ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - عرض مشاركة واحدة - سؤال .... وجواب >> لإستفسارات المستوى الرابع

حلوهـ بحركاتي · 2011- 11- 23

المحاضرة الحادية عشر

التدريس بالمشروع

v مفهوم التدريس بالمشروع:
- تحويل الموضوع من الإطار النظري إلى انجاز عملي من خلال سلسلة من الأنشطة التي يقوم بها الفرد أو الجماعة لتحقيق أهداف محددة في محيط اجتماعي.
-
· التدريس بالمشروع
- هي محاولة تحويل فكرة من الإطار النظري إلى الإطار العملي , أي ترجمة فكرة ثم التخطيط لها عملياً إلى واقع عملي من خلال منهج معين بإتباع مجموعة من الأنشطة في محيط الاجتماعي , و قد تكون هذه الفكرة قدمت من خلال مناقشة بين المعلم و الطلاب أو الطالب هو الذي اقتراحها أو المعلم .
- و يتم تدريس هذا الفكرة من خلال عمل مجموعات أو يعملون بطريقة فردية , و يتم التخطيط لتلك الفكرة من أجل تحويلها من إطارها النظري إلى واقع عملي من خلال مجموعة من الأنشطة التي تطلب من الطالب أو من المجموعة أنها تتفاعل بعضها مع بعض وحتى تتفاعل مع المحيط الخارجي أو مع الأفراد المحيطين بهم .
- وباختصار المشروع هو عبارة عن تحويل فكرة من إطارها النظري إلى العملي .

· مثال على استخدام هذه الطريقة :
- أطلب من الطالب أن يختار فكرة و يدرسها ( ظاهرة طبيعية ) و أن يترجم القانون الفيزيائي الذي يحكم حدوث تلك الظاهرة المرتبط بها إلى عملية و بالتالي الطالب يختار مما تم دراسته في الحصص السابقة .
- نجعل الطالب يختار أي قانون أو ظاهرة طبيعيه و نطلب منه محاولة تجسيدها .
- أو نقوم بطرح مشكلة علمية و من ثم نطلب من الطالب تجسيدها أو تقديم حل لها .

· الفلسفة البرجماتيه كان من أهم جوانبها أن اكتساب المعرفة و المهارة يجب أن يتم في أطار نوع من التجريب العملي.
- وطريقة التدريس بالمشروع جاءت لتتوافق مع هذا الجانب .

v خطوات التدريس بالمشروع:

Ø اختيار المشروع :
· هناك عدة شروط التي يجب أن يتحقق في عملية اختيار تلك الفكرة وهي :

1- يتناغم مع ميول الطلبة ومشبعاً لحاجاتهم .
· التدريس بالمشروع يهدف إلى :
ü إكساب الطالب المعرفة .
ü إكسابه مجموعة من مهارات التفكير .
ü إكساب الطالب معلومات جديدة .
ü إعطاء الطالب الحرية في اختيار الفكرة .

2- يرتبط بواقع حياة الطلبة ~> لكي يكون وقعها أكبر والاستفادة أكثر ويكون لها قيمة حقيقية إذا وجد آن القانون الذي يدرسها مرتبطة بالظواهر الموجودة في الحياة الفعلية .
3- يعرض الطلبة لخبرات متنوعة .
4- يتناسب مع قدرات الطلبة والإمكانات المتوفرة.
5- يتم التخطيط للمشروع وفق وقت محدد.

