم لهم خدمة التربيه خاصه وهذايكون حسب جدول زمني (عدد الطلاب – المدارس التي يقوم بزيارتها – المسافه بينالمدارس ) 6. برنامج المعلم المستشار. شأنه شأن المعلم المتجول يقوم بزياراتميدانيه للمدارس لكن غرضه تقديم مشوره و نصح كيف يتم التعامل مع الاطفال ذويالاحتياجات الخاصه في مدارسهم .