التقويم التربوي - المحاضرة التاسعه – د. خليل الحويجي
• تقويم جوانب تعلم التلميذ
• تقويم التكيف الشخصي والاجتماعي
• تقويم التفكير والتعبير الفكري
ان الميول مهمة جدا عند جميع افراد المجتمع وهي من الله تجعل الناس تتعدد في ميولهم ورغباتهم ومهمه لتحقيق الطموح والامال عن طريق اختيار الميول الخاص والميول تختلف من شخص لاخر واصبح علينا الزاما في المجال التربوي في التعرف على ميول الطالب ورغبته فاذا كان الطالب يتضايق من مادة ويمل منها فكيف يحصل الطالب تحصيل ايجابي فيجب البحث في ميول الطلاب نحو المواد الدراسية وتحصيلها حتى نستطيع ان نعالج الميول السلبية نعرف انه يوجد ميول سلبية لبعض المقررات الدراسية من هذا المنطلق يلزم علينا ان نتتبع حالات الطلاب ونبحث عن الصور الجميلة التي تحسن وضعهم الدراسي اذا كان فيه ميول ايجابية يجب رعايتها رعاية ايجابية التربويين ينظرون للانسان انه يحتوي على قوة كامنة وامكانات وكيف نعرف هذة القوى يجب ان نبحث ونحافظ على الايجابيات ونوظفها توظيف ايجابي واذا وجدنا عند الطفل بعض القصور لا نطلق عليه لا يفهم هذا خطاء فلدى الاطفال في مجال ليس لديه قدرة على التحصيل في مادة معينة بينما يبدع في مجال اخر
أن للميول وتقويمها أهمية كبيرة للأسباب التالية :
التعرف على ميول التلاميذ نحو المواد الدراسية وتحصيلها..
معالجة الميول السلبية أو الضعيفة غير الكافية للتحصيل ..
رعاية الميول الايجابية والمحافظة عليها وتوظيفها في إحداث التعليم المطلوب ..
هو استعداد أو النزوع النفسي لقول أو عمل شيء ..أي للقيام بسلوك انساني أو تربوي
نفكر بعد التفكير نريد ان ننطلق بسلوك معين ان كان سلوك انساني او تربوي او اجتماعي نعزز السلوك الايجابي لدى الطلاب فلدى بعض الاطفال حب الخير يسعى الى الصلاة ويحافظ عليها وبعض الاطفال ميول في المساعدة في المنزل
الإدراك الذي يمتلكه التلميذ نحو موضوع الميلهل هو ماخذ الموضوع بشكل متكامل ويميل له او سمع عن موضوع ومال له او غريزيا يميل لموضوع ماء
العاطفة الذاتية (إيجابية –سلبية) مهمة جدا سواء ايجابية او سلبية كثير منا يتردد ونجد ناس تفكيره حكيم متروي وللتفكير مهارة يجب تعلمها لان هناك مستويات للتفكير اولية ومتوسطه وعليا فيجب التفكير بمستوى يناسب المشكلةفالعاطفة ممكن تكون ايجابية او سلبية
السلوك الحركي المرتبط بموضوع الميليمكن توضوح التسلسل السلوكي بمكونات الميل السلوك ربما يكون سلبي او ايجابي بع
المؤشرات السلوكية العامة للميول ....
استطلاعات الرأيمهمة تستخدم على مستوى العالم استطلاع الرأي للتلاميذ ولا للمهندسين ولا لغيرهم، مقاييس التقدير المتدرجة، السجلات القصصية أو السجلات الحوادث
دراسة الحالة الخاصة بالتلاميذتستخدم للمرشدين يستخدم دراسة حالة خاصة بالتلاميذ سرية جدا معلومات شخصية وتدرس حالة التلميذ الخاصة جدا وهي تفيد في تقويم الطالب ومعرفة مشاكل الطالب وللمرشد دور فعال في تقويم حالة التلميذ، المذاكرات الشخصية للتلاميذ، المذاكرات الاسقاطية
مشاريع التلاميذ ،سجلات التلاميذتجدون كل طالب يدخل المدرسة له سجل عن عمرة ووضعه الاجتماعي وحالته،مقابلات التلاميذ ، تقدير الأقران،التقارير الذاتية
وسائل الملاحظة المتاحة ..
كيفية إعداد مقياس لتقويم ميول التلاميذ
لو حددنا مقياس محدد للتلاميذ اول شيء تحديد موضوع الميل كالمنهج او التلاميذ او المعلم ونحدد المظاهر الهامة في الميول التي نريد نقيسها وبعد ذلك تحديد اسئلة مباشرة وليست قضايا جانبية لابد ان تكون مرتبطة بالموضوع وبعد ذلك تحديد البدائل بعد ذلك سؤال التلاميذ على الميول العامة قبل الخاصة وتفادي التكرار يكون احتواء سؤال الميل على سؤال خاص يختبر مدى قوة الميل لدى التلاميذ
تقويم التكيف الشخصي والاجتماعي /
التلميذ هو اساس المجتمع والاساس في العملية التعليمية والمدرسة مركب واساسها التلاميذ وجميع التربويين يعملون لرفع مستوى التلاميذ
من أساليب تقويم تكيف التلاميذ اجتماعيا وشخصيا ما يلي:
هو احد الوسائل الخاصة بالملاحظة المقصودة ..
هو احدى الوسائل الخاصة بالملاحظة المقصودة حيث يتم وصف سلوك التلميذ وملاحظته حيث يقوم الملاحظ بجمع معلومات عن التلميذ ونمو الصفات التربوية والفكرية والعادات كما معرفة جوانب شخصية الطالب ونجيب عن اسئلة مثل اتجاهات نظرة التلميذ عن الحياة ينظر للحياة بسعادة او لا ومعرفة نظرة التلميذ لنفسه في المستقبل ومعرفة ثقته بنفسه من هذه الملاحضات نستطيع معرفة الطالب وشخصيته ومن خلال هذه الملاحظة وتسجيل السجل القصصي معرفة اسباب المشكلة لدى الطالب معرفة سبب العدوانية والخجل ..
يمكن معرفة الكثير عن النواحي المتعلقة بالتكيف الشخصي والاجتماعي للتلاميذ عن طريق أولياء الأمور ...نريد الطالب يتكيف مع البيئة المدرسية فمجلس الاباء او الامهات التقارير التي نحصل عليها ندونها عندنا ويساعد المختص في حل المشكلات لدى التلاميذ
تستخدم استفتاءات الشخصية في محاولة التعرف على مشكلات التلاميذ وقدرتهم على التكيف الشخصي والاجتماعي ...من الاولى ان نعملها في المجال التربوي فنحن نتعامل مع بشر فيجب ان نعرف التعامل معهم فسلوك الانسان ثابت نسبيا لانه يمر بظروف مختلفة فالسلوك ثابت نسبيا وليست ثابت للابد فيه مرونه نستطيع تغيره فاثر سبب يتغير السلوك فيجب اخذ راي الطلاب والطالبات فلدينا مشكلة عدم اخذ راي ابنائنا وبناتنا فهذا خطاء فلكل انسان حق رأي فالاستفتاء يعرف فيها اراء الطلاب
تقويم التفكير والتعبير الابتكارى /
الابتكار هو أرقى مستويات النشاط المعرفي للإنسان وأكثر النواتج التربوية اهمية وخاصة للتلاميذ المتميزين فالابتكار هو جلب شيء جديد او اكتشاف شيء جديد مختلف ..
نوع من التعبير الذاتي ،فلكل تلميذ الحق –عند تقويم الابتكار- أن يقدم استجابة فريدة للسؤال أو المشكلة المطروحةاذا كان فيه سؤال فيجب ان يقدم اجابة فريدة وتقديم للمشكلة حل لم يقدم من قبل ..
يتطلب تقويم الابتكار بعض المتطلبات التي يجب أن تتوافر في الأسئلة أو المواقف أو المشكلات أو المهام التي تطرح على التلاميذ نلخصها فيما يلي :
جدة أو اختلاف المهمة التي يؤديها في مواقف التقويم الابتكارى
تنوع المراجع والمواد والمصادر ، تحرير مهام تقويم الابتكار ، تحديد طبيعة الناتج الابتكارى
لكي تحكم على ابتكار التلميذ قد تحتاج إلى 3 درجات منفصلة وهي :
الطلاقة - المرونة - الأصالة
تقويم التفكير الناقد/يجب الاهتمام به اهتمام بالغ حتى في حياتنا فجميعنا نجري على الدعاية في امور كثير فالبعض منه يشتريه الموجود بالدعاية يجب ان نستخدم التفكير الناقد "هنا على سبيل المثال" فيجب التفسير والتحليل والمعالجة
يحدث التفكير الناقد عندما يأخذ التلاميذ في تفسير وتحليل ومعالجة المعلومات عند الاستجابة لمشكلة أو سؤال..
مهارات التركيز ، مهارات جمع البيانات ، مهارات التذكر ، مهارات التنظيم مهارات التحليل ، مهارات الإنتاج ، مهارات التكامل
أساليب تقويم التفكير الناقد :
الملاحظة قياس السلوكيات بالاختبار