Ø وضع خطة للمشروع :
يعد أن تم اختيار الفكرة سيتم التخطيط للمشروع وتكون بعملية مشتركة بين الطالب والمعلم ., والمعلم هنا سيكون دور الموجه والمرشد للطالب ., فيجب مراعاة عند وضع الخطة ما يلي :
أ‌- أهداف المشروع ~> يجب أن تكون أهداف المشروع أو الفكرة واضحة .
ب‌- خطوات التنفيذ والمدة الزمنية ~> ما لذي سنعمله ؟ يجب أن يكون خطوات التنفيذ واضحة .
ت‌- تحديد المواد المستخدمة ~> يجب تحديد الأدوات المستخدمة و المواد مثل الأوراق المقوى و الفلين و المطاط و المسامير و غيرها .
ث‌- تحديد الأنشطة ~> يتم تحديد للأنشطة المراد القيام به .
ج‌- تحديد الأدوار ~> بمعنى أن كل فرد في المجموعة يكلف بمهمة معينة .

Ø تنفيذ المشروع:
- تنفيذ بنود المشروع تحت مراقبة المعلم وإشرافه وتوجيهاته ، ويقوم المعلم بإرشاد التلاميذ وحفزهم على العمل وتنمية روح الجماعة والتعاون بينهم والتحقق من قيام كل منهم بالعمل المطلوب منهم وعدم الاتكال على غيره لأداء عمله. هذا ويجب التأكيد هنا على ضرورة التزام الطلبة بالمشروع الذي تم اختياره .

Ø تقويم المشروع:
- يقوم المعلم بالإطلاع على كل ما أنجزه التلاميذ ويقدم لهم التغذية الراجعة وتعزيز العمل المنجز .

· إذاً الهدف من عملية التقويم :
· يقدم لهم التغذية الراجعة .
· تعزيز العمل المنجز.
· تعزيز المفاهيم و الأفكار المتضمنة في المشروع .

v ايجابيات التدريس بالمشروع:
1- تنمي عند الطلبة روح العمل الجماعي والتعاون.
2- تشجع على تفريد التعليم ومراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين .
3- المتعلم محور العملية التربوية فهو الذي يختار المشروع وينفذه تحت إشراف المعلم .
4- تنمي عند الطالب الثقة بالنفس وحب العمل ، كما تشجعه على الإبداع وتحمل المسؤولية .

ü إحدى الإشكاليات الموجودة في مدارسنا في الوقت الحالي ...
وجود مجموعة من الطلاب غير متفاعلة في الصف الدراسي و ذلك قد يكون ذلك بسبب عدم وجود ثقة بالنفس لدى الطالب , فيجب على المدرسين تعزيز استراتيجيات التدريس التي ستؤكد للطالب أنه شخص فاعل و لديه القدرة على انه يقدم شيء مفيد .

المحاضرة الثانية عشر

احد أساليب التدريس وهو ما يسمى بـ ( التعلم التعاوني )

v أنواع التعلم:
· التعلم الفردي، والتعلم التنافسي، والتعلم التعاوني.

- في التعلم الفردي، يتدرب الطلاب على الاعتماد على أنفسهم لتحقيق أهداف تعليمية تتناسب مع قدراتهم واتجاهاتهم وغير مرتبطة بأقرانهم من الطلاب. ويدخل ضمن هذا النوع من التعلم ما يسمى بالتعلم الذاتي. ويتم تقويم الطالب في هذا النوع من التعلم وفق محكات موضوعة مسبقاُ (جونسون وجونسون وهولبك، 1995).

· مثال \\ لو استطاع الطالب قراءة نص متكون من 20 كلمة واستطاع أن يقرأ 17 كلمة بنجاح من غير وجود خطاء بالتالي الهدف التعليمي تحقق فهذا هو المحك والمحك مرتبط بشيء كمي .وأيضاً ممكن ربطة في قراءة هذا النص بمدة زمنية لا تتجاوز الدقيقتين .

- إذاً التعليم الفردي أو الذاتي:هو عبارة تلك المواقف التعليمية التي يتعرض لها الطالب مباشرة دون أن يتأثر بالآخرين .

- وفي التعلم التنافسي، يتنافس الطلاب فيما بينهم لتحقيق هدف تعليمي محدد يفوز بتحقيقه طالب واحد أو مجموعة قليلة. ويتم تقويم الطلاب في التعلم التنافسي وفق منحنى مدرج من الأفضل إلى الأسوأ (جونسون وجونسون وهولبك، 1995).
~> التعلم التنافسي قريب من التعلم الفردي إلا أن اشخص يتأثر بالزملاء المحيطين به والتأثر هنا يكون واضح لأنه يتنافس معهم من أجل تحقيق مستوى أفضل من الأداء . ويتم صياغتها من خلال مواقف تعليمية معينه يتم تعريض الطلاب لها وبالتالي إيجاد نوع من المنافسة بينهم من أجل الوصول إلى أداء أفضل .
· مثال \\ لو قرأ طالب 17 كلمة في فترة لا تتجاوز الدقيقتين وطالب آخر قرأ 18 كلمة من دون وجود أخطاء وبالتالي إبداء ارتب الطلاب وفق منحنى تدريجي من الأفضل إلى الأسوأ .

- هذا النوع من التعلم الذي يتم توجيهه أو يتم وفق الأسلوب التنافسي يجب أن لا نلجأ له كثيراً والتنافس يجب أن يكون تنافس جماعي وان لا يركز على التنافس الفردي .

- أما في التعلم التعاوني، فيعد الطلاب بحيث يعملون مع بعضهم البعض داخل مجموعات صغيرة، ويساعد كل منهم الآخر لتحقيق هدف تعليمي مشترك ووصول جميع أفراد المجموعة إلى مستوى الإتقان. ويتم تقويم أداء مجموعة الطلاب وفق محكات موضوعة مسبقاً (جونسون وجونسون وهولبك، 1995).
- في التعلم التعاوني لا نقيم أداء الفرد بل نقيم أداء المجموعة .

Ø التعلم التعاوني:
- مفهوم التعلم التعاوني:
- التعلم التعاوني هو التعلم ضمن مجموعات صغيرة من الطلاب (2-6 طلاب) بحيث يسمح للطلاب بالعمل سوياً وبفاعلية، ومساعدة بعضهم البعض لرفع مستوى كل فرد منهم وتحقيق الهدف التعليمي المشترك. ويقوم أداء الطلاب بمقارنته بمحكات معدة مسبقاً لقياس مدى تقدم أفراد المجموعة في أداء المهمات الموكلة اليهم. وتتميز المجموعات التعلمية التعاونية عن غيرها من أنواع المجموعات بسمات وعناصر أساسية نناقشها فيما يلي، فليس كل مجموعة هي مجموعة تعاونية، فمجرد وضع الطلاب في مجموعة ليعملوا معاً لا يجعل منهم مجموعة تعاونية (جونسون وجونسون وهولبك، 1995). وضع خطة للمشروع.
- الشرح : فكرته تكون على تقسيم الطلاب على مجموعات وهذه المجموعات غالبا تكون صغيرة فالحد الأدنى هو 2 وان لا يتجاوز 6 أفراد في المجموعة الواحدة وهؤلاء الأفراد يعملون مع بعضهم البعض ويتم توزيع المهام فيما بينهم لتحقيق هدف معين .
- في التعلم التعاوني هناك تأتي مسألة كيفية تقسيم الطلاب داخل المجموعة .. هل يتم التقسيم وفق تصور مسبق ؟ أم على التنسيق العشوائي ؟
- في التعليم التعاوني يجب التركيز على أن يتم التوزيع عشوائي .
- ويجب أن تكون المجموعات مجموعات غير متجانسة ., بحيث يكون بينهم نوع من التباين بين الطلبة ., المجموعات المتجانسة هي التي تأتي من خلال تقسيم مقصود .

Ø العناصر الأساسية لتفعيل لتعلم التعاوني:
1-الاعتماد المتبادل الايجابي ~> لأن الطالب بحاجة بالفعل على أن يتعاون مع زميله لان في نهاية الأمر المنتج من عمل المجموعة لن يتحقق إلا من خلال استفادة الأشخاص من بعضهم البعض وإيجاد نوع من التكامل فيما لديهم من اجل تحقيق الهدف المشترك .
2- المسؤولية الفردية والجماعية ~> يجب أن يشعر الفرد أن هناك مسؤولية تقع على عاتقة وإذا وجد أي خلل في المهمة التي أسندت إليه سوف يؤثر على الناتج النهائي الذي سيخرج باسم المجموعة
3-التفاعل المعزز وجها لوجه ~> يجب أن يعزز المعلم تلك الروح الموجودة داخل المجموعة ويجب أن يشرك الطلاب في العمل الجماعي داخل المجموعة و توزيع المهام بينهم .
4- المهارات البين -شخصية والجماعية ~> يجب تعزيز مهارات التواصل التي ينبغي تعزيزها لأجل نجاح العمل التعاوني .
5- تقويم عمل المجموعة ~> و هو من أساسيات نجاح التعلم التعاوني , فالطلاب بحاجة إلى التوجيه أو التقويم فيما يتعلق بكل مرحة وصلوا لها فهم بحاجة إلى التغذية الراجعة التي يتم من خلالها إعادة النظر في الطريقة التي وصلوا لها وتحسين الشيء الذي صلوا له من اجل الوصول إلى الهدف النهائي .
Ø دور المعلم في التعلم التعاوني:

ü دور المعلم في التعلم التعاوني هو دور الموجه لا دور الملقن.
ü أن يتخذ القرار بتحديد الأهداف التعلمية وتشكيل المجموعات التعلمية.
ü شرح المفاهيم والاستراتيجيات الأساسية.
ü تفقد عمل المجموعات التعليمية .
ü تعليم الطلاب مهارات العمل في المجموعات الصغيرة.
ü تقييم تعلم الطلاب المجموعة باستخدام أسلوب تقييم محكي المرجع.

v ايجابيات التعلم التعاوني:
1- التذكر لفترة أطول ~> تذكر الحقائق التي تم التوصل لها يكون لمدة الطول والنتائج تكون أفضل ., لأن الطالب لم يصل إلى الفكرة إلا من خلال عمل متكامل مع المجموعة فالوصول إلى المعلومة مرت لمراحل حتى وصلت إلى الصورة الواضحة لأفراد المجموعة .
2- استعمال أكثر لعمليات التفكير العلياء ~> غالبا ما يتم استخدام المتعلم التعاوني من اجل تجاوز موقف تعليمي معين ولا يكون الهدف أن يعطى معلومات مباشرة بقدر أن تكون حل لمشكله معينه .
3- زيادة الدافعية الداخلية ~> إذا نضرنا إلى التنافس بين المجموعة نقوم بتصور كيف سيكون الجو داخل الفصل ., يكون بلا شك جو مفعم بالحماس بين المجموعات .
4- زيادة العلاقات الإيجابية بين الفئات غير المتجانسة ~> مع مرور الوقت سنجد أن المجموعات تتكون فيما بينها علاقات ايجابيه لأجل تحقيق الهدف .
5- احترام أعلى للذات ~> لا بد على الطالب عند العمل الجماعي يبدأ مع الوقت يتكون لديه اتجاه معين وهو احترام الأفكار التي تصدر من أفراد المجموعة بدون تصغير .
6- زيادة التوافق النفسي الإيجابي ~> مع مرور الوقت ومن خلال العمل داخل المجموعة يتحقق التوافق النفسي الايجابي وإذا كان يتردد من العمل يبدأ بالمشاركة وكذلك إصدار القرار .
7- زيادة السلوكيات التي تركز على العمل .
8- اكتساب مهارات تعاونية أكثر ~> سيجد الشخص انه شخص فعال في المجتمع لاكتسابه مهارات تعاونية أكثر.

2011- 11- 23	#552
حلوهـ بحركاتي أكـاديـمـي مـشـارك الملف الشخصي: رقم العضوية : 40473 تاريخ التسجيل: Sat Nov 2009 العمر: 34 المشاركات: 870 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 9729 مؤشر المستوى: 83 بيانات الطالب: الكلية: كلية الشريعة الدراسة: انتظام التخصص: جاري التغيير المستوى: المستوى الأول	رد: سؤال .... وجواب >> لإستفسارات المستوى الرابع المحاضرة الحادية عشر التدريس بالمشروع v مفهوم التدريس بالمشروع: - تحويل الموضوع من الإطار النظري إلى انجاز عملي من خلال سلسلة من الأنشطة التي يقوم بها الفرد أو الجماعة لتحقيق أهداف محددة في محيط اجتماعي. - · التدريس بالمشروع - هي محاولة تحويل فكرة من الإطار النظري إلى الإطار العملي , أي ترجمة فكرة ثم التخطيط لها عملياً إلى واقع عملي من خلال منهج معين بإتباع مجموعة من الأنشطة في محيط الاجتماعي , و قد تكون هذه الفكرة قدمت من خلال مناقشة بين المعلم و الطلاب أو الطالب هو الذي اقتراحها أو المعلم . - و يتم تدريس هذا الفكرة من خلال عمل مجموعات أو يعملون بطريقة فردية , و يتم التخطيط لتلك الفكرة من أجل تحويلها من إطارها النظري إلى واقع عملي من خلال مجموعة من الأنشطة التي تطلب من الطالب أو من المجموعة أنها تتفاعل بعضها مع بعض وحتى تتفاعل مع المحيط الخارجي أو مع الأفراد المحيطين بهم . - وباختصار المشروع هو عبارة عن تحويل فكرة من إطارها النظري إلى العملي . · مثال على استخدام هذه الطريقة : - أطلب من الطالب أن يختار فكرة و يدرسها ( ظاهرة طبيعية ) و أن يترجم القانون الفيزيائي الذي يحكم حدوث تلك الظاهرة المرتبط بها إلى عملية و بالتالي الطالب يختار مما تم دراسته في الحصص السابقة . - نجعل الطالب يختار أي قانون أو ظاهرة طبيعيه و نطلب منه محاولة تجسيدها . - أو نقوم بطرح مشكلة علمية و من ثم نطلب من الطالب تجسيدها أو تقديم حل لها . · الفلسفة البرجماتيه كان من أهم جوانبها أن اكتساب المعرفة و المهارة يجب أن يتم في أطار نوع من التجريب العملي. - وطريقة التدريس بالمشروع جاءت لتتوافق مع هذا الجانب . v خطوات التدريس بالمشروع: Ø اختيار المشروع : · هناك عدة شروط التي يجب أن يتحقق في عملية اختيار تلك الفكرة وهي : 1- يتناغم مع ميول الطلبة ومشبعاً لحاجاتهم . · التدريس بالمشروع يهدف إلى : ü إكساب الطالب المعرفة . ü إكسابه مجموعة من مهارات التفكير . ü إكساب الطالب معلومات جديدة . ü إعطاء الطالب الحرية في اختيار الفكرة . 2- يرتبط بواقع حياة الطلبة ~> لكي يكون وقعها أكبر والاستفادة أكثر ويكون لها قيمة حقيقية إذا وجد آن القانون الذي يدرسها مرتبطة بالظواهر الموجودة في الحياة الفعلية . 3- يعرض الطلبة لخبرات متنوعة . 4- يتناسب مع قدرات الطلبة والإمكانات المتوفرة. 5- يتم التخطيط للمشروع وفق وقت محدد. Ø وضع خطة للمشروع : يعد أن تم اختيار الفكرة سيتم التخطيط للمشروع وتكون بعملية مشتركة بين الطالب والمعلم ., والمعلم هنا سيكون دور الموجه والمرشد للطالب ., فيجب مراعاة عند وضع الخطة ما يلي : أ‌- أهداف المشروع ~> يجب أن تكون أهداف المشروع أو الفكرة واضحة . ب‌- خطوات التنفيذ والمدة الزمنية ~> ما لذي سنعمله ؟ يجب أن يكون خطوات التنفيذ واضحة . ت‌- تحديد المواد المستخدمة ~> يجب تحديد الأدوات المستخدمة و المواد مثل الأوراق المقوى و الفلين و المطاط و المسامير و غيرها . ث‌- تحديد الأنشطة ~> يتم تحديد للأنشطة المراد القيام به . ج‌- تحديد الأدوار ~> بمعنى أن كل فرد في المجموعة يكلف بمهمة معينة . Ø تنفيذ المشروع: - تنفيذ بنود المشروع تحت مراقبة المعلم وإشرافه وتوجيهاته ، ويقوم المعلم بإرشاد التلاميذ وحفزهم على العمل وتنمية روح الجماعة والتعاون بينهم والتحقق من قيام كل منهم بالعمل المطلوب منهم وعدم الاتكال على غيره لأداء عمله. هذا ويجب التأكيد هنا على ضرورة التزام الطلبة بالمشروع الذي تم اختياره . Ø تقويم المشروع: - يقوم المعلم بالإطلاع على كل ما أنجزه التلاميذ ويقدم لهم التغذية الراجعة وتعزيز العمل المنجز . · إذاً الهدف من عملية التقويم : · يقدم لهم التغذية الراجعة . · تعزيز العمل المنجز. · تعزيز المفاهيم و الأفكار المتضمنة في المشروع . v ايجابيات التدريس بالمشروع: 1- تنمي عند الطلبة روح العمل الجماعي والتعاون. 2- تشجع على تفريد التعليم ومراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين . 3- المتعلم محور العملية التربوية فهو الذي يختار المشروع وينفذه تحت إشراف المعلم . 4- تنمي عند الطالب الثقة بالنفس وحب العمل ، كما تشجعه على الإبداع وتحمل المسؤولية . ü إحدى الإشكاليات الموجودة في مدارسنا في الوقت الحالي ... وجود مجموعة من الطلاب غير متفاعلة في الصف الدراسي و ذلك قد يكون ذلك بسبب عدم وجود ثقة بالنفس لدى الطالب , فيجب على المدرسين تعزيز استراتيجيات التدريس التي ستؤكد للطالب أنه شخص فاعل و لديه القدرة على انه يقدم شيء مفيد . المحاضرة الثانية عشر احد أساليب التدريس وهو ما يسمى بـ ( التعلم التعاوني ) v أنواع التعلم: · التعلم الفردي، والتعلم التنافسي، والتعلم التعاوني. - في التعلم الفردي، يتدرب الطلاب على الاعتماد على أنفسهم لتحقيق أهداف تعليمية تتناسب مع قدراتهم واتجاهاتهم وغير مرتبطة بأقرانهم من الطلاب. ويدخل ضمن هذا النوع من التعلم ما يسمى بالتعلم الذاتي. ويتم تقويم الطالب في هذا النوع من التعلم وفق محكات موضوعة مسبقاُ (جونسون وجونسون وهولبك، 1995). · مثال \\ لو استطاع الطالب قراءة نص متكون من 20 كلمة واستطاع أن يقرأ 17 كلمة بنجاح من غير وجود خطاء بالتالي الهدف التعليمي تحقق فهذا هو المحك والمحك مرتبط بشيء كمي .وأيضاً ممكن ربطة في قراءة هذا النص بمدة زمنية لا تتجاوز الدقيقتين . - إذاً التعليم الفردي أو الذاتي:هو عبارة تلك المواقف التعليمية التي يتعرض لها الطالب مباشرة دون أن يتأثر بالآخرين . - وفي التعلم التنافسي، يتنافس الطلاب فيما بينهم لتحقيق هدف تعليمي محدد يفوز بتحقيقه طالب واحد أو مجموعة قليلة. ويتم تقويم الطلاب في التعلم التنافسي وفق منحنى مدرج من الأفضل إلى الأسوأ (جونسون وجونسون وهولبك، 1995). ~> التعلم التنافسي قريب من التعلم الفردي إلا أن اشخص يتأثر بالزملاء المحيطين به والتأثر هنا يكون واضح لأنه يتنافس معهم من أجل تحقيق مستوى أفضل من الأداء . ويتم صياغتها من خلال مواقف تعليمية معينه يتم تعريض الطلاب لها وبالتالي إيجاد نوع من المنافسة بينهم من أجل الوصول إلى أداء أفضل . · مثال \\ لو قرأ طالب 17 كلمة في فترة لا تتجاوز الدقيقتين وطالب آخر قرأ 18 كلمة من دون وجود أخطاء وبالتالي إبداء ارتب الطلاب وفق منحنى تدريجي من الأفضل إلى الأسوأ . - هذا النوع من التعلم الذي يتم توجيهه أو يتم وفق الأسلوب التنافسي يجب أن لا نلجأ له كثيراً والتنافس يجب أن يكون تنافس جماعي وان لا يركز على التنافس الفردي . - أما في التعلم التعاوني، فيعد الطلاب بحيث يعملون مع بعضهم البعض داخل مجموعات صغيرة، ويساعد كل منهم الآخر لتحقيق هدف تعليمي مشترك ووصول جميع أفراد المجموعة إلى مستوى الإتقان. ويتم تقويم أداء مجموعة الطلاب وفق محكات موضوعة مسبقاً (جونسون وجونسون وهولبك، 1995). - في التعلم التعاوني لا نقيم أداء الفرد بل نقيم أداء المجموعة . Ø التعلم التعاوني: - مفهوم التعلم التعاوني: - التعلم التعاوني هو التعلم ضمن مجموعات صغيرة من الطلاب (2-6 طلاب) بحيث يسمح للطلاب بالعمل سوياً وبفاعلية، ومساعدة بعضهم البعض لرفع مستوى كل فرد منهم وتحقيق الهدف التعليمي المشترك. ويقوم أداء الطلاب بمقارنته بمحكات معدة مسبقاً لقياس مدى تقدم أفراد المجموعة في أداء المهمات الموكلة اليهم. وتتميز المجموعات التعلمية التعاونية عن غيرها من أنواع المجموعات بسمات وعناصر أساسية نناقشها فيما يلي، فليس كل مجموعة هي مجموعة تعاونية، فمجرد وضع الطلاب في مجموعة ليعملوا معاً لا يجعل منهم مجموعة تعاونية (جونسون وجونسون وهولبك، 1995). وضع خطة للمشروع. - الشرح : فكرته تكون على تقسيم الطلاب على مجموعات وهذه المجموعات غالبا تكون صغيرة فالحد الأدنى هو 2 وان لا يتجاوز 6 أفراد في المجموعة الواحدة وهؤلاء الأفراد يعملون مع بعضهم البعض ويتم توزيع المهام فيما بينهم لتحقيق هدف معين . - في التعلم التعاوني هناك تأتي مسألة كيفية تقسيم الطلاب داخل المجموعة .. هل يتم التقسيم وفق تصور مسبق ؟ أم على التنسيق العشوائي ؟ - في التعليم التعاوني يجب التركيز على أن يتم التوزيع عشوائي . - ويجب أن تكون المجموعات مجموعات غير متجانسة ., بحيث يكون بينهم نوع من التباين بين الطلبة ., المجموعات المتجانسة هي التي تأتي من خلال تقسيم مقصود . Ø العناصر الأساسية لتفعيل لتعلم التعاوني: 1-الاعتماد المتبادل الايجابي ~> لأن الطالب بحاجة بالفعل على أن يتعاون مع زميله لان في نهاية الأمر المنتج من عمل المجموعة لن يتحقق إلا من خلال استفادة الأشخاص من بعضهم البعض وإيجاد نوع من التكامل فيما لديهم من اجل تحقيق الهدف المشترك . 2- المسؤولية الفردية والجماعية ~> يجب أن يشعر الفرد أن هناك مسؤولية تقع على عاتقة وإذا وجد أي خلل في المهمة التي أسندت إليه سوف يؤثر على الناتج النهائي الذي سيخرج باسم المجموعة 3-التفاعل المعزز وجها لوجه ~> يجب أن يعزز المعلم تلك الروح الموجودة داخل المجموعة ويجب أن يشرك الطلاب في العمل الجماعي داخل المجموعة و توزيع المهام بينهم . 4- المهارات البين -شخصية والجماعية ~> يجب تعزيز مهارات التواصل التي ينبغي تعزيزها لأجل نجاح العمل التعاوني . 5- تقويم عمل المجموعة ~> و هو من أساسيات نجاح التعلم التعاوني , فالطلاب بحاجة إلى التوجيه أو التقويم فيما يتعلق بكل مرحة وصلوا لها فهم بحاجة إلى التغذية الراجعة التي يتم من خلالها إعادة النظر في الطريقة التي وصلوا لها وتحسين الشيء الذي صلوا له من اجل الوصول إلى الهدف النهائي . Ø دور المعلم في التعلم التعاوني: ü دور المعلم في التعلم التعاوني هو دور الموجه لا دور الملقن. ü أن يتخذ القرار بتحديد الأهداف التعلمية وتشكيل المجموعات التعلمية. ü شرح المفاهيم والاستراتيجيات الأساسية. ü تفقد عمل المجموعات التعليمية . ü تعليم الطلاب مهارات العمل في المجموعات الصغيرة. ü تقييم تعلم الطلاب المجموعة باستخدام أسلوب تقييم محكي المرجع. v ايجابيات التعلم التعاوني: 1- التذكر لفترة أطول ~> تذكر الحقائق التي تم التوصل لها يكون لمدة الطول والنتائج تكون أفضل ., لأن الطالب لم يصل إلى الفكرة إلا من خلال عمل متكامل مع المجموعة فالوصول إلى المعلومة مرت لمراحل حتى وصلت إلى الصورة الواضحة لأفراد المجموعة . 2- استعمال أكثر لعمليات التفكير العلياء ~> غالبا ما يتم استخدام المتعلم التعاوني من اجل تجاوز موقف تعليمي معين ولا يكون الهدف أن يعطى معلومات مباشرة بقدر أن تكون حل لمشكله معينه . 3- زيادة الدافعية الداخلية ~> إذا نضرنا إلى التنافس بين المجموعة نقوم بتصور كيف سيكون الجو داخل الفصل ., يكون بلا شك جو مفعم بالحماس بين المجموعات . 4- زيادة العلاقات الإيجابية بين الفئات غير المتجانسة ~> مع مرور الوقت سنجد أن المجموعات تتكون فيما بينها علاقات ايجابيه لأجل تحقيق الهدف . 5- احترام أعلى للذات ~> لا بد على الطالب عند العمل الجماعي يبدأ مع الوقت يتكون لديه اتجاه معين وهو احترام الأفكار التي تصدر من أفراد المجموعة بدون تصغير . 6- زيادة التوافق النفسي الإيجابي ~> مع مرور الوقت ومن خلال العمل داخل المجموعة يتحقق التوافق النفسي الايجابي وإذا كان يتردد من العمل يبدأ بالمشاركة وكذلك إصدار القرار . 7- زيادة السلوكيات التي تركز على العمل . 8- اكتساب مهارات تعاونية أكثر ~> سيجد الشخص انه شخص فعال في المجتمع لاكتسابه مهارات تعاونية أكثر.