|
رد: المحاضرة 1و2و3 في أسئلة موضوعية ( التربية الخاصة في المملكة ) إعداد صبا زهران
تابع :/ أسئلة مراجعة المحاضرة الثالثة التربية الخاصة في المملكة العربية السعودية
مفهومها – الفئات المستفيدة منها – أنماط تقديم خدماتها
أ. اضطراب الكلام واضطراب اللغة .
ب. اضطراب الصوت واضطراب النطق .
ج. اضطراب الطلاقة و اضطراب النطق .
د. اضطراب الكلام و اضطراب الطلاقة .
س21: اضطراب الكلام يشتمل على :
أ. اضطراب الصوت واضطراب النطق .
ب. اضطراب الطلاقة و اضطراب النطق .
ج. اضطراب الكلام و اضطراب الطلاقة .
د. اضطراب الصوت واضطراب النطق واضطراب الطلاقة .
س22: وهو الذي لديه خلل في إنتاج الصوت مثل الخنة الأنفية أو البحةالشديدة .
أ. اضطراب الصوت .
ب. اضطراب النطق .
ج. اضطراب الطلاقة.
د. لا شيء مما سبق .
س23: وهو الذي يكون به تبديل الحروف أو خلل في أصوات الكلام كـ الذييحذف أو يضيف أو يبدل أو يشوه الحروف:
أ. اضطراب الصوت .
ب. اضطراب النطق .
ج. اضطراب الطلاقة.
د. لا شيء مما سبق .
س24: وهو خلل بالتعبير اللفظييظهر بشكل تغير بمعدل الكلام و إيقاعه مثـل التأتأة أو سرعـة الكلام:
أ. اضطراب الصوت .
ب. اضطراب النطق .
ج. اضطراب الطلاقة.
د. لا شيء مما سبق .
س25: هو شذوذ في تطور أو نمو فهم واستخدام الرموز المنطوقة والمكتوبة , أي في شكل اللغة والأصوات والتراكيب والقواعد أو انه يسيء استخدامالمعاني :
أ. اضطراب الصوت .
ب. اضطراب النطق .
ج. اضطراب اللغة .
د. لا شيء مما سبق .
س26: هم الأطفال الذي يكون لديهم واحد أو أكثر من خصائص الاضطراب السلوكيو يكون ملازم لهم لمده طويلة من الزمن ويكون واضح بدرجه كبيره لديهم مثلعدم القدرة على التعلم:
أ. ذوي صعوبات التعلم .
ب. المعاقين جسمياً وحركياً .
ج. اضطرابات التواصل .
د. الاضطرابات السلوكية .
س27: يلاحظ على المضطربين سلوكياًأو انفعالياً :
أ. عدم القدرة على بناء علاقة شخصيهمع الآخرين .
ب. يفقد العلاقات بسرعة ولا يستطيع تكوين صداقات وتظهر لديه مخاوف مرتبطة بمشكلاتشخصيه أو مدرسيه .
ج. تظهر منهأنماط سلوكيه لا تتناسب مع المواقف الموجود فيها و يعاني من الكآبة و الحزنويكون هذا من السمات العامة له .
د. جميع ما سبق .
س28: يعتبر إعاقة نمائية تؤثر على تواصلالطفل سواءً كان تواصل لفظي أو غير لفظي وتؤثر على تفاعله الاجتماعي مع الآخرين
وما تفرضه العزلة من أشياء تؤثر سلبياً على الناحية التربويةللطفل .
أ. التخلف العقلي .
ب. المضطرب سلوكياً .
ج. التوحد .
د. متعدد العوق .
س29: غالباً ما تظهر أعراض المصاب بالتوحد قبل 36 شهر :
أ. صواب .
ب. خطأ .
س30: لدى الطفل التوحدي بعض المظاهر منها :
أ. ليسله القدرة على التعبير و الكلام ولا يستطيع تنمية هذه القدرة ولا يستطيع التواصلبشـكل طبيعي .
ب. لا يستطيع التعبير لفظياً حتى أن البعض يظن انه فاقد القدرة علىالكلام وينطوي ويعاني حاله منالعزلة وليس له القدرة على تكوين علاقة مع الآخرين .
ج. لديه بعض السلوكيات النمطيةالتي يكررها بلا داعي ولا تتناسب مـع الموقف . نمطي بتصرفاته يقاوم التغير بشكل كبيرولا يستجيب للمؤثرات الحسيه بشكل جيد لما حوله.
د. جميع ما سبق .
س31: وهو الفرد الذي يعاني أكثر من إعاقة وهو ما يطلق عليه أيضا ( مزدوج الإعاقة ):
أ. التخلف العقلي .
ب. المضطرب سلوكياً .
ج. التوحد .
د. متعدد العوق .
س32: هذه الفئة وإن كانت قليله بالمجتمع إلا أننا لا ننكر وجودهم ، قدلاقت هذه الفئة عناية ورعاية بالمجتمعات الغربية إلا أنها لم تلقى كحد ما مثل هذهالعناية بالمجتمعات العربية:
أ. التخلف العقلي .
