ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - عرض مشاركة واحدة

بنت الأسلام · 2011- 11- 30

المحاضرة الرابعة عشر

تابع نماذج التعلم ..
النظريات السلوكية في التعلم ..
- التعلم الشرطي الإجرائي لـ سكنر > سكنر أول من استخدم مصطلح التعزيز بهذا المسمى ينسب إليه
سمي باجرائي :لان المتعلم يقوم بأجراء معين لتحقيق التعلم . إما المعلم الموجه فقط دور المتعلم أقوى .
تجربته عبارة عن صندوق وضع فيه حمامه ووضع لها رافعه ودواسة و فوق الدواسة إناء فيه شعير وحمامه جائعة تريد الطعام فأصبحت ترفرف وتتحرك في القفص إلى أن ضغطت على الرافعة وسقطت لها حبة شعير واكلتها وبدئت تحاول .. فسجل سكنر التجربة في المرحلة الأولى كم استغرقت من وقت حتى حصلت عليه وفي جميع المراحل يأخذ البيانات .. وبدئت الحمامة تدرك الجانب اللي عليها الرافع وبعد عدة المحاولات عرفت مكان التعزيز ..
التطبيقات التربوية لهذه النظرية :
1- أهمية التعزيز .
2- التعليم المبرمج .
3- التسلسل والتشكيل
التسلسل :التدرج في النشاط من السهل إل الصعب
التشكيل : كل ما يبذله المعلم في تعزيز سلوك الطالب الراغب في الوصول إلى الهدف
مثال \ طالب لا يحب القراءة فالتشكيل كل مرة يرى الطالب الكتب يعزز
- التعلم عن طريق المحاولة والخطأ عن طريق ثورنديك
أتى بقط ووضعه في قفص والقفص له باب ومزلاج ووضع القط داخل القفص والأكل خارج القفص والقط جائع فحاول الخروج بأكثر من طريقه إلى أن وصل للمزلاج وخرج واكل الطعام وثورنديك حسب المدة في اليوم الأول وبقيه الأيام إلى أن اكتشف القط مكان المزلاج بسرعة , بسبب عدة محاولاته الخاطئة تم استبعاد الاستجابات الخاطئة فقل الوقت .
بعض الانتقادات على هذا القانون :
في الحالات الخطرة لا تنفع هذه الطريقة – قد يسئم الإنسان من المحاولة والخطأ فيترك التعلم
فبعد الانتقادات غير ثورندايك من قانون المحاولة والخطأ إلى قانون : الأثر
تعريف الأثر : هو الأثر المترتب على الاستجابة .
إذا كان الأثر المترتب على الاستجابة ارتياح سيكرر الاستجابة مرة أخرى يعادل الثواب
إما إذا كان الأثر المترتب على الاستجابة الشعور بالضيق والملل فلم يكرر الاستجابة مرة أخرى يعادل العقاب
قانون الأثر يؤثر في السلوك المستقبلي للفرد
انتقدوا هذا القانون لأنه, ساوى بين الثواب والعقاب وفي نهاية حياته الغي الجانب السلبي وركز على الثواب .
تطبيقات تربوي في هذا النظرية
1- أهمية التعزيز في العملية التربوي
2- إعطاء فرصه للطالب للمحاولة والخطأ في الأمور التي ليست فيها خطر ولا تؤدي إلى ملل للطالب والعزوف عن النشاط .. إذا اخطأ لا يعاقبه .
3- أهمية الجانب العلمي أكثر من النظري في التعلم

- التعلم الاجتماعي لـ باندورا
تقوم على مبدأ أهمية التفاعل مع الآخرين – أهمية التقليد والملاحظة في التعلم
أيهما اعقد الملاحظة أم التقليد ؟ الملاحظة أكثر تعقيد من التقليد
كيف يتم التعلم الاجتماعي ؟
1- يحتاج إلى انتباه وتركيز
2- يحتاج إلى ذاكرة
3- التطبيق
4- تعزيز
بندورا من السلوكيين المتأخرين حيث دخل الأمور العقلية في النظرية
التعلم الاجتماعي تربط بين النظرية السلوكية والنظرية المعرفية ( حلقة وصل )
- نظرية البناء لـ فونست
أن الطالب يبني المعلومة بنفسه .
فونست بنى النظرية من: 1- جامبيجي في التفكير 2- أعمال في قويستكي في أهمية التفاعل الاجتماعي .
فجاء بنظرية البناء وكأن البناء يحتاج إلى التفكير والتفاعل الاجتماعي .
كلما تفاعلت مع الآخرين أكثر حصل على معلومات أكثر ..
الخطأ في هذه النظرية أمر ايجابي سلمي - بينما تكرار الخطأ هو ألمشكله .
تركز نظريته على أهمية الأهداف .

الفرق بين إدارة الصف وضبط الصف :
ضبط الصف : هو العملية التي يقوم بها المعلم لعلاج سلوك خاطئ .
إدارة الصف : هو العملية التي يقوم بها المعلم لمنع سلوك خاطئ .

2011- 11- 30	#322
بنت الأسلام :: مشرفة :: المستوى السابع تربية خاصة سابقآ الملف الشخصي: رقم العضوية : 62418 تاريخ التسجيل: Sun Oct 2010 المشاركات: 12,324 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 9712 مؤشر المستوى: 195 بيانات الطالب: الكلية: الملك فيصل الدراسة: انتساب التخصص: انتساب مطور التربية خاصة طالبات المستوى: دكتوراه	رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14 المحاضرة الرابعة عشر تابع نماذج التعلم .. النظريات السلوكية في التعلم .. - التعلم الشرطي الإجرائي لـ سكنر > سكنر أول من استخدم مصطلح التعزيز بهذا المسمى ينسب إليه سمي باجرائي :لان المتعلم يقوم بأجراء معين لتحقيق التعلم . إما المعلم الموجه فقط دور المتعلم أقوى . تجربته عبارة عن صندوق وضع فيه حمامه ووضع لها رافعه ودواسة و فوق الدواسة إناء فيه شعير وحمامه جائعة تريد الطعام فأصبحت ترفرف وتتحرك في القفص إلى أن ضغطت على الرافعة وسقطت لها حبة شعير واكلتها وبدئت تحاول .. فسجل سكنر التجربة في المرحلة الأولى كم استغرقت من وقت حتى حصلت عليه وفي جميع المراحل يأخذ البيانات .. وبدئت الحمامة تدرك الجانب اللي عليها الرافع وبعد عدة المحاولات عرفت مكان التعزيز .. التطبيقات التربوية لهذه النظرية : 1- أهمية التعزيز . 2- التعليم المبرمج . 3- التسلسل والتشكيل التسلسل :التدرج في النشاط من السهل إل الصعب التشكيل : كل ما يبذله المعلم في تعزيز سلوك الطالب الراغب في الوصول إلى الهدف مثال \ طالب لا يحب القراءة فالتشكيل كل مرة يرى الطالب الكتب يعزز - التعلم عن طريق المحاولة والخطأ عن طريق ثورنديك أتى بقط ووضعه في قفص والقفص له باب ومزلاج ووضع القط داخل القفص والأكل خارج القفص والقط جائع فحاول الخروج بأكثر من طريقه إلى أن وصل للمزلاج وخرج واكل الطعام وثورنديك حسب المدة في اليوم الأول وبقيه الأيام إلى أن اكتشف القط مكان المزلاج بسرعة , بسبب عدة محاولاته الخاطئة تم استبعاد الاستجابات الخاطئة فقل الوقت . بعض الانتقادات على هذا القانون : في الحالات الخطرة لا تنفع هذه الطريقة – قد يسئم الإنسان من المحاولة والخطأ فيترك التعلم فبعد الانتقادات غير ثورندايك من قانون المحاولة والخطأ إلى قانون : الأثر تعريف الأثر : هو الأثر المترتب على الاستجابة . إذا كان الأثر المترتب على الاستجابة ارتياح سيكرر الاستجابة مرة أخرى يعادل الثواب إما إذا كان الأثر المترتب على الاستجابة الشعور بالضيق والملل فلم يكرر الاستجابة مرة أخرى يعادل العقاب قانون الأثر يؤثر في السلوك المستقبلي للفرد انتقدوا هذا القانون لأنه, ساوى بين الثواب والعقاب وفي نهاية حياته الغي الجانب السلبي وركز على الثواب . تطبيقات تربوي في هذا النظرية 1- أهمية التعزيز في العملية التربوي 2- إعطاء فرصه للطالب للمحاولة والخطأ في الأمور التي ليست فيها خطر ولا تؤدي إلى ملل للطالب والعزوف عن النشاط .. إذا اخطأ لا يعاقبه . 3- أهمية الجانب العلمي أكثر من النظري في التعلم - التعلم الاجتماعي لـ باندورا تقوم على مبدأ أهمية التفاعل مع الآخرين – أهمية التقليد والملاحظة في التعلم أيهما اعقد الملاحظة أم التقليد ؟ الملاحظة أكثر تعقيد من التقليد كيف يتم التعلم الاجتماعي ؟ 1- يحتاج إلى انتباه وتركيز 2- يحتاج إلى ذاكرة 3- التطبيق 4- تعزيز بندورا من السلوكيين المتأخرين حيث دخل الأمور العقلية في النظرية التعلم الاجتماعي تربط بين النظرية السلوكية والنظرية المعرفية ( حلقة وصل ) - نظرية البناء لـ فونست أن الطالب يبني المعلومة بنفسه . فونست بنى النظرية من: 1- جامبيجي في التفكير 2- أعمال في قويستكي في أهمية التفاعل الاجتماعي . فجاء بنظرية البناء وكأن البناء يحتاج إلى التفكير والتفاعل الاجتماعي . كلما تفاعلت مع الآخرين أكثر حصل على معلومات أكثر .. الخطأ في هذه النظرية أمر ايجابي سلمي - بينما تكرار الخطأ هو ألمشكله . تركز نظريته على أهمية الأهداف . الفرق بين إدارة الصف وضبط الصف : ضبط الصف : هو العملية التي يقوم بها المعلم لعلاج سلوك خاطئ . إدارة الصف : هو العملية التي يقوم بها المعلم لمنع سلوك خاطئ .