ب. المضطرب سلوكياً .
ج. التوحد .
د. متعدد العوق .
س33: برزت هيلين كيلرفي الولايات المتحدة الأمريكية و حصلت على درجاتالدكتوراه بالفلسفة رغم الإعاقة المزدوجة التي بها حيث كانت تعاني من الإعاقةالسمعيةالبصرية :
أ. صواب .
ب. خطأ .
س34: الإعاقات الصحية وهم الذين :
أ. يعانون ضعف بالقوة الحيويةأو الجسدية .والذين لديهم (ضعفانتباهـ أو تحرك زائد).
ب. يكون لديهم بعض الأمراض الحادة مثل الربو وسرطان الدمأمراض الغدد و أمراض الدم و أمراض القلب والصرع والسكر وهذا يشمل الأمراض المعديةويدخل بها أيضا مرض نقص المناعة (الايدز ) .
ج. أ+ب .
د. لا شيء مما سبق .
س35: وضعت القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامجالتربية الخاصة من وزارة التربية والتعليم إطار عام يتم من خلاله تقديم خدماتالتربية الخاصة يتلخص في :
أ. وجود مكان تربوي لهذه الفئات.
ب. مراحل الخطط الدراسية.
ج. كوادر تعليمية وفنية و مستلزمات مكانيه وفنيه.
د. جميع ما سبق .
س36: فئة الذين لديهم (ضعفانتباهـ أو تحرك زائد) لم تقر وزارة التربية و التعليم باعتماد هذه الفئة كـ فئاتمستقلة لكنها شددت على ضرورة التركيز على هذه الفئة أي أنها ضمن فئة الإعاقة الصحية .
أ. صواب .
ب. خطأ .
س37: يقصد بأنماط تقديم خدمات التربية الخاصة:
أ. نماذج محددة لرعاية ذوي الاحتياجات .
ب. الطرق والأساليب التي تتم بواسطتها عملية تربية وتعليم ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة.
ج. أ+ب .
د. لا شيء مما سبق .
س38: تتمثل هذه الأنماط التي تقدمها الأمانة العامة للتربية الخاصة في المملكة العربية السعودية في :
أ. المعاهد الداخلية / المعاهد النهارية .
ب. برامج الفصول الخاصة الملحقة بالمدارس العادية / برامج غرف المصادر.
ج. برامج المعلم المتجول / برنامج المعلم المستشار.
د. جميع ما سبق .
س39: المعاهد الداخلية :
أ. الطفل يبقى فيها طوال الوقتبالمعهد نهاراً أما باليل يسكن في المعهد او بمكان قريب منه وبنهاية الأسبوع يلتقيبأهله.
ب. من عيوب هذه المعاهد تحرم الطفل من أهله و تعزله عن المجتمع الخارجيوهذا كان يحرمه من فرص كثيرة كـ اكتساب الخبرات.
ج. أ+ب .
د. لا شيء مما سبق .
س40: الأطفال يلتحقون للدراسة بهاطول النهار أو خلال اليوم الدراسي وبنهاية اليوم الدراسي يعودون لأسرهم أي يصبحوضعهم كالأطفال العاديين :
أ. المعاهد الداخلية .
ب. المعاهد النهارية .
ج. برامج الفصول الخاصة الملحقة بالمدارس العادية .
د. برامج غرف المصادر.
س41: يتضمن إلحاق الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة بفصل خاص بهم بالمدارس العادية و يشتركون مع الأطفال العاديين بالأنشطة ومرافق المدرسة :
أ. المعاهد الداخلية .
ب. المعاهد النهارية .
ج. برامج الفصول الخاصة الملحقة بالمدارس العادية .
د. برامج غرف المصادر.
س42: يخصص غرفه في المدرسة مزوده بالوسائل والمعدات والأجهزة ويكون لها ناس متخصصة لاستفادة جميع الفئات .
ب. المعاهد النهارية .
ج. برامج الفصول الخاصة الملحقة بالمدارس العادية .
د. برامج غرف المصادر.
س43: يتم عن طريق تسجيل الأطفال الغير العاديين بمدارس قريبهلبيوتهم و يقضون مجمل يومهم الدراسي مع الأطفال العاديين ولكن يقوم مدرس أوشخص متخصص بالتربية الخاصة بالمرور على هذه المدارس ليقدم لهم خدمة التربية خاصة:
أ. برامج غرف المصادر.
ب. برامج المعلم المتجول .
ج. برنامج المعلم المستشار.
د. لا شيء مما سبق .
س44: برنامج المعلم المستشار شأنه شأن المعلم المتجول يقوم بزياراتميدانيه للمدارس لكن غرضه تقديم مشورة ونصح كيف يتم التعامل مع الأطفال ذويالاحتياجات الخاصة في مدارسهم :
أ. صواب .
ب. خطأ .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــ
انتهى بفضل الله وحمده ..